淺析大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性研究
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)課堂教學(xué) 有效性 課堂 評估體系
論文摘 要： 大學(xué)改革在不斷推進，旨在提高大學(xué)生的綜合水平及應(yīng)用能力，大學(xué)英語課堂是重要的學(xué)習(xí)的平臺，有效的課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。要提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師就要熟悉大學(xué)英語的教學(xué)特點，做好課堂設(shè)計，營造和諧、輕松的課堂環(huán)境，同時形成科學(xué)有效的評估體系。
隨著近幾年高校招生規(guī)模的擴大，大學(xué)英語課堂的規(guī)模也相對擴大，大班上課對學(xué)生和教師都提出了新的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增加大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，是目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的一大問題。大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的涵義可以概括為明確的教學(xué)目標，清晰的授課，充分的教學(xué)準備，科學(xué)而合理的教學(xué)組織，教師富有教學(xué)熱情，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以及促進學(xué)生進一步發(fā)展。要提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師需要掌握教學(xué)設(shè)計及實施策略，創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與意識及時間利用率，有效課堂，并且合理地利用評價增強教學(xué)有效性。具體來說，有效教學(xué)是指教師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。評判教學(xué)是否有效，要看學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了東西，以及掌握得好不好；要看學(xué)生是否獲得了進步，以及進步的大��；還要看學(xué)生是否擁有在教學(xué)活動結(jié)束后對該學(xué)科繼續(xù)進行學(xué)習(xí)和研究的持續(xù)發(fā)展能力。
在普通本科高校的英語課上，最突出的現(xiàn)象就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很被動，老師點到名字才會發(fā)言，英語學(xué)習(xí)積極性不是很強，學(xué)習(xí)效果不言而喻，因此提高英語課堂的管理質(zhì)量是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效的課堂管理為學(xué)生提供明確的課堂組織，維持課堂教學(xué)的穩(wěn)定，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語是一門持續(xù)性較強的學(xué)科，花費的時間相對會較長，見效較慢，這就要求學(xué)生有足夠的耐心和興趣，因此教師在課堂教學(xué)上要努力使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，營造寬松良好的課堂氣氛。
一、教師要研究大學(xué)英語課程特點，做好教學(xué)設(shè)計 大學(xué)英語課程是必修課。由于是非專業(yè)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，語言能力千差萬別，學(xué)習(xí)興趣參差不齊，學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的不同。很多學(xué)生為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)，不是出于興趣；有些學(xué)生很想學(xué)好英語，但是由于沒有掌握有效的方法，學(xué)習(xí)效果不理想。作為一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語的授課內(nèi)容量非常大，需要在有限的教學(xué)時數(shù)中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)和。這樣的特點決定了教師必須進行科學(xué)而的教學(xué)設(shè)計才能進行有效教學(xué)。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點把課程目標具體細化為教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生的特點、英語水平，這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生心理，使學(xué)生感興趣的課堂活動，使課堂活動更有效地開展。
二、教師要努力營造以學(xué)生為本的和諧的課堂環(huán)境
教師應(yīng)在和諧的課堂氛圍中努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者，增強學(xué)生的自我管理、自我控制能力，形成共同治學(xué)的組合。當(dāng)代課堂認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，而且是有效管理課堂的策略。教師應(yīng)該從單純地研究教學(xué)本身轉(zhuǎn)到研究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者上來。在各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試中，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體放到中心的地位，使學(xué)生擺脫被動接受大量語言信息輸入的地位，轉(zhuǎn)而成為主動的語言實踐者。學(xué)生渴求參與的主觀需求得到滿足，從心理上對英語學(xué)習(xí)形成價值感，就能取得理想的學(xué)習(xí)效果。只有這樣才是有效的課堂教學(xué)。
三、科學(xué)有效的評估體系是做好課堂管理的重要環(huán)節(jié)
長期以來，大學(xué)英語教學(xué)存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)評估體系非常重視反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評估，考試等同于評估，而忽視了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的形成性評估。形成性評估最重要的目的是通過評估教學(xué)過程中的'優(yōu)缺點，使教師及時調(diào)整教學(xué)活動，同時，也向?qū)W生提供經(jīng)常性的、快速的反饋信息，使學(xué)生了解自己對某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法及策略，使學(xué)習(xí)更有效。有效的評估體系能夠及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，只有在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能有的放矢地調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)進度等，才能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便及時解決�？茖W(xué)的評估體系同時也能激勵學(xué)生不斷進步，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，科學(xué)的評估體系能夠幫助學(xué)生和教師意識到學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，例如，聽、說、讀、寫、譯的各個單項，哪一個是學(xué)生的弱項，如何能夠在單位時間內(nèi)得到有效提高，通過科學(xué)的評估體系能夠有效地進行測試、評估。教師能夠從中提煉出更有效的教學(xué)方法，學(xué)生也能得到不同水平的提高。使學(xué)生及時了解自己的階段學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)效果有著積極作用。
教師要保證課堂教學(xué)的有效性，首先要明確課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的體現(xiàn)，以及如何評價，等等。大學(xué)英語教師應(yīng)該重視有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和探討，進行必要的教學(xué)知識儲備，提高有效教學(xué)的技能。只有這樣，才能在大學(xué)英語課堂上實施有效教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視方法和習(xí)慣養(yǎng)成在教學(xué)中的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、探索精神和創(chuàng)新能力。
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