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師范院校鋼琴教育教學(xué)改革研究論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。站在教育改革的大背景下，師范院校，為了提高自身的音樂(lè)教育效果，提高學(xué)生的鋼琴水平，開(kāi)始增加對(duì)音樂(lè)教育改革的關(guān)注度。本文主要就師范院校音樂(lè)教育教學(xué)改革中的鋼琴教育教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，來(lái)促進(jìn)師范院校的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：師范院校；音樂(lè)教育；鋼琴教育；教學(xué)改革；研究和分析
一、引言
師范院校是中國(guó)主要的教育機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，發(fā)揮著主要作用。為了實(shí)現(xiàn)師范院校的音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，提高鋼琴教育的教學(xué)水平，教師開(kāi)始對(duì)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加了鋼琴教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)了鋼琴新課改教學(xué)目標(biāo)。
二、鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的改革研究
對(duì)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其和其他音樂(lè)院校的的教學(xué)具有不同性，首先師范院校和其他藝術(shù)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)較為不同，進(jìn)而其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也不相同。站在師范教學(xué)改革的背景下，為了提高師范學(xué)校學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，教師首先要增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，來(lái)提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。其一，對(duì)于技術(shù)訓(xùn)練這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，站在教學(xué)改革的背景下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要保證技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的合理性。因?yàn)閷W(xué)生鋼琴功底和技能基礎(chǔ)有限，進(jìn)而教師在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要增加基礎(chǔ)訓(xùn)練的次數(shù)。例如：在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要增加杜宇五指練習(xí)的關(guān)注度，增加對(duì)哈農(nóng)聯(lián)系的關(guān)注度。其二，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，在學(xué)習(xí)一些大眾的練習(xí)曲的同時(shí)，可以增加不同流派的練習(xí)曲的焦旭也對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格練習(xí)曲的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。
三、鋼琴教學(xué)模式的改革研究
為了實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，增加教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面貫音樂(lè)教學(xué)改革理念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。首先，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的趣味性，其可以進(jìn)行小組教學(xué)。師范院校的鋼琴課，是學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，但是因?yàn)閯倓偛饺霂煼对盒５膶W(xué)生，不具備較強(qiáng)的鋼琴基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低鋼琴教學(xué)難度，其可以利用小組教學(xué)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具有實(shí)際教學(xué)意義。例如：教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)本班學(xué)生的人數(shù)，來(lái)進(jìn)行小組的劃分。保證整個(gè)班級(jí)劃分為4-5個(gè)組別即可，保證每個(gè)組別的人數(shù)在4-5人之間，進(jìn)而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。其次，教師在小組構(gòu)建時(shí)，要保證同一組別具有不同鋼琴學(xué)習(xí)能力的學(xué)生存在，便于在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以進(jìn)行互相的幫助和指導(dǎo)，增加鋼琴教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為不同的組別進(jìn)行人物的布置。如：教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，保證在每周和每次上課時(shí)，對(duì)于第一次鋼琴課，對(duì)不同組別布置了不同樂(lè)曲任務(wù)，保證樂(lè)曲任務(wù)布置的難度合理性，保證每個(gè)組別的學(xué)生都有樂(lè)曲選擇性，避免樂(lè)曲布置的重復(fù)性。在下次鋼琴課上課前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，來(lái)監(jiān)測(cè)不組別和不同學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生選取自己選擇的樂(lè)曲進(jìn)行彈奏，避免彈奏樂(lè)曲的重復(fù)。在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，保證教學(xué)時(shí)間的合理性，把樂(lè)曲的檢查時(shí)間掌握在二十分鐘以?xún)?nèi)，給予學(xué)生足夠額總結(jié)時(shí)間，保證鋼琴教學(xué)的實(shí)際性，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。
四、明確教學(xué)的重點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)判體制
站在音樂(lè)改革的背景下，為了提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果，要增加對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注度，這一關(guān)注度和傳統(tǒng)的鋼琴知識(shí)和成績(jī)關(guān)注度不同，是要增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鋼琴演奏能力的關(guān)注度，保證學(xué)生具有獨(dú)立的演奏能力和情感表達(dá)能力，增加對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的情感度，在學(xué)習(xí)鋼琴曲目和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。其次，為了保證鋼琴教學(xué)有效性，教師也要注意在教學(xué)完畢后，對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端，提高自身教學(xué)能力。教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鋼琴演奏能力進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，滿(mǎn)足音樂(lè)改革的要求，符合鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師范學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新型藝術(shù)人才。五、結(jié)束語(yǔ)鋼琴教學(xué)時(shí)師范院校音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。為了提高鋼琴教學(xué)效果，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，全面貫徹音樂(lè)教學(xué)改革要求，教師改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，利用小組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)判體制，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
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