新課程背景下小學科學課程教學中家庭教育資源的開發(fā)與利用的論文
【論文關鍵詞】小學科學教育 課程資源 開發(fā)與利用 家庭資源
【論文摘要】課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的基礎和條件。小學科學課程資源應該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個重要的部分。家庭教育資源的開發(fā)與利用適應了小學生課程應與生活相結合的特點，對提高小學生科學素養(yǎng)有重要的意義。
一、對科學課程資源的理解
課程資源的開發(fā)和應用．為實現(xiàn)教育目標提供了基本的素材．是課程實現(xiàn)的基本條件。在教育的全過程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟�？茖W課程資源的來源是廣泛的，一切能提高小學生科學素養(yǎng)的資源都可以轉化成為學生學習的課程資源。在《基礎教育課程改革指導綱要》中，關于課程資源的開發(fā)運用做出了如下說明：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源：積極利用并開發(fā)信息化課程資源�！庇绕涫窃谛W階段的科學課程，不應該局限于以前單一的以科學知識教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個全新的廣泛的課程理念來指導小學生的科學教育。這也是與新課程提倡的在小學階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學這個年齡階段的學生的特點的。
科學教育的課程資源也是無處不在、無時不有的。按照科學資源空間上的劃分，可以分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。在現(xiàn)代信息化社會，又可以將其分為校內資源和校外資源以及網絡資源三類。從性質上來看．則包括人力、物力和環(huán)境三大類。一般而言，學校資源是科學教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學資源，主要體現(xiàn)形式是科學教材和教師的科學教學活動。尤其是教材和實驗室中的教學，在很長一段時期內一直都是對學生進行科學教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長期以來，對科學教育過于知識化、偏重于對學生進行科學知識的教育，所以往往只把眼光放在校內資源的開發(fā)和利用上。而家庭資源與社區(qū)資源這些校外的資源由于長期不受關注和重視，沒有得到應有的開發(fā)和利用。在資源應廣泛化的今天，沒有對小學生的科學教育起到應有的作用，反而成為一種資源上的浪費。
二、家庭科學教育資源的開發(fā)與利用
在以學生為主體、倡導自主和探究式學習方式的新課程觀的指導下，家庭資源是小學生進行科學學習和探究的重要資源，做好家庭資源的開發(fā)和利用工作，將對小學生科學素養(yǎng)的全面提高有重要意義。
家庭是小學生除了學校以外，最主要的學習、生活場所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長是孩子學習的啟蒙者。對于科學教育而言，家庭也是孩子最經常性接觸的、最早發(fā)生的一個學習場所。小學生的科學教育也要結合小學生的特點，提倡與孩子的生活相結合，在生活中學科學、在生活中用科學，在生活中培養(yǎng)孩子的科學精神和科學態(tài)度，提高孩子的科學素養(yǎng)。
家庭中科學資源的開發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個方面來挖掘。
1．第一個方面是家庭人力資源的開發(fā)與利用。人本身就是一個很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長擔負起孩子科學教育的指導者的角色。一般來說，家長都具有豐富的工作經歷和生活經歷，與孩子有比較多的接觸時間．完全有能力為孩子的科學教育提供良好的支持。而要做到這一點，需要家長注意以下幾個方面的問題：
首先，需要家長提高對孩子的科學教育意識。作為家長，都應該明白，在科學技術迅速發(fā)展的今天，科學素質的高低是一個人綜合素質高低的重要表現(xiàn)之一�，F(xiàn)代社會里，一個人需要具備基本的科學素質。尤其是在目前社會競爭越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育體系中，科學教育是教育的重要組成部分，不再是中小學教育中可有可無的課程。家長應該改變過去只看重孩子的語、數(shù)、外等所謂的“主科”的成績的觀點，努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來看待孩子所有的學習。只有這樣。在家長有了很好的科學教育意識的情況下，家長才有可能主動積極為孩子的科學教育提供良好的支持。
其次，家長要有意識地為孩子提供科學學習和實踐的機會，創(chuàng)造一個科學學習的家庭氛圍。以家長的閱歷和職業(yè)背景來說，無論家長自身的文化水平怎樣，從事的職業(yè)如何，都有可能為孩子創(chuàng)造科學學習的條件。這也是由小學生科學學習應該與生活密切聯(lián)系的特點決定的，只要家長具備一些最基本的科學知識或者是常識．或者是生活經驗，都可以為孩子提供幫助，因為科學教育不僅僅是科學知識的傳授。能將家長在某一方面的專長與孩子的.科學學習和探究活動結合起來。做到良好的親子溝通合作，可以說是家庭科學教育資源開發(fā)的一個重要目的，也是一個主要的途徑。如有的學生家長恰好是某方面的權威或者是某領域的專家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導和幫助．而且可以為學校科學教育提供幫助，到學校給學生做講座，或是為學生提供到所在單位參觀學習的機會�？茖W課程資源的開發(fā)與利用需要廣大家長的支持與參與．正是家長的全力支持與合作才能保證家庭科學資源的合理開發(fā)和利用，豐富和完善學生的科學課程資源。
2．第二方面是家庭物力資源的開發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發(fā)成為孩子的科學教育資源，這些東西的使用需要在第一個方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發(fā)揮作用．自然包括家長和孩子自己。在家長和孩子共同參與下的科學教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個例子．作為家庭科學教育資源開發(fā)和利用中具體方法的范例。
(1)家長引導下的科技閱讀。“書籍是人類進步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進步的階梯。家長作為孩子的科學教育的啟蒙者，其職責在于適時選擇符合孩子心智發(fā)育時機的科技讀物，指導孩子閱讀。對于小學階段的孩子而言，家長可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬個為什么》之類的科普讀物，家長可以多買一些，為孩子建立自己的科普讀物小書架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長可以多花一些時間和孩子在一起時問，看看《人與自然》、《動物世界》等反映科學的電視節(jié)目，給孩子適當?shù)闹v解。
(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進行有意識的科學教育，起到的效果可能會比生硬地教孩子強記一些科學知識更好。因為這符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進行，可謂寓教于樂，把“教學做”、手腦有機結合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長與孩子共同游戲、加強親子交流的素材。
(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對城市中的孩子而言，家長有機會一定要多帶孩子“到自然中去觀察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因為豐富多彩的大自然中包含了很多很好的科學教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現(xiàn)代建筑等，可以說處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動實在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤物細無聲的方式進入到孩子的心靈，這對于激發(fā)孩子對自然的興趣和好奇心，進一步產生科學探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動物園等場館，因為這些地方也是科學教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開拓了眼界，又增長了知識。
(4)植物種植和動物養(yǎng)殖。在家庭當中，可以讓孩子親手參與進來，在與植物、動物的親密接觸過程中做全程的仔細觀察，深入了解動植物的屬性特征。這是一種很有實踐意義、能全方面培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的資源。比如說在家里種植一盆花，甚至可以從種子開始，在家長的指導下，讓孩子負責照料這盆花。通過整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過程，直到開花、結果．讓孩子親身經歷植物的生長發(fā)育過程。在這個過程中，家長要引導孩子做一些觀察記錄，這其實就是在引導孩子用科學的方法來做一件事情。孩子可能沒意識到這是在進行科學活動，但是家長一定要有這個意識，才不至于讓很好的科學教育資源流失。在這個過程中，孩子肯定會遇到很多問題，比如說孩子可能會認為澆的水越多、施的肥越多，花就越長得好，如果家長指導適當?shù)脑�，可以讓孩子做一些實驗，驗證一下自己的想法是否正確。通過結果的對比，小孩明白了自己原來的想法可能并不正確，然后會繼續(xù)問～些“為什么”，這時候家長又給以適當?shù)闹笇�。這樣下去的話，孩子探究的興趣就越來越濃厚，逐漸就養(yǎng)成了一些科學的思維與方法。這樣通過孩子親自參與得到的東西，比只從書本上看到或是家長、老師告知得到的東西理解要深刻得多。
(5)家庭日常生活的科學教育價值。日常家居生活也隱含了許多可以進入小學生科學學習范疇的資源。很多不經意的小事蘊含了科學的道理，在生活中讓孩子結合課堂所學去解釋這些現(xiàn)象，一來可以檢驗所學的知識．加以鞏固，二來也可以利用知識指導生活實踐。比如．在小學的科學課本中，有介紹食物的營養(yǎng)結構合理膳食的部分，根據(jù)這個知識，孩子可以先記錄自己家每天的食物結構，然后分析是否合理健康，最后提出一個修改意見，制定一個合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋子鍋底結了一層厚厚的水垢，可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質有沒有關系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學教育的絕好機會，家長應該充分利用起來。
三、家庭資源開發(fā)與利用中需要注意的問題
對家庭資源的開發(fā)和利用，主要也是為了孩子在科學知識、科學方法、科學精神、科學態(tài)度和科學價值等方面有全面的提高，共同增進孩子的科學素養(yǎng)�？茖W是一種探索的方法，也是一種開放、積極的研究過程。因而科學教育資源的開發(fā)也不僅僅是為了孩子能夠背誦幾個科學概念、公式，更應該是為孩子提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主探究、解決問題的機會。這是一個孩子能積極參與的過程。在這個過程中．對于小學階段的孩子而言，通過一些家庭資源的開發(fā)和利用，也能讓孩子會用一些調查或實驗的方法，觀察記錄、收集信息、解釋數(shù)據(jù)、并用適當?shù)恼Z言進行描述，掌握一些基本的科學知識和科學技能、會完成一些簡單的科技制作、知道一些著名科學家的故事，這些都是家庭科學資源開發(fā)和利用力求達到的效果。需要注意的是，小學階段的科學教育還是一個基礎性的水平，不講求有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，在家庭科學資源的開發(fā)利用過程中應該注意結合孩子的特點，做到資源的趣味性、多樣性和漸進性綜合，能激發(fā)孩子的興趣，適合孩子的發(fā)展，又要保持科學教育應有的科學性，創(chuàng)造性和啟發(fā)性
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