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在《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程中開展能力教育的方式研究
摘要：《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》是研究實(shí)驗(yàn)課題方案和設(shè)計(jì)方法的一門學(xué)科，是進(jìn)行畜牧生產(chǎn)與科學(xué)研究的重要工具。在《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程中開展能力教育將為學(xué)生盡快應(yīng)用理論聯(lián)系畜牧生產(chǎn)實(shí)際奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教育方式 能力教育
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對畜牧業(yè)發(fā)展越來越重視，對畜牧科技人才的要求越來越高。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論的灌輸，培養(yǎng)目標(biāo)也具體。因此，對于高等農(nóng)業(yè)院校來說，教學(xué)方式改革勢在必行。
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程是科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)方案，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡快獲得最優(yōu)方案的一門課程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理與否，直接關(guān)系到畜牧科研實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)應(yīng)用是否能順利進(jìn)行。通過教學(xué)方法改革，實(shí)施能力體系教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障畜牧科技人才的培養(yǎng)。
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程開展能力教育方式有以下三種。
一、理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視“應(yīng)會”
能力教育是以需要為準(zhǔn)繩，“應(yīng)知”為“應(yīng)會”服務(wù)。傳統(tǒng)模式的《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、各種畜牧設(shè)計(jì)方案的擬定到設(shè)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)分析等，內(nèi)容較多，然而分配到各個(gè)部分的學(xué)時(shí)數(shù)并不多，用于練習(xí)的時(shí)間就更少了。這就導(dǎo)致學(xué)生對每部分內(nèi)容都一知半解，更不知如何應(yīng)用，因此覺得畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課比較“難懂”。我在教授這門課時(shí)，根據(jù)以畜牧生產(chǎn)需要為依據(jù)，以夠用為尺度，對授課內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了一些對于將來在動物實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)中根本用不到或很少用到的內(nèi)容，對生產(chǎn)實(shí)踐中最常用的幾種單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和兩因素析因設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)講授，這樣保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里能夠掌握這部分內(nèi)容。
二、明確改革目標(biāo)，以“會用”為目的
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計(jì)算公式有幾十個(gè)，然而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每個(gè)公式都要推導(dǎo)，這樣不僅要占用大量時(shí)間，學(xué)生還會產(chǎn)生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學(xué)生掌握了知識就是學(xué)生的能力獲得，直接體現(xiàn)在對所學(xué)的知識的熟練運(yùn)用上。我在對《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程改革時(shí)，目標(biāo)很明確，就是學(xué)生會運(yùn)用知識。在學(xué)習(xí)每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法時(shí)，都以運(yùn)用為突破口，要求學(xué)生把精力集中到運(yùn)用上，以實(shí)際運(yùn)用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進(jìn)鞏固。比如在學(xué)習(xí)二因素析因設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，我不講解每個(gè)公式的來源，只讓學(xué)生掌握公式的用法。同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握析因設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析過程。這種以“會用”為目的的教學(xué)方式確保學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)資料，快速地按照步驟進(jìn)行結(jié)果分析，得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能熟練應(yīng)用，盡快解決問題。
三、考核方式改革，使學(xué)生正確地對自我能力進(jìn)行認(rèn)定
考核是教學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并對教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法。能力教育體系認(rèn)為，教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式就是通過高效教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)過程中，督促平時(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)使用多種考核方式。比如充分利用作業(yè)、提問、討論、小測驗(yàn)、技能考核等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在基本技能的測試中進(jìn)行開卷考核，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我評價(jià)的意識。比如在進(jìn)行單因素拉丁方設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練時(shí)，我要求同學(xué)們可以參考書和筆記，可以使用隨機(jī)數(shù)字表、方差分析表和計(jì)算器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和分析結(jié)果，但要獨(dú)立完成，得出自己的結(jié)論。在制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，也以同樣的方式讓同學(xué)們自己查資料，模擬動物和處理隨機(jī)分組過程，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。這些考核方式均具有演習(xí)性質(zhì)，有一定的真實(shí)感，學(xué)生能夠感受到自己能力的發(fā)揮程度。同時(shí)，在學(xué)期末出題時(shí)，以考查學(xué)生對本門課基本知識和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實(shí)用性。
通過以上教學(xué)改革嘗試和探索，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力。但《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》作為畜牧學(xué)科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還要結(jié)合其他技術(shù)手段比如現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，其教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探究。
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