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合理運用多媒體課件有力推動素質(zhì)教育的學科論文
內(nèi)容提要：針對多媒體課件在課堂教學中的運用出現(xiàn)的“離軌”現(xiàn)象，提出課件的運用應遵循幾個原則：激發(fā)學習興趣、降低教學難度、拓展延伸文本。
正文：
信息化社會的到來，迫使一支粉筆、一本教科書進課堂的教學現(xiàn)象一去不復返，取而代之的是電化教學手段在課堂，教學中的普遍運用，尤其是多媒體課件更是“寵愛有加”，但很多事情一旦流行后往往會步入極端�，F(xiàn)在，多媒體課件在語文課堂上的運用也走進了一個怪圈。
一、公開課的入場券
不可否認，多媒體課件的運用改善了教學手段，優(yōu)化了教學過程，開掘了學生的右腦潛能，使語文課堂教學有了嶄新的氣象，所以，一到公開課制作課件變成了必備的“入場券”。再先進的媒體在課堂中也只能起輔助性的作用，它不能完全代替教學活動，讓老師們爭相效仿的名特教師的課堂教學留給我們印象最深的仍是他們那精妙的教學語言，充滿智慧的教學設計。我想：公開課對多媒體課件使用的要求是否要有個度？
二、頻頻使用未見其效
多媒體不僅能處理數(shù)字、文字，還能處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動畫，能調(diào)動學生多種感官，與傳統(tǒng)媒體相比，具有無與比擬的優(yōu)勢，但一個優(yōu)質(zhì)多媒體課件的制作費時費力，如要精益求精，更是要不厭百回改。一些語文課堂教學中，多媒體課件的使用率可謂算高，但教學效果平平，仔細一瞧，原來它的作用只相當于投影片、小黑板，只求量而不求質(zhì)，可要不得��！
如何讓課堂教學在多媒體課件的輔助下錦上添花，不流于形式、浮于表面，筆者覺得應體現(xiàn)以下幾個原則：
一、激發(fā)學習興趣
閱讀教學中，僅對語言文字反復的朗讀、感悟，學生未必能提起興致，有時更感乏味。適時運用多媒體課件，多角度、多場景顯示教學信息，刺激感官，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的求知欲，讓學生帶著高漲的學習熱情投入教學活動中。如《白鷺》一文，由于受客觀環(huán)境制約，學生從未見過白鷺。課的伊始，讓學生欣賞各種姿態(tài)的白鷺的圖片，即調(diào)動了學習的情緒，又讓學生對白鷺的外形美有了初步感知。
二、降低教學難度
小學生的思維正處在形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，這就需要借助直觀形象獲取知識。小學生生活閱歷淺，感知發(fā)展水平不高，而教材中的有些內(nèi)容與學生實際認識相距甚遠，借助于多媒體，充分展現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程和事物，使教學難度降至最低。如《軍神》一文，學生不具有相應的生活經(jīng)驗，僅憑講授很難感受到他鋼鐵般的毅力，只有再現(xiàn)他做手術時不注射麻醉劑強忍巨痛揪心的情景，學生才能入情入境，喚起強烈真實感受。
三、拓展延伸文本
教材中有些課文的字里行間留有較大的想象空間，值得學生展開豐富的聯(lián)想，進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。恰當借助多媒體課件，可起到推波助瀾的作用。如《莫高窟》一文中，描寫彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的自然段中，作者只具體描述了幾尊不同類型的彩塑，此時，再出示多幅神態(tài)迥異的彩塑圖，引導學生仔細觀察，大膽想象，讓學生繪聲繪色的描述，既拓展了文本，又訓練了學生的語文能力。
總之，將多媒體技術引入課堂教學中是勢在必行，但要堅持寧缺毋濫，充分顯示其價值，真正有效推動素質(zhì)教育。
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