后進生論文：談談我校后進生的成因及教育對策

　　一、后進生的界定

　　所謂后進生，是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點比較多的學生，有人稱其為“差生”、“學困生”、“問題生”等。這類學生學習上不求上進，學習困難，成績上不去，而且還存在一些壞習慣。他們在學習上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產生了一系列的心理障礙。

　　后進生成因分析

　�。ㄒ唬┩庠谝蛩�

　　1、家庭因素

　　家庭是學生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進生形成的主要原因。后進生中大部分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學習、生活等帶來了一定的影響。對于獨生子女，家長過分關愛，導致孩子任性、自私、怕苦、厭學、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因為缺乏父母的關愛和保護，得不到應有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應的教育和管理，從而無心學習，形成惰性，學習成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進生。

　　2、學校因素

　　雖然國家已經三令五申禁止小學升學考試，但部分城市重點中學對小學畢業(yè)生仍然采取選拔式入學考試。能夠升上重點中學不僅是學生的驕傲，也是教師和學校的榮耀。因為這不僅關系著教師的獎金、評職等問題，也關系著學校的社會評價及影響，進而影響到學校生源問題。因此，教師和學�？偘押筮M生看作是“絆腳石”，不認真對待，這樣不僅不會使后進生得到轉化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當及學校管理不完善也會影響后進生的發(fā)展。

　　3、社會因素

　　學生是認知的主體，其行為具有模仿性。社會上存在的不良風氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對象，從而導致生活習慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多小學生迷戀于網吧，沉迷于網絡游戲，他們在學習上產生厭學、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責任感。

　　（二）內在因素

　　1、自卑心理

　　后進生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評、家長的訓斥和同學的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進生主要是因為對自己缺乏正確的認識，受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學習失去了信心，采取消極的態(tài)度，自甘落后，破罐子破摔。

　　2、逆反心理

　　家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或對孩子的失誤給予過多的批評和訓斥，或孩子得不到教師的關心愛護和理解，都會使后進生產生逆反心理。一旦產生逆反心理，學習的消極情緒便油然而生，產生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。

　　3、懶惰心理

　　后進生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺乏時間觀念的心理表現。后進生之所以落后，并不是因為智力水平低，而是因為缺乏學習動機。由于學習負擔沉重，經常受到批評，得不到及時的鼓勵，后進生不愿學習、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動腦筋、找不到學習的樂趣、缺乏學習的興趣和動機，從而形成了懶惰心理。

　　二、后進生的教育對策

　�。ㄒ唬┱�面激勵，建立信心

　　小學生往往缺乏正確的自我評價能力，教師應克服偏見，全面客觀地看待后進生，深入了解他們，努力去發(fā)現他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅持正面誘導，幫助后進生發(fā)現自己的閃光點，克服不足之處。當后進生取得成績時（即使是很小的成績），教師也要及時表揚他們的進步，并鼓勵他們朝更高的目標去奮斗。

　�。ǘ�）用愛呵護，消除逆反

　　教師要正確處理逆反型后進生的問題，設身處地為其著想，不當眾批評、侮辱他們，用愛心去呵護他們的心靈，消除對立情緒，縮小心理距離，要多與后進生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，及時發(fā)現潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下，學生才會親其師、信其道，教師的教育才會收到良好的效果。

　�。ㄈ�）尊重信任，滿足自尊心

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求�！泵總�人都希望被別人尊重，希望得到別人的認可，后進生也如此。面對后進生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。

　�。ㄋ模﹪栏褚�求，消除惰性

　　后進生往往缺乏學習的動力和興趣，在學習過程中表現懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴格的制度管理，消除后進生的懶惰心理。

　�。ㄎ澹┏种�以恒，反復教育

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！焙筮M生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經過很長時間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進生轉化，教師首先要花時間去探求后進生形成的原因，然后對癥下藥，進行轉化工作。在轉化過程中，各方面的因素會誘發(fā)后進生行為的反復，教師要了解反復的原因，并善于捕捉后進生行為反復中的進步因素，及時鼓勵。教師要持之以恒，建立良好的師生關系與和諧的教育環(huán)境。

　　教育轉化后進生，我校將采取各種方法有機地結合起來，相互聯系，相互滲透，并根據后進生的特點，靈活巧妙地運用。因此，廣大教育工作者要切實做好后進生的教育轉化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經常落實、檢查、總結和改進。經過不懈的努力，一定會取得良好的工作成效，使每一位學生得到全面發(fā)展。

【后進生論文：談談我校后進生的成因及教育對策】相關文章：

中學數學后進生成因及對策的論文07-23

后進生創(chuàng)新教育論文10-23

學生粗心大意的成因及對策教育論文08-28

淺談對后進生的教育08-22

我校學困生心理因素及教育對策論文06-30

后進生轉化中賞識教育實踐論文09-11

淺談后進生的特點及教育轉化策略論文08-21

新視角下后進生教育管理論文09-16

淺談審計失敗的成因與對策論文06-08