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淺談繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的特點(diǎn)論文
摘要:本文通過(guò)對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中的一些體驗(yàn)和感悟,經(jīng)過(guò)艱苦地探尋,把同事們的觀點(diǎn)和自己的見(jiàn)解匯集起來(lái),闡明了繼續(xù)教育培訓(xùn)工作自身的特點(diǎn)和規(guī)律:一是培訓(xùn)時(shí)間上宜短不宜長(zhǎng),二是培訓(xùn)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)和精華,三是教態(tài)和語(yǔ)言上要自然恰當(dāng),四是教學(xué)方法上,體現(xiàn)依托教材,補(bǔ)充案例,以教材為主,案例為輔,二者有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育 培訓(xùn) 特點(diǎn)
從教以來(lái),對(duì)于教學(xué)工作有了一些體驗(yàn)和感悟,也形成了一些自己的見(jiàn)解,但對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)方法的問(wèn)題,總是處于蒙眬狀態(tài),限于摸索階段,雖然也經(jīng)歷了艱苦地探尋,始終不能形成成熟的看法�，F(xiàn)把同事們的觀點(diǎn)和自己的一孔之見(jiàn)匯集起來(lái),表述如下:
因?yàn)槔^續(xù)教育的培訓(xùn)對(duì)象是在職教師,這就決定了它有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。
一、培訓(xùn)時(shí)間上,宜短不宜長(zhǎng)
因?yàn)樵诼毥處煿ぷ鞣泵�。日常工作�?對(duì)學(xué)生已投入了大量的時(shí)間和精力。而我們的培訓(xùn)占用的是教師的休息時(shí)間,這樣就加大了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。教師星期天得不到充足的休整,會(huì)怨聲載道,對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生抵觸情緒,影響教學(xué)效果。如果教育主管部門(mén)不提高培訓(xùn)效率,我們只能縮短培訓(xùn)時(shí)間,以滿足教師學(xué)員的教學(xué)需要及心理需求。
二、培訓(xùn)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)和精華
培訓(xùn)時(shí)間短決定了培訓(xùn)內(nèi)容不可能面面俱到,只能是抓住重點(diǎn),抓教材的精華之處。確定培訓(xùn)重點(diǎn),主要從以下幾方面入手:
1.全面分析教材,舍棄與以往教材相重復(fù)的內(nèi)容,篩選出非重復(fù)點(diǎn)確定為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們知道繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材具有前瞻性,但缺乏系統(tǒng)性。每次下發(fā)的教材與以往的教材都有大量的重復(fù)內(nèi)容。如果反復(fù)講授同一內(nèi)容,學(xué)員會(huì)感到枯燥乏味,了然無(wú)趣,而且會(huì)耗費(fèi)學(xué)員的寶貴時(shí)間。沒(méi)有任何價(jià)值可言,所以應(yīng)有所取舍。
2.分析教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平,抓教師的知識(shí)欠缺處及業(yè)務(wù)薄弱處作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。
3.分析教師學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐,將廣大教師在教學(xué)工作中遇到的困惑及難以解決的問(wèn)題、普遍關(guān)心的問(wèn)題作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。
三、教態(tài)上,廣大培訓(xùn)教師應(yīng)體現(xiàn)親切和藹、穩(wěn)重大方
服飾上要求整潔得體,儀態(tài)上要求穩(wěn)重自然,既不冷淡傲慢,也不矯揉造作;語(yǔ)言上要求準(zhǔn)確形象,真摯熱情,語(yǔ)調(diào)親切而不強(qiáng)硬。
四、教學(xué)方法上,體現(xiàn)了依托教材,補(bǔ)充案例,以教材為主,案例為輔的特點(diǎn),二者有機(jī)結(jié)合
之所以如此,原因有以下幾方面:
1.以教材為主,是因?yàn)榻滩氖巧霞?jí)指定的培訓(xùn)內(nèi)容。它是完成教學(xué)目的,傳達(dá)教學(xué)理念的主要依據(jù)和憑借,所以,那些脫離教材大談特談教育理論與案例的作法是不足取的。再精彩的案例如果脫離了教材這個(gè)根本,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,失去了選擇的必要,因此,絕不能脫離教材空而論道。
2.案例教學(xué)法是師資培訓(xùn)的主要手段。
這是由我們的培訓(xùn)對(duì)象決定的。我們的培訓(xùn)對(duì)象是在職教師。在職教師的“教師”屬性,決定了他們具有一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又存在抵觸理論灌輸,厭惡空乏的說(shuō)教的情緒,這無(wú)疑給我們的培訓(xùn)增加了一定的難度。培訓(xùn)對(duì)象的“在職”屬性又決定了他們?cè)敢饨邮芘c他們當(dāng)前工作直接相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。比如,所任學(xué)科不同,興趣點(diǎn)就不同,語(yǔ)文教師喜歡語(yǔ)文案例,數(shù)學(xué)教師喜歡數(shù)學(xué)案例,再如,所教學(xué)段不同,喜好點(diǎn)就不同,小學(xué)教師喜歡聽(tīng)小學(xué)教學(xué)案例,中學(xué)教師喜歡聽(tīng)中學(xué)教學(xué)案例。也就是說(shuō)工作性質(zhì)不同對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的接受程度就有所不同。
基于此,要求我們深入中小學(xué)教學(xué)一線,全面了解培訓(xùn)對(duì)象的需求,認(rèn)真?zhèn)湔n,多方查找資料,搜集有關(guān)各學(xué)科、各學(xué)段的教育教學(xué)案例,補(bǔ)充培訓(xùn)內(nèi)容,深入研究中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐,架起理論傳授與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,完善自己的教學(xué)。引發(fā)學(xué)員求知的欲望,提高接受培訓(xùn)的興趣,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。
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