遵循教育規(guī)律幫助學(xué)生成長(zhǎng)的論文

　　關(guān)鍵詞：愛(ài)心；信心；恒心；責(zé)任心

　　世界上本無(wú)后進(jìn)生，當(dāng)我們認(rèn)為那是后進(jìn)生時(shí)，后進(jìn)生便產(chǎn)生了。當(dāng)我們立足于孩子一生的發(fā)展、成長(zhǎng)之時(shí)，我們會(huì)看到，每一個(gè)人，都是天才。當(dāng)我們只是，從一個(gè)學(xué)期、一年、三年的角度來(lái)看待生命時(shí)，那么便會(huì)從不同程度產(chǎn)生了某種差異。孩子暫時(shí)落后的原因比較復(fù)雜：有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛(ài)有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的； 有的是因家境不好，家務(wù)繁重疏于管教造成的；也有交友不慎造成的······ 一般來(lái)說(shuō)，這些孩子容易產(chǎn)生自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自控力差，自暴自棄。我們姑且稱(chēng)他們?yōu)楹筮M(jìn)生吧。作為班主任，使這些孩子進(jìn)步，雖苦猶樂(lè)。筆者認(rèn)為，愛(ài)心、信心、恒心和責(zé)任心可使他們?cè)诔砷L(zhǎng)之路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　一、傾注愛(ài)心

　　著名教育家巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融�！弊鳛榻處煻加羞@樣的心態(tài)，對(duì)優(yōu)秀生會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。這種心理是可以理解的。不過(guò)后進(jìn)生需要的是我們老師更多的關(guān)心，幫助及愛(ài)護(hù)。不能因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生就對(duì)他們產(chǎn)生歧視，對(duì)學(xué)生歧視是教育教學(xué)中最忌的，雖然說(shuō)后進(jìn)生身上有許多缺點(diǎn)，但凡事都有好壞之分，他們身上同樣有許多閃光之處，可取的地方。后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，他們更希望得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要相信他們同樣可以進(jìn)步，趕上優(yōu)等生。所以不能當(dāng)眾批評(píng)、不諷刺挖苦，堅(jiān)持正面說(shuō)理教育，做到動(dòng)之以情、曉之以理，對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又尊重信任，真誠(chéng)相待。教師還應(yīng)多方面觀察了解他們，關(guān)心他們并及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己和其他同學(xué)是平等的，同樣是老師的好學(xué)生。

　　例如：2006年，筆者班的曾利鋒同學(xué)無(wú)心上學(xué)，好動(dòng)貪玩，常常無(wú)故欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們都稱(chēng)他為“小霸王”。同學(xué)和老師都說(shuō)他是朽木不可雕也。筆者通過(guò)多方面了解，原來(lái)他的父母離異，單親家庭，缺乏母愛(ài)，致使他變得玩世不恭，我行我素。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很漂亮，畫(huà)的圖片也很美麗。因此，筆者決定從這方面入手，信心滿(mǎn)懷地引導(dǎo)他參與到集體生活中來(lái)。

　　首先，筆者做他的思想工作，翻開(kāi)他的作業(yè)本，真誠(chéng)地稱(chēng)贊他：“你的字真漂亮！美術(shù)老師也在我面前說(shuō)你的美術(shù)作品很棒！如果這次班里的國(guó)慶專(zhuān)刊你愿意負(fù)責(zé)的策劃出版話，一定會(huì)很成功、很出色，我相信你一定行！”當(dāng)時(shí)他激動(dòng)地滿(mǎn)臉通紅、很快樂(lè)地接受了，并堅(jiān)決表示他會(huì)全力以赴去完成這項(xiàng)光榮的任務(wù)。

　　在出專(zhuān)刊的時(shí)候，筆者從頭到尾陪著他，由他自己構(gòu)思、排版，在他和同學(xué)們的共同努力下，這次專(zhuān)刊榮獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，筆者及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，并叫他以后負(fù)責(zé)出專(zhuān)刊。

　　以后，又多次找他談心，談理想，談人生，談為人之道，適時(shí)給予引導(dǎo)教育，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

　　漸漸地他感到老師、同學(xué)在關(guān)心他，他表示應(yīng)該為班集體作點(diǎn)貢獻(xiàn)，對(duì)于班工作他變得熱心起來(lái)，與同學(xué)相處也變得融洽，這些都帶動(dòng)了他積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情�，F(xiàn)在，他的各科成績(jī)趕上來(lái)了，由此可見(jiàn)，只要我們對(duì)后進(jìn)生付出愛(ài)心，他們會(huì)成為老師心目中的優(yōu)等生。

　　二、樹(shù)立信心

　　后進(jìn)生因?yàn)槿秉c(diǎn)較多，他們有些是先天智力不足，或者由于教育不得法造成一些客觀的環(huán)境和人為的言行，使他們產(chǎn)生了自卑感，自暴自棄。因此，作為教師對(duì)學(xué)生不但要以“愛(ài)”為本，還要以“信”為源。老師的信任可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心、自信心，培養(yǎng)起他們積極進(jìn)取的精神。

　　例如：2008年筆者班的曾林泉同學(xué)，上課不認(rèn)真，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)很差。筆者找其談話，他說(shuō)話倒也干脆：“老師，您就別為我瞎操心了，反正我不是讀書(shū)的料，做不做作業(yè)都一樣�！� 他這樣說(shuō)，筆者并沒(méi)有批評(píng)他、挖苦他、諷刺他，而是采取多開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)他。

　　筆者對(duì)他說(shuō)：“你性格單純善良，無(wú)論何時(shí)，你都能毫無(wú)掩飾地將自己的喜怒哀樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)——這是真誠(chéng)的你。在課堂上你思維敏捷，每當(dāng)注意力集中時(shí)，你能正確回答老師的提問(wèn)——這是聰慧的你。每次交作業(yè)時(shí)你卻隱身了，總是有冠冕堂皇的理由——這是懶惰的你！我喜歡真誠(chéng)的你，欣賞聰慧的你，焦急懶惰的你。你對(duì)人有禮貌，樂(lè)于助人，積極參加各種集體活動(dòng)……如果你樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定必勝的信心、 持之以恒的毅力，老師相信你一定能成為一名好學(xué)生。

　　”

　　他帶著懷疑的目光問(wèn)：“老師，現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，很難，我也想學(xué)，但不知道怎么學(xué)？我真能行嗎？” 我回答：“依我將近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你一定行。”接著我給他講了達(dá)爾文和華羅庚的故事。

　　達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下”。華羅庚當(dāng)初被老師視為是對(duì)數(shù)學(xué)“一竅不通”的后進(jìn)生。但他們通過(guò)努力，成了出色的人才。

　　筆者深情地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在成績(jī)差，并不等于永遠(yuǎn)都差，只要你努力學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)有出息的人�！边@個(gè)故事極大地鼓舞了他。于是筆者和他約定，首先要求他上好每一節(jié)課，做到認(rèn)真聽(tīng)課，不做小動(dòng)作，不影響旁人聽(tīng)課，上課提問(wèn)要舉手等。進(jìn)而要求他們專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。讓他本著試試看的態(tài)度，自己是不是讀書(shū)的料。

　　從此，筆者經(jīng)常利用課外時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，在課堂上讓他回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一學(xué)期后，他的成績(jī)躍到了中等生行列。因此，教師對(duì)待后進(jìn)生，適時(shí)引導(dǎo)教育、鼓勵(lì)、能使他們不斷享受到成功的喜悅，使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、保持恒心

　　對(duì)后進(jìn)生，不但要有信心，而且還需要堅(jiān)持不懈的恒心，才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自控力，在進(jìn)步過(guò)程中，往往經(jīng)受不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。為此，教育者要克制自己的感情，冷靜、耐心、堅(jiān)持不懈做好“反復(fù)”的教育工作。使他們體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)心，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而自覺(jué)地加以改正。

　　例如：筆者班的曾偉東同學(xué)，因父親工傷早逝而缺乏家庭教育，致使他懶散好玩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。那時(shí)，他對(duì)同班的一位女生有好感，暗自想入非非，晚上失眠，上課無(wú)精打采。筆者了解情況后，找他談心，在尊重、理解、關(guān)懷、信任的基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，耐心地跟他分析早戀的危害，使他從自我困惑中解脫出來(lái)，改變了懶散好玩的習(xí)慣，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。到期末考試時(shí)，終于把成績(jī)趕上。

　　然而，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：“老師，偉東同學(xué)又和xx同學(xué)走到一起了。” 面對(duì)這樣的學(xué)生，筆者冷靜地對(duì)待。相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，”決不能對(duì)他失去信心，更不能對(duì)他潑冷水。

　　筆者知道在轉(zhuǎn)變過(guò)程中重犯錯(cuò)誤不急躁，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。要有恒心，因?yàn)樗枷胗X(jué)悟的提高，良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，絕不是“一勞永逸”之事，要堅(jiān)持不懈地努力鞏固成果注意反復(fù)、耐心細(xì)致做好轉(zhuǎn)化工作。

　　于是，筆者裝作什么都不知道，一如既往地找他談心，關(guān)心他學(xué)習(xí)、生活，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他是個(gè)很聰明、很有勇氣的男孩，能正確處理好男、女同學(xué)之間的關(guān)系，權(quán)衡利弊。同時(shí)，引導(dǎo)他參加豐富多彩的集體活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)，讓他真實(shí)地感受到老師對(duì)他的真誠(chéng)的愛(ài)，從此，在學(xué)習(xí)上變勤奮了，中考時(shí)他考上了縣重點(diǎn)高中。

　　四、培養(yǎng)責(zé)任心

　　對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素。但決不能姑息，袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求。應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)，真正的愛(ài)，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的動(dòng)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別。

　　對(duì)不同的對(duì)象要有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們指定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”經(jīng)過(guò)努力逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。

　　這些遇到暫時(shí)困難的孩子需用不同的方式、方法同他們交流，如肯定的眼神、微笑的贊許、夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、激勵(lì)的話語(yǔ)、善意的提醒、嚴(yán)肅的批評(píng)等。這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是在不斷糾正錯(cuò)誤中求進(jìn)步的跋涉，需要愛(ài)心、信心、恒心、責(zé)任心。只要我們的班主任老師，遵循教育規(guī)律，一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就一定能夠鼓起后進(jìn)生心中的帆，幫助他們向成功的彼岸遠(yuǎn)航。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李連寧。素質(zhì)教育案例精選[m]。北京：中華工商聯(lián)合出版社，2002。

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