初中語(yǔ)文審美教育論文范文1000字
一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹審美教育的必要性和緊迫性
1．審美教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)科在審美方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。課文中的人物所具有的心靈和形象美，使學(xué)生感受怎樣做人;課文中具有的情感美，可以使學(xué)生的感情豐富多彩;課文中具有的語(yǔ)言美，能夠使學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)優(yōu)美的文字，并使用美的語(yǔ)言描繪美的生活。二是素質(zhì)教育與審美教育具有相互契合的特性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)使每一名學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展，而不能對(duì)學(xué)生形成束縛，要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而審美教育自覺(jué)自由的特性正好與素質(zhì)教育的理念相契合，審美教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有任何的壓力，也不強(qiáng)迫學(xué)生，而且學(xué)生完全依靠美本身的魅力去接受它。
2．貫徹審美教育能夠使語(yǔ)文教學(xué)擺脫“困境”。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在很大的弊端，那就是一篇課文本來(lái)充滿著完整的情感，但是卻被教師在教學(xué)中分解為零零碎碎的語(yǔ)言點(diǎn);文章本來(lái)蘊(yùn)含著作者對(duì)于生命、人生的感悟，但是卻被人為地割裂了;文字和語(yǔ)言失去了情境價(jià)值�？傊痪湓挘Z(yǔ)文教學(xué)走入了低效率的困境中。而貫徹審美教育能夠使語(yǔ)文教學(xué)擺脫“困境”。這是因?yàn)?一是教學(xué)目的和內(nèi)容決定語(yǔ)文教學(xué)要貫徹審美教育。二是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須成為教師和學(xué)生共同進(jìn)行美的創(chuàng)造的過(guò)程。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑
在初中語(yǔ)文教學(xué)中突出審美教育，不僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生樹立良好的審美意識(shí)。只有兩者相互結(jié)合，才能從根本上促進(jìn)初中語(yǔ)文審美教育的實(shí)現(xiàn)。
1．在課堂中設(shè)置情景教學(xué)模式。要想在初中語(yǔ)文課堂中提高審美教育的效果，那么教師在課堂中就要設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正了解到作者在創(chuàng)作文章時(shí)所體現(xiàn)出的情感。一般而言，教師可以在講解唐詩(shī)、宋詞、元曲的時(shí)候設(shè)置相應(yīng)的情景。比如，教師在講解《秋思》一詞中進(jìn)行情景模擬，可以使學(xué)生在腦海中描繪背井離鄉(xiāng)的畫面，體會(huì)到對(duì)家鄉(xiāng)以及家人思念的感覺(jué)，從而更好地理解全文。
2．培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美理解能力。語(yǔ)文教材承載著各種各樣的美，而且不同的課文其表現(xiàn)出的美的內(nèi)容也各不相同。有對(duì)于偉大的歌詠、對(duì)于平凡的歌詠、對(duì)于善良的歌頌、對(duì)于純真的歌頌;有對(duì)于丑惡的鞭笞、對(duì)于奸妄的鞭笞、對(duì)于落后的批判、對(duì)于黑暗的抨擊等等不一而足。例如:學(xué)習(xí)蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》，因?yàn)樵撛~具有宏大的場(chǎng)面、開闊的意境，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詞中蘊(yùn)含的時(shí)間流逝，世事沉浮的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生由表及里，把作者當(dāng)時(shí)被貶黃州不得志的思想情緒，同“人道是三國(guó)周郎赤壁”、“一時(shí)多少豪杰”、“浪淘盡千古風(fēng)流人物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解作者敬慕周瑜的雄姿英發(fā)、建功立業(yè)，以及蘇軾“人生如夢(mèng)”的由物及人、由人及己的心路歷程，并從中得到切實(shí)的審美體驗(yàn)和感受。
3．培養(yǎng)學(xué)生各種審美的整合應(yīng)用能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還需要注意的是，前文提到的培養(yǎng)學(xué)生具有的各種審美能力不是孤立存在的，而是互相滲透和聯(lián)系的。也就是說(shuō)，教師必須注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的想象和聯(lián)想，從而把審美對(duì)象中所包含的情感因素進(jìn)一步豐富起來(lái)，使學(xué)生能夠理解形象美的意義，明確情感美的理性。因?yàn)�，只有諸多心理要素如感知、想象、情感和理解充分地結(jié)合起來(lái)，并處于協(xié)調(diào)自由的狀態(tài)，才能真正形成一個(gè)完整的審美系統(tǒng)和心理結(jié)構(gòu)。也只有如此，才能產(chǎn)生真正的愉快的審美體驗(yàn)。學(xué)生處于這種狀態(tài)下，不僅可以發(fā)展審美能力，而且還可以進(jìn)一步完善人格修養(yǎng)。
4．傳授學(xué)生鑒賞美的方法。初中語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)的教育是指在教師的指引下使學(xué)生具備欣賞美的能力與方法。作為語(yǔ)文教師，我們要對(duì)學(xué)生傳授鑒賞美的方法，使學(xué)生在自我理解下對(duì)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。
5．積極推行語(yǔ)文實(shí)踐之美。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，是要讓學(xué)生展開語(yǔ)文實(shí)踐，將語(yǔ)文運(yùn)用到自己的生活中。為此，語(yǔ)文審美教育就要從語(yǔ)文實(shí)踐入手，讓學(xué)生從實(shí)踐中建構(gòu)美的事物，從而獲得情感的愉悅，從中得到感化和陶冶。
三、結(jié)語(yǔ)
總體而言，初中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我國(guó)大多數(shù)教師在課堂中對(duì)審美教育并不重視。要想從根本上解決這一問(wèn)題，廣大教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷為學(xué)生貫徹美學(xué)思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
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