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試析非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討
論文摘要：為了適應(yīng)的需求，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)課程，但非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)還存在很多普遍的問題，試圖從非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用和考核方式等方面對我國高校的非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)提出改革的思路。
論文關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)教學(xué)；問題；對策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為國際通用的“商業(yè)語言”，其所提供的會計(jì)信息已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基礎(chǔ)。我國著名的會計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前曾經(jīng)指出“在現(xiàn)代，不懂得會計(jì)知識，不理解和不善于利用會計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的。”為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會新的需求，目前國內(nèi)多數(shù)高校非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)課程，但長期以來，會計(jì)界關(guān)注的會計(jì)教育問題往往僅針對會計(jì)專業(yè)，而忽視了對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教育問題的研究。本文僅就非會計(jì)專業(yè)目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。
1 目前高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊
教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和方向，并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過程的方方面面。非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠應(yīng)對日后的管理工作，這與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能是有區(qū)別的。而目前從事非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的老師一般都是來自會計(jì)專業(yè)教研室，教學(xué)過程中不可避免地沿用會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，忽視了非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及需求，大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因而教學(xué)效果普遍反映不太好；而且在教學(xué)過程中大力提倡學(xué)生通過會計(jì)證，這與在非會計(jì)專業(yè)設(shè)置會計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)是相沖突的。
1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。會計(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管科其內(nèi)容是不斷豐富發(fā)展的。從會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的角度來看，會計(jì)學(xué)主要包括會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)、、會計(jì)、、、化等課程，構(gòu)成了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。而對非會計(jì)專業(yè)而言，會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不可能也沒有必要照搬會計(jì)專業(yè)的所有課程。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的最主要是分析應(yīng)用會計(jì)信息，而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系和影響�？赡壳案鞲咝５姆菚�(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)基本相同，或者是會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同要求，無法滿足各專業(yè)的不同需求。
1.3 教學(xué)方法單一
由于非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對較少，而教學(xué)內(nèi)容又要求體系的完整性。所以目前大多數(shù)高校采用的會計(jì)學(xué)教學(xué)方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會計(jì)基本知識的傳授，但卻忽視了學(xué)生們在教學(xué)中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒有多余的課時(shí)開展案例教學(xué)、小組討論、社會調(diào)研等教學(xué)方式。
1.4 沒有針對專業(yè)特點(diǎn)編著的專用教材
目前市面上的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時(shí)，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價(jià)值的信息，部分教師往往憑借以往的教學(xué)習(xí)慣來選用教材。經(jīng)筆者，有的高校非會計(jì)專業(yè)所用的會計(jì)學(xué)教材雖然標(biāo)明是非會計(jì)專業(yè)適用，可內(nèi)容體系和會計(jì)專業(yè)教材基本相同，主要內(nèi)容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、報(bào)表的編制等會計(jì)人員工作的基礎(chǔ)知識，是從培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足非會計(jì)專業(yè)人員日后工作的需要。
1.5 考核方式比較單一
任何一門課程的考核問題將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用。目前，大多數(shù)高校對非專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程考核主要還是采用傳統(tǒng)的考核方法：根據(jù)平時(shí)成績、考勤以及期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行考評，以分?jǐn)?shù)論英雄，依次決定學(xué)生是否通過本門課程。這種考核和評價(jià)方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考察。
2 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革對策
針對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)目前存在的突出問題，筆者以為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中始終貫徹這一目標(biāo)
非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的是為了“懂會計(jì)”，而不是“如何做會計(jì)”。因此，對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施會計(jì)的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成專門的會計(jì)人才，而是使其成為合格的會計(jì)信息使用者，而是要讓學(xué)生樹立會計(jì)思想和思維方式，了解會計(jì)基本原理和方法、了解會計(jì)信息是如何生成的、讀懂會計(jì)報(bào)表、分析會計(jì)報(bào)表并能利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策。
2.2 改革教學(xué)內(nèi)容，充分考慮不同專業(yè)的需求
“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教育的目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出會計(jì)信息的分析利用，而不是會計(jì)信息的生成，決定了其教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重案例分析以增強(qiáng)學(xué)生分析會計(jì)信息的能力。比如專業(yè)，除了掌握基本的會計(jì)概念之外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營業(yè)務(wù)收入方式、核算；飯店經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算，客房價(jià)格如何定價(jià)，客房營業(yè)稅金、費(fèi)用等；餐飲部門營業(yè)收入的核算等。而針對工程管理專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)介紹施工企業(yè)會計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目及核算內(nèi)容；針對專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫與審核，特別是出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷問題，如何填制報(bào)銷單；在賒銷過程中合理確定應(yīng)收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以滿足不同專業(yè)的不同需求。
2.3 加強(qiáng)案例教學(xué)法在非會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)用
案例教學(xué)法是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)方法，它可以促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，事實(shí)證明是一種很有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在案例的選取上要保證案例的全面性、多樣性和適合學(xué)生本專業(yè)的特點(diǎn)性；在內(nèi)容的安排上，要盡可能反映會計(jì)課程的基本問題，同時(shí)案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)學(xué)的興趣。
2.4 完善專業(yè)教材的編著
目前，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材多是理論性知識，缺乏與實(shí)踐的融合，不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。所以對于非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材的編著，特別是應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐中的經(jīng)典案例。通過案例分析，可以使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而可以鞏固與掌握相應(yīng)的理論知識，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。盡快規(guī)范非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教材，組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫適用教材是當(dāng)務(wù)之急。
2.5 改進(jìn)教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制，采取多種考核方式并存
對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會計(jì)學(xué)這門課程主要是擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，開放視野，為今后從事管理工作做好準(zhǔn)備，所以在期末考核階段，不能單純以卷面成績，以分?jǐn)?shù)來定輸贏，而應(yīng)采用多種方式考核學(xué)生，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評比率。比如，平時(shí)授課可采用課堂提問、分組案例分析、小組討論、撰寫課程論文等方式進(jìn)行考核，設(shè)立多元化的成績評定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要考核學(xué)生的綜合分析能力，真正使學(xué)生掌握會計(jì)的基本理論與方法，并能靈活地運(yùn)用基本理論對會計(jì)信息進(jìn)行初步的分析，這樣才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
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