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談如何激發(fā)中職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【摘要】職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，使之具有一技之長。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是提高學(xué)生各方面能力的決定因素。這就要求中職電子專業(yè)的教師要利用各種有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體的方法有很多，如：應(yīng)用好表揚的藝術(shù)，不斷讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境，采用新穎的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，利用幽默的語言，注重實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的動手技能等等。
【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)表揚成功實驗情境
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力。學(xué)生對某一知識是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對該知識產(chǎn)生興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在整個認(rèn)知活動中保持興奮，促使學(xué)生尋求知識、學(xué)習(xí)知識、鉆研問題、探索奧秘。古今中外的很多名人都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的積極作用。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從這句話可看出，孑L子十分重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為只有好之、樂之才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科或某項技能產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握該學(xué)科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態(tài)，自覺地集中自己的注意力，采取積極主動的行動，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高又會加深對該學(xué)科的興趣。
中職學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)考試中屬于成績偏差的群體，他們是經(jīng)過多道關(guān)口篩選下來最后才進(jìn)人中職校園，由于以前學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，和早期的很多不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上家庭以至整個社會對中職學(xué)校的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，致使很多中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心深處存在著深深的自卑感，學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，不求上進(jìn)。有的上課不專心，身在課堂心在外，甚至有的趴在課桌上睡覺，有的即使能坐在課堂上學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)較差，跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。讓這樣的學(xué)生去學(xué)習(xí)高深的電子理論、概念，會產(chǎn)生枯燥、乏味感，專業(yè)對他們失去吸引力，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在技能教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，夠掌握一技之長，這一直困擾著中職學(xué)校教師特別是專業(yè)教師。本文從下面幾點來談?wù)勚新氹娮訉I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、適時表揚、體驗成功著名的特級教師王蘭說：不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對不好，但應(yīng)充分認(rèn)識到每個學(xué)生都有其自身的價值，他們是個性化的主體，作為教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，揚其所長，補(bǔ)其所短，努力挖掘?qū)W生的閃光點，運用好表揚的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時，教師要給予積極的評價，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，使他們的心理得到很好的滿足，同時再提出進(jìn)一步的要求，調(diào)動學(xué)生以積極的心態(tài)接受所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，教師對傳授的知識應(yīng)精心準(zhǔn)備，營造輕松的教學(xué)氛圍；傳授的內(nèi)容充分考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)；提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學(xué)生根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過努力，能體驗到成功的喜悅。如：《電工技能訓(xùn)練》課中的導(dǎo)線的連接是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生只要樂意動手就一定能完成好。
教師在教學(xué)中可先講解、示范，接著讓學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行操作，要求學(xué)生把完成的作品交給老師檢查。當(dāng)學(xué)生上交后，教師要注意適時表揚。如：嗯，第一次做就完成得不錯，挺漂亮的。，不錯不錯，完成得不錯。教師的肯定可使學(xué)生產(chǎn)生更大的動力，表揚后教師還要及時指出其不足之處，讓他們再改進(jìn)，鼓勵他們說，你的下一個作品在你的進(jìn)一步努力下一定會完成得更好，老師相信你。學(xué)生的第二個作品上交后，教師要有肯定的評價，肯定他完成得比前一個好，讓學(xué)生再一次體驗到成功的喜悅，教師再根據(jù)其不足之處提出整改意見，鼓勵學(xué)生接著努力，按規(guī)范操作。這樣學(xué)生每完成一個作品就受到一次鼓勵，就體驗到一次成功的喜悅。他們不斷地體驗成功，又不斷得到表揚，當(dāng)然他們的興致就非常高，學(xué)習(xí)的興趣也就被充分地調(diào)動起來。
二、重視實驗的作用技能培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向，職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練的技術(shù)操作者，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。中職學(xué)校的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較差，但他們在技能操作上卻不愿落后，從學(xué)生反映來看，他們更希望動手，不喜歡理論。他們學(xué)習(xí)基本知識時，常覺得枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。我們知道學(xué)習(xí)電子方面的知識關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。正所謂百聞不如一見，一見不如實驗。電子教師在教學(xué)中應(yīng)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多動手操作掌握技能，把電子基礎(chǔ)理論教學(xué)溶入趣味性實驗中。實驗教學(xué)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動手，發(fā)揮其主動性，也可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生提高解決問題的勇氣和信心。這樣上課，讓教師和學(xué)生 動起來，讓課堂活起來，人人動手實驗、人人在實驗中提高、人人在實驗中獲得成功、人人在成功中得到創(chuàng)新。
教學(xué)時，教師可采用課堂演示 現(xiàn)象觀察 學(xué)生研討歸納結(jié)論 的教學(xué)方式，教學(xué)中通過加強(qiáng)演示實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動腦筋，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。例如：《電工基礎(chǔ)》課在 自感現(xiàn)象一節(jié)中，自感是比較抽象的、不好理解的。教師可先安排兩個演示實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生往往由實驗現(xiàn)象而產(chǎn)生一系列的疑惑，針對學(xué)生的疑惑，教師適時引入話題：
為什么電路閉合時，和電感串聯(lián)的白熾燈只能慢慢地亮亮起來而不是迅速亮呢?而電路斷開后白熾燈是先突然發(fā)出很強(qiáng)的亮光后才逐漸熄滅呢?學(xué)生所看到的現(xiàn)象是有趣的，且這一現(xiàn)象和自己所知道的有很大的出入，學(xué)生為了知道原因就會不自覺地由被動接受變成主動地融入你所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動中，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)，效率比單純講高得多，學(xué)生通過觀察和思考所掌握來的知識也不容易遺忘。
三、創(chuàng)設(shè)情境。新穎教學(xué)課堂心理環(huán)境的好壞直接影響到課堂教學(xué)的成敗，構(gòu)建良好的心理環(huán)境對學(xué)生具有不可估量的作用，它能有效地促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂知識真正的構(gòu)建者。有了良好的心理環(huán)境，才能形成一個活躍、和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在傳授這些知識時，教師應(yīng)用新穎的方法、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。把這些困難的問題通過教師富有藝術(shù)的講授變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。
蘇霍姆林斯基曾指出： 如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。朱熹曾說：讀書無疑者，須教有疑。疑就是有問題，而問題和興趣從來就是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。所以教師在教學(xué)中抓住教學(xué)重點，提出新穎且具有吸引力的問題，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生定會產(chǎn)生急于求解的心情，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。教師提的問題或所設(shè)置的情境要著眼發(fā)展 ，不能讓學(xué)生只停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活地設(shè)置問題情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：《電工基礎(chǔ)》中電磁感應(yīng)現(xiàn)象 一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎?接著進(jìn)行實驗演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題：
實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流線圈回路中產(chǎn)生電流的原因究竟是磁鐵和線圈的相對運動，還是線圈內(nèi)磁通量的變化呢教師將有關(guān)材料分成若干個有機(jī)組成部分，靈活地提出一個又一個問題。授課時把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易完整回答，教師可以采用化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。教學(xué)中注意讓學(xué)生把所學(xué)的知識和專業(yè)實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，只有充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué) 為我要學(xué) ，才能使學(xué)生具有滿腔的熱情，投入到學(xué)習(xí)中，從而較輕松地學(xué)得一技之長。除了以上所提到的幾種方法外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可利用多媒體、動畫、掛圖等教學(xué)手段；可組織學(xué)生下企業(yè)參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等。
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