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中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇1
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛、對教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。在班主任工作中采用賞識(shí)教育方式本身就是一項(xiàng)行之有效的措施，它能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，這在職業(yè)學(xué)校班主任工作中尤為重要。下面我就結(jié)合個(gè)人十幾年來班主任工作的實(shí)際，具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生
大多數(shù)班集體都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這種學(xué)生在我們職業(yè)學(xué)校尤甚。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以采用賞識(shí)教育，主要從下面幾方面進(jìn)行：
1、尋找問題學(xué)生的閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為切入點(diǎn)，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們、了解他們，摸清底數(shù)，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2、談心是賞識(shí)問題學(xué)生的重要手段。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)和方向，確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、為其重塑形象、重樹信心是賞識(shí)問題學(xué)生的目的。要讓問題學(xué)生能夠順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)，并要求同學(xué)們關(guān)心他們，給他們改正的機(jī)會(huì)。同時(shí)我也要求班委要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并在班級給予表揚(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，班級絕大多數(shù)同學(xué)都能正確對待這些問題學(xué)生，向他們伸出友誼之手。他們的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，并在班級活動(dòng)中表現(xiàn)得相當(dāng)積極。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須抓反復(fù)、反復(fù)抓，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使他們的轉(zhuǎn)化保持持久性。
二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班團(tuán)干部的工作熱情
班團(tuán)干部是班集體的中堅(jiān)力量、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心、班主任的得力助手，激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。
我的具體做法是：
1、民主推選，競爭上崗。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干部；最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2、定期培訓(xùn)，加油鼓勁。新班委產(chǎn)生后，我會(huì)定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，提高其工作能力，改進(jìn)工作方法。
3、正面鼓勵(lì)，樹立威信。如果班干部工作出現(xiàn)了差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會(huì)大大挫傷他們的自信心，所以，批評他們應(yīng)私下。而對于他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立他們的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在他們周圍，服從他們的管理。
三、采用賞識(shí)教育有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的`行為就會(huì)越規(guī)范。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好班風(fēng)。
每周班會(huì)時(shí)，我都會(huì)對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如學(xué)校和系部組織各種比賽，我在賽前總是鼓勵(lì)學(xué)生，分析我們相對于其他班級存在的種種優(yōu)勢，使全班對贏得比賽充滿信心。每次比賽時(shí)，參賽隊(duì)員和場外同學(xué)總是能夠步調(diào)一致、同舟共濟(jì)，每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽后我都要進(jìn)行總結(jié)表彰，評選最佳運(yùn)動(dòng)員，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，取得了很好的教育效果。
“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民�！蓖瑯樱瑳]有管不好的班級，只有不懂賞識(shí)教育的班主任。在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識(shí)教育，讓我們的每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿微笑，總是充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會(huì)抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。
中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇2
人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要?dú)v史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識(shí)、被看得起。賞識(shí)是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識(shí)，就沒有教育。
一、令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀
在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應(yīng)試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生去做，結(jié)果做對了，這個(gè)學(xué)生十分高興，但老師卻當(dāng)著全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡單的題，傻子都該會(huì)了�！苯Y(jié)果那個(gè)學(xué)生的課桌上趴了一節(jié)課。像這樣的老師在老師隊(duì)伍中不乏其人，教育有著激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對于自卑的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步就賞識(shí)他，給他成功感，是雪中送炭，就能點(diǎn)燃他學(xué)習(xí)的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的.正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分?jǐn)?shù)”的概念，沒有“心理分?jǐn)?shù)”的概念�！�100分”對于尖子生來說司空見慣，對于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識(shí)對他來說就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會(huì)讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱贊他的小成功，也就是說要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
二、現(xiàn)代教育是賞識(shí)教育
如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看。”你心里是滋味？同樣學(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們。有的老師哀嘆說：“有的學(xué)生沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我怎么去賞識(shí)？”這樣說就錯(cuò)了，不是沒有，是沒發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯(cuò)誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數(shù)學(xué)題，結(jié)果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可周弘?yún)s發(fā)自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對了一道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰�！辨面寐犃烁吲d極了，越來越愛做，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分，這就是賞識(shí)的魅力。
賞識(shí)教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會(huì)歡欣鼓舞，對學(xué)習(xí)充滿了信心。在教學(xué)過程中我也有親身體會(huì)。在我班上有一位男生，其他老師都說他調(diào)皮、不學(xué)習(xí)，一次我教文言文《桃花源記》，反復(fù)朗讀后，我問誰能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚(yáng)了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚(yáng)激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將成為天才。”
總之，賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，不怕失敗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會(huì)不斷釋放自己的潛能，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會(huì)成為下一步成功的強(qiáng)大動(dòng)力。賞識(shí)自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識(shí)，就是明天的成功。
中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇3
文章摘要：賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一，賞識(shí)教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā)，分析賞識(shí)教育對于中職學(xué)生的積極作用，并對其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育
對于中職的莘莘學(xué)子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性�；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過賞識(shí)教育來提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。
1、賞識(shí)教育的積極作用
1.1通過賞識(shí)教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì)對教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí)，以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對其所犯的錯(cuò)誤給以安慰，并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識(shí)教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)募?lì)手段，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的.鼓勵(lì)以及激勵(lì)后，對于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.3通過賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性
現(xiàn)今中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
2、中職化學(xué)賞識(shí)教育策略
2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學(xué)家曾說過“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績的好壞，影響對于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
從以往的教學(xué)中可以看出，過多的批評與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識(shí)教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說，有的同學(xué)的成績進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅，滿足學(xué)生對于平等與認(rèn)可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2.3賞識(shí)教育的表揚(yáng)與批評策略
賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說教，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問題，這樣才是正確的賞識(shí)教育。在對學(xué)生表揚(yáng)時(shí)，為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。
一是注重表揚(yáng)的公開性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表揚(yáng)與肯定也會(huì)對教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表揚(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)喪失表揚(yáng)的本質(zhì)，其效果也會(huì)不夠明顯。教師的表揚(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。
二是表揚(yáng)的長期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì)，對他們來說教師激勵(lì)的言語能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表揚(yáng)的長期性，這種表揚(yáng)不用非要用言語來表達(dá)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì)。教師要把這種表揚(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、結(jié)語
總的來說，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過賞識(shí)教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇4
摘要：二十世紀(jì)最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對自身的認(rèn)知和評價(jià)基礎(chǔ)上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，你就會(huì)成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成“人”，有良好習(xí)慣的人，有一技之長的人，對社會(huì)有用的人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運(yùn)用“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識(shí)”陽光中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞：職校生;賞識(shí)教育;自我意象
一、職校生現(xiàn)狀分析
職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個(gè)別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)家長在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育，還有個(gè)別家長僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達(dá)形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)�；旎烊兆泳托械膽B(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)真正涉及小孩問題的本質(zhì)時(shí)，他們又退縮，表示無能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識(shí)精神的。有些家長深入孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題的源頭，但束手無策。這些家長擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應(yīng)有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅(jiān)持做作業(yè)；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅(jiān)持考試……所有這些“堅(jiān)持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。
二、賞識(shí)教育
什么叫賞識(shí)教育？賞識(shí)教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長處，善于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠激勵(lì)，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢。賞識(shí)教育是賞識(shí)———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨煉。賞識(shí)教育是我國著名賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識(shí)教育正逐漸被人們認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識(shí)教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見導(dǎo)致家長們只看到孩子的缺點(diǎn)，對孩子不滿意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導(dǎo)致恨鐵不成鋼，家長的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理。這時(shí)通過教育方法和手段，運(yùn)用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格，塑造他們的心理優(yōu)勢,滿足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，無論對學(xué)生本身成長、對一個(gè)家庭的幸福，還是對學(xué)校甚至社會(huì)都有極其重要的意義�！百p識(shí)”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚(yáng)，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的，似乎不值得一提，要讓學(xué)生在你的賞識(shí)中感受到信任，體驗(yàn)到成功，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運(yùn)用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)策略
1.欣賞你的每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待時(shí)，會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；同樣，當(dāng)你以批評的態(tài)度看待時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)無數(shù)缺點(diǎn)。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。人總有長處，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，只不過有的明顯，有的不明顯而已，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉。將學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)用愛加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚(yáng)光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識(shí)”陽光中增強(qiáng)自信，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，形成良好的自我意象。
�。�1）對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)不忘賞識(shí)教育，使其各方面保持先進(jìn)性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對比較多，受人贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)也多，一般而言，他們的自信心較強(qiáng)，自我意象較好，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說“我是一個(gè)成功者”。因此，賞識(shí)不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上，而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光，讓學(xué)生得到新的肯定，效果會(huì)更好。
（2）對待學(xué)困生需要傾注更多賞識(shí)，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護(hù)，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評與指責(zé)，體驗(yàn)一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強(qiáng)的意志力，甚至機(jī)遇完全有益，他們還是會(huì)不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實(shí)自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛與賞識(shí)。對于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的`信心和勇氣，并從他們內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力。因此，對學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)，不放棄對每一個(gè)學(xué)生真誠的賞識(shí)、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心、自信心，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉膽識(shí)，幫助他們培養(yǎng)能力，使他們體驗(yàn)到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信
�。�1）點(diǎn)滴之間保護(hù)自信心。職校生無論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現(xiàn)實(shí)困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件�？v觀現(xiàn)實(shí)，一些孩子依賴性強(qiáng)，碰到困難手足無措，胸?zé)o良策，喪失克服困難和問題的勇氣，一個(gè)重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學(xué)生對面對的事就會(huì)畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見，開展對孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅(jiān)強(qiáng)又脆弱，需要細(xì)心呵護(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要慎言慎行，于點(diǎn)滴之間保護(hù)孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識(shí)，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅(jiān)不可摧的精神支柱。
�。�2）積極鼓勵(lì)，真誠贊賞。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì)散發(fā)著生命成長的氣息。對學(xué)生我們在寬容的同時(shí)，給予鼓勵(lì)，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表揚(yáng)不但起不到樹立孩子自信心的作用，反而會(huì)讓孩子認(rèn)為這是老師、家長對他的嘲弄、譏諷。因此，表揚(yáng)孩子應(yīng)持真誠的態(tài)度，講求表揚(yáng)的藝術(shù)，使孩子感受到你對他的勞動(dòng)是尊重、賞識(shí)的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。
3.運(yùn)用“賞識(shí)教育”和學(xué)生“走心”
鼓勵(lì)并幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在的潛力，挖掘并發(fā)展其潛力，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。
（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應(yīng)呵護(hù)、關(guān)懷并張揚(yáng)人的這種生命沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在已有現(xiàn)實(shí)規(guī)定性中憤然而起，追尋自我，實(shí)現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展。
�。�2）要對學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當(dāng)頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應(yīng)該是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。一句體己的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的態(tài)勢，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。
�。�3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目有困難，可能他認(rèn)為他不適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯(cuò)的，喚醒學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的自我觀念，那么他對這門學(xué)科的態(tài)度就相應(yīng)改變。如果引導(dǎo)學(xué)生改變他的自我定義，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高。因?yàn)樗麄儐拘巡l(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間，且每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個(gè)人內(nèi)在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者，我們培養(yǎng)出怎樣的人，就會(huì)直接和社會(huì)相聯(lián)系，也會(huì)直接影響社會(huì)發(fā)展。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上，百折不撓，不斷進(jìn)取，到達(dá)成功的彼岸，最終服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“賞識(shí)”教育，真真切切地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，信任他們，適時(shí)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強(qiáng)學(xué)生的自信，促成良好自我意象形成。但在實(shí)際操作中，留下一些問題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識(shí)有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識(shí)”這個(gè)度，使學(xué)生既感到有老師的賞識(shí)，又能真正重視并對待老師的賞識(shí)，如何將“賞識(shí)”與“懲罰”有機(jī)結(jié)合對教育者提出了很大的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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