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試論個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料檔案建設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
論文關(guān)鍵詞：個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料建設(shè) 詞匯深度知識(shí) 大學(xué)詞匯教學(xué)
論文摘 要：詞匯教學(xué)是大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)忽視了詞匯深度知識(shí)的習(xí)得，割裂了語(yǔ)義與語(yǔ)法的聯(lián)系，學(xué)生在的實(shí)際運(yùn)用中困難較多。個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料檔案的出現(xiàn)，不僅降低了語(yǔ)料庫(kù)深入教學(xué)實(shí)際的技術(shù)門檻，更能幫助教師和學(xué)生克服傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)存在的不足，改善真實(shí)語(yǔ)言的輸入質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的重要元素，對(duì)于大學(xué)而言，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。但就目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，英語(yǔ)詞匯的使用不盡如人意。濮建中（2005）曾就此問題，針對(duì)幾個(gè)英語(yǔ)常用詞（reach，attention，same）類連接和搭配的使用情況，在中習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中做過一個(gè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)常用詞深度知識(shí)的掌握程度還處在較低水平，學(xué)習(xí)者使用的搭配對(duì)于本族語(yǔ)者而言，很多是不夠典型，甚至是不能夠被接受的。濮建中分析，其根本原因在于：學(xué)習(xí)者還沒有注意和重視從地道的目的語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞的組合，而只注意單個(gè)詞的聲、形、義以及少量詞組的學(xué)習(xí)；當(dāng)需要表達(dá)某一意義時(shí)，許多學(xué)習(xí)者的記憶詞匯中還沒有現(xiàn)成的能表達(dá)類似意義的地道詞塊。這種現(xiàn)象的存在必然導(dǎo)致不合格詞塊的大量存在，這也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)中普遍存在的棘手問題。
究其原因，除去學(xué)習(xí)者自身存在的問題外，教師和教材作為語(yǔ)言信息的主要來(lái)源，也是非常重要的影響因素，在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的質(zhì)與量。
為此，Sinclair提出，以詞匯為綱的外語(yǔ)教學(xué)就是首先從大型自然語(yǔ)料庫(kù)中選擇最常見的詞形，然后學(xué)習(xí)這些詞的最基本的使用模式，再接著學(xué)習(xí)與這些詞最常見的搭配。因此，語(yǔ)料庫(kù)的介入顯得十分必要。
一、語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
目前，語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)研究與外語(yǔ)教學(xué)。近些年來(lái)，各種類型語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)也是研究的熱點(diǎn)。語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更能為學(xué)習(xí)者和教師的語(yǔ)言輸入提供大量的真實(shí)語(yǔ)料，減少教學(xué)過程中與真實(shí)語(yǔ)言的差距，有助于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的內(nèi)化，減少中國(guó)式英語(yǔ)的產(chǎn)生。
技術(shù)方面，與教學(xué)結(jié)合后，教師可以通過語(yǔ)料庫(kù)實(shí)現(xiàn)以下過程：KWIC索引，詞匯搭配，類連接，擴(kuò)展語(yǔ)境，語(yǔ)義韻等。KWIC即語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞，其索引可包括關(guān)鍵詞及語(yǔ)境。通過檢索英語(yǔ)關(guān)鍵詞，可提供詞匯、搭配或構(gòu)詞法等大量的真實(shí)例句。通過分析和歸納，確定特定語(yǔ)境下的具體詞匯意義及其該語(yǔ)塊內(nèi)部的語(yǔ)法關(guān)系，從而將詞匯與語(yǔ)法，單詞與語(yǔ)塊，語(yǔ)境與意義這些問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配、類連接和語(yǔ)義韻的學(xué)習(xí)。這樣不僅擴(kuò)大了語(yǔ)境，還有利于擴(kuò)大語(yǔ)言表達(dá)的深度和廣度，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的過程，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
而搭配是指“在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語(yǔ)意義并以一定的語(yǔ)法形式因循組合使用的一個(gè)詞語(yǔ)序列，構(gòu)成該序列的詞語(yǔ)相互預(yù)期，以大于偶然的幾率共現(xiàn)�！比鏰void常與表示消極意義的詞進(jìn)行搭配，比如eye-strain，insomnia，disgrace，scandal等。與搭配相關(guān)的另外兩個(gè)重要概念是類連接和語(yǔ)義韻。類連接（colligation）是詞語(yǔ)搭配發(fā)生于其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和框架，因此它是較之詞匯搭配更高一級(jí)的抽象。由于這些具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)和關(guān)鍵詞在文本中高頻共現(xiàn)，后者就被“傳染”上了有關(guān)的語(yǔ)義特點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)境就彌漫了某種語(yǔ)義氛圍，這就是語(yǔ)義韻（semantic prosody）。上述幾個(gè)方面都是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)料庫(kù)的介入，在提供真實(shí)語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)習(xí)者在詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)義韻等方面進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的改善。
二、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)
語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然能促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，但二者結(jié)合的進(jìn)展緩慢。究其原因，除了技術(shù)障礙外，語(yǔ)料庫(kù)資源的難以獲得，也阻礙了其進(jìn)程。目前已建成的大型語(yǔ)料庫(kù)資源雖然相當(dāng)豐富，但由于版權(quán)的問題，與教學(xué)的結(jié)合受到了很多限制。一些網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)雖然，但檢索例句有限，語(yǔ)境不全，且語(yǔ)料選擇沒有自主性，也不方便全面應(yīng)用于教學(xué)。
語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)首先要確定建庫(kù)目的。該研究的建庫(kù)目的是應(yīng)用于教學(xué)，這決定了語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模不需要很大，而語(yǔ)料的選擇也可有所偏重，即在遵循真實(shí)性原則、代表性原則、開放性和動(dòng)態(tài)性原則后，可在一定程度上考慮教學(xué)的實(shí)際需要，在文本的比例分布、風(fēng)格和難易程度上有所傾斜。
在語(yǔ)料文本輸入后，還要進(jìn)行一些加工，一般來(lái)說是語(yǔ)料的標(biāo)識(shí)和賦碼。語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)識(shí)分為兩類，一類是對(duì)文本性質(zhì)和特征進(jìn)行標(biāo)識(shí)，一類是對(duì)文本中符號(hào)、格式進(jìn)行標(biāo)識(shí)。賦碼一般是對(duì)詞類和句法的賦碼。所謂賦碼就是對(duì)文本中每一個(gè)單詞賦予相應(yīng)的詞類碼，也可稱作語(yǔ)法碼。賦碼還包括對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的賦碼。一般來(lái)說是計(jì)算機(jī)自動(dòng)賦碼，但為了確保準(zhǔn)確度，還需要人工校檢，主要是針對(duì)詞類標(biāo)注。句法賦碼，即對(duì)文本的每一句話進(jìn)行句法標(biāo)注，比較常用的是UCREL小組的概率賦碼系統(tǒng)。
三、專門語(yǔ)料檔案建設(shè)
考慮到語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的難度和技術(shù)門檻，筆者建議教師根據(jù)需要建設(shè)專門語(yǔ)料檔案。語(yǔ)料檔案針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，可操作，它不要求嚴(yán)格的語(yǔ)料抽樣和技術(shù)規(guī)范；也不強(qiáng)調(diào)各種語(yǔ)料間的平衡和整體語(yǔ)料的代表性，它沒有太多的限制。具有初步計(jì)算機(jī)操作技能的外語(yǔ)教師皆可將具有一定價(jià)值的教學(xué)資源儲(chǔ)存為機(jī)讀文檔，按一定的結(jié)構(gòu)編制，組成語(yǔ)料檔案庫(kù)。由于語(yǔ)料檔案的建設(shè)操作性強(qiáng)，技術(shù)起點(diǎn)低，雖不具備專門語(yǔ)料庫(kù)的許多特征，但實(shí)用性極強(qiáng)，并可直接應(yīng)用于一般的教學(xué)，也可代替語(yǔ)料庫(kù)，進(jìn)行普通的關(guān)鍵詞、詞匯搭配及語(yǔ)義韻等的檢索，價(jià)值不可低估。語(yǔ)料檔案完全可以作為個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的代替品存在，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中有著廣闊的應(yīng)用前景。
語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)言研究與教學(xué)的飛躍。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)不僅能為外語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)語(yǔ)言的輸入，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者詞匯深度知識(shí)的習(xí)得以及語(yǔ)言的內(nèi)化。但語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合卻受到了種種條件的限制，嚴(yán)重制約了外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。而個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料檔案的出現(xiàn)不僅能克服傳統(tǒng)外語(yǔ)詞匯教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)言輸入的難題，更能促進(jìn)教師與學(xué)生對(duì)詞匯深度知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)，在很大程度上促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)改革。因此推進(jìn)個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料檔案的建設(shè)勢(shì)在必行。它技術(shù)起點(diǎn)低，易于操作，實(shí)用性強(qiáng)，可直接應(yīng)用于一般的教學(xué)，也可進(jìn)行普通的關(guān)鍵詞、詞匯搭配及語(yǔ)義韻等的檢索，具有初步計(jì)算機(jī)操作技能的外語(yǔ)教師，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求即可建立。建庫(kù)者不需要具備專門語(yǔ)料庫(kù)的理論技術(shù)知識(shí)，方便普及，價(jià)值不可低估。
參考文獻(xiàn)：
［1］濮建中.外語(yǔ)教學(xué)中的搭配、類連接及詞塊［Ｍ］.語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究.上海：上海外語(yǔ)出版社，2005.
�。�2］衛(wèi)乃興.詞匯搭配的界定與研究體系［M］.上海:上海大學(xué)出版社，2001.
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