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小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初探的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)施合作學(xué)習(xí)打造活力科學(xué)課堂
論文摘要：小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究活動(dòng)的主要活動(dòng)方式之一，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握合作技能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。筆者通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建”的實(shí)踐研究，有效打造活力科學(xué)課堂。即通過(guò)
一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組；
二、創(chuàng)建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；
三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課中主要的教學(xué)方式，它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，因而在科學(xué)教育中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在實(shí)踐中，小組合作探究的效果不盡人意。常常是老師一宣布討論，教室里就“翁”聲一片，熱鬧非凡，看似在激烈討論，相互合作，其實(shí)并不合作。匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，要么，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾；要么，大家搶著說(shuō)，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見。常此下去，這個(gè)“合作的小組”就形同虛設(shè)，失去它存在的意義；反之，要是能正確運(yùn)用，合理調(diào)控好這個(gè)“合作的小組”，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，課堂活力不斷呈現(xiàn)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的。
一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組
在構(gòu)建合作小組時(shí)，首先，要注意結(jié)構(gòu)的合理化。遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。我主要采取動(dòng)靜、男女、動(dòng)手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。其次、要注意分工的合理化，只有小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使探究過(guò)程“活而有序”反之容易出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”和“坐等”等不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識(shí)的增強(qiáng)和探究能力的提高。
一般在小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的。例如小組長(zhǎng)也可以是匯報(bào)員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會(huì)定期輪換。通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。
二、創(chuàng)建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)
1、創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在心理上獲得安全感，在精神上受到鼓舞。教師要放下架子，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。
在執(zhí)教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課，我給每組準(zhǔn)備一個(gè)燈泡，一節(jié)電池，一根導(dǎo)線。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并在記錄本上畫出你的連接方法。在討論過(guò)程中我播放一段輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中主動(dòng)的探究，同時(shí)，我走入他們中間，和他們一起合作學(xué)習(xí)。沒過(guò)一會(huì)，有好多組的小燈泡都被點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現(xiàn)其中有一組一直沒亮起，看他們的神情好象有點(diǎn)著急了，我及時(shí)過(guò)去安撫他們：“不要急，慢慢來(lái)，需要老師的幫助嗎？”我給他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果然亮起來(lái)了。他們很開心。
2、提供充裕的合作時(shí)間與空間。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、交流時(shí)間和空間。減少不必要的講解時(shí)間，把課堂時(shí)間的支配權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的問題無(wú)法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。
在執(zhí)教《光與熱》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)光與熱的必然聯(lián)系。首先，給每一小組提供材料：溫度計(jì)、平面鏡三面、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問題并擬好書面的實(shí)驗(yàn)方案。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。這里我給了學(xué)生足足20分鐘的時(shí)間，努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂趣。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)，最大限度取得實(shí)驗(yàn)的成功。最后，給學(xué)生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學(xué)校教學(xué)次序和保證安全的前提下你可以選擇校園的任何角落來(lái)作為你的探究場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最終取得了理想的教學(xué)效果。
3、開展組間競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生合作。
有的時(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以收到較好的效果。教學(xué)中我常采用小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。在執(zhí)教《造一艘小船》一課時(shí)，教師為每組準(zhǔn)備相同的橡皮泥一塊，小鐵圈若干。讓小組間進(jìn)行比賽，看哪組用橡皮泥做的船裝載的小鐵圈最多為勝利。在合作之前，我激勵(lì)學(xué)生，今天老師給各組一個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)比一比那組同學(xué)造的船厲害。能裝載大量的貨物并能分析出裝載量大小與船的哪些因素有關(guān)系。比賽結(jié)束后，老師給裝貨多并能說(shuō)出裝載多少原因的合作小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。頒發(fā)“最佳造船獎(jiǎng)”。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到你們?nèi)〉玫某晒κ谴蠹液献鞯慕Y(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到合作小組的榮譽(yù)，體會(huì)到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使的小組探究取得成功。
三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功
1、努力培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”。
即學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只有努力培養(yǎng)學(xué)生的這“三會(huì)”讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣，促成合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
2、善于把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作。如在當(dāng)有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無(wú)法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的較好時(shí)機(jī)。我深知完成這個(gè)關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒有急于求成。而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過(guò)討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)系，最后再完成一幅完整的圖畫。取得了較好的效果。
在執(zhí)教《擺的研究》一課時(shí)，我出示兩個(gè)不同的擺，并讓它們同時(shí)擺動(dòng)半分鐘。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。那是什么原因造成的呢？有說(shuō)與擺錘的輕重有關(guān)、有說(shuō)與擺角的大小有關(guān)、擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)等。學(xué)生的分歧很大，此時(shí)我鼓勵(lì)共同探討，確定本組探究問題的指向。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用排除法。最終得到正確的認(rèn)識(shí)。
由此可見，成功的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)模式，在教師的正確運(yùn)用，合理調(diào)控下不僅可以有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作參與意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，促使學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
1、科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[m]。中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001，7
2、中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》2006
3、中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》2008
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