小學(xué)教育論文15篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育論文1
在21世紀(jì)的今天，在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，人才對(duì)于國家的建設(shè)以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì)成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義國家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。
目前小學(xué)教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數(shù)外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達(dá)不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學(xué)生的需求呢？二是具備專業(yè)知識(shí)的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識(shí)不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì)影響到美術(shù)教育應(yīng)有的效果。
盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是美術(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地?cái)[脫副科時(shí)代。
著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻(xiàn)。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫。
作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫作品，有時(shí)可能會(huì)是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對(duì)其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀察力，并且?guī)椭嗌倌曛茞�、識(shí)美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。
手工制作：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的，對(duì)于青少年來講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問題，那就是注意力集中時(shí)間相對(duì)來說要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng)造力的.潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂在其中。 動(dòng)手繪畫：當(dāng)今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分，用以評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)所看到的物象進(jìn)行呈現(xiàn)、對(duì)事物的形象進(jìn)行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對(duì)原有的物象加以創(chuàng)造進(jìn)行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。
與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應(yīng)忽視，而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。
小學(xué)教育論文2
【摘 要】安全教育警鐘長鳴，從小學(xué)生開始進(jìn)行安全教育更具現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】教育;校園;安全;知識(shí)
災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見的安全事故
�。�1）不當(dāng)活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
�。�2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
�。�3）體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
（4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
�。�5）學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
�。�6）自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
�。�7）衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
二、安全教育舉措
1.加強(qiáng)安全意識(shí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)
安全教育人人有責(zé)，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預(yù)防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭及時(shí)教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
�。�1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們?cè)谌粘Ｉ睢⒔逃^程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，提高防范意識(shí)。
�。�2）學(xué)校要通過舉辦專題講座、開展知識(shí)競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊(cè)、文化櫥窗、廣播、黑板報(bào)、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些隱患。
�。�3）每逢開學(xué)、放假前要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生集中開展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動(dòng)，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的'是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動(dòng);不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施，在學(xué)校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設(shè)置人行橫道信號(hào)燈。
3.注重體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力
體驗(yàn)是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
兒童總會(huì)遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)是兒童不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。如：學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會(huì)驚慌失措，沒有自己處理的意識(shí)，其他學(xué)生也只會(huì)找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。
我們還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題。
我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校安全無小事。班級(jí)安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實(shí)施班級(jí)安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng);要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。
家長、老師和社會(huì)各界都來重視學(xué)生的交通安全教育。家長和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動(dòng)，促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長放心。
小學(xué)教育論文3
摘要：
心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)。人的心理素質(zhì)，會(huì)在人的一生中起著重要作用。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從幫助學(xué)生克服恐懼心理、培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理、從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”、克服自卑感、培養(yǎng)自信心這幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 克服 培養(yǎng) 糾正 培養(yǎng)
1心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。泛指人的思想、感情等
2內(nèi)心活動(dòng)。人的心理素質(zhì)，會(huì)在人的一生中起著重要作用。目前，學(xué)生的心理健康教育都受到了各級(jí)教育部門的重視。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生在困難面前堅(jiān)韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對(duì)挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，出現(xiàn)問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁等健康的心理素質(zhì)。
那么，在學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?從個(gè)人長期的教育實(shí)踐中總結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
1.幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象，例如：怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導(dǎo)，不然的話，學(xué)生將來會(huì)成為—個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、一事無成的人。老師可以針對(duì)形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如：怕回答問題的同學(xué)，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數(shù)多，他覺得習(xí)以為常了，也就不會(huì)再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué)，老師可以告訴他，其他同學(xué)的表現(xiàn)和他差不多，只是表現(xiàn)的次數(shù)多了，動(dòng)作熟練些，感覺就比他優(yōu)秀一點(diǎn)，如果他努力，同樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，這是給他自信心�？荚囈矝]有什么可怕的，它只是檢測我們平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一種形式，如同平時(shí)做作業(yè)，不要擔(dān)心什么，考得好壞都沒關(guān)系，只要你曾經(jīng)努力過，老師和爸爸媽媽不會(huì)責(zé)怪你的，同學(xué)也會(huì)理解你的。我曾經(jīng)的班上有一位同學(xué)，家庭狀況不是很好，比較內(nèi)向，說話總是細(xì)聲細(xì)氣的，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，見到老師打招呼的時(shí)候也是低著頭，說話輕輕地。為了使她轉(zhuǎn)變，我想了很多辦法，但是收效比較小，只是后來我與幾同事說起這件事，他讓我試著讓她擔(dān)任班干部工作，通過一學(xué)期的練習(xí)，效果還是比較明顯。
32.培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)。
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中，對(duì)喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當(dāng)他自己干成一件事時(shí)，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學(xué)生眼里，也許會(huì)歡喜若狂、手舞足蹈;也許會(huì)覺得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵(lì)。如果我們老師和大人對(duì)他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們?cè)獾接?xùn)斥與冷落，這樣，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會(huì)使他們失去感受的能力和表達(dá)的欲望，做任何事情都會(huì)變得縮手縮腳，失去信心，甚至對(duì)性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。
作為老師，應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績和進(jìn)步，哪怕是寫好一個(gè)字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會(huì)樂于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對(duì)某件事懷有濃厚的興趣時(shí)，興趣會(huì)使他去探求、發(fā)現(xiàn)，深入鉆研，當(dāng)老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持�？傊�，作為教師就是懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并適時(shí)給與恰當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)。
3.糾正學(xué)生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產(chǎn)生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴(yán)重時(shí)，會(huì)形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位，或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去，不僅會(huì)影響團(tuán)結(jié)、還會(huì)孤立自己，更不利于自己的健康成長。
4.從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”。
老師應(yīng)幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對(duì)，哪是錯(cuò)，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來。另外，學(xué)生往往看見自己的優(yōu)點(diǎn)多，看見別人的缺點(diǎn)多，甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴(yán)于律己，寬以待人”。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸心胸開闊、豁達(dá)樂觀了。事實(shí)證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”，給別人帶來的是不痛快。這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在那些聰明的孩子身上，他們有敏銳的思維，但由于他們太能干了，常常接受到的是表揚(yáng)和贊美。他們普遍存在缺少承受失敗的挫折，也有容不下別人比他優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)。
5.克服自卑感，培養(yǎng)自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責(zé)轉(zhuǎn)變成“自我失敗主義”心理，會(huì)嚴(yán)重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng)造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責(zé)，同學(xué)的“白眼”，使他們對(duì)遇到的每一件事情的第一反應(yīng)總是覺得自己“不敢”或“不是”，因此變得非常膽小，這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養(yǎng)學(xué)生的自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵(lì)他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識(shí)。另一條是，對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)。著名科學(xué)家居里夫人，在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵(lì)學(xué)生們做雜技式的冒險(xiǎn)、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現(xiàn)一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴(yán)肅的集會(huì)，使女兒增強(qiáng)成功的信心和意識(shí)。二十四年后，伊雷娜終于也在這里接受了這種獎(jiǎng)項(xiàng)，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng)，它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。從我們開始吧!
1、《心理學(xué)》科學(xué)出版社出版圖書。 《論心理素質(zhì)及其教育》上海師范大學(xué) 燕國材。 《課堂中的皮格馬利翁效應(yīng)》羅森塔爾。
2、失敗主義是一種因?yàn)檎J(rèn)定未來注定失敗，而放棄一切改變現(xiàn)狀的行動(dòng)的思想。這個(gè)詞源自第一次世界大戰(zhàn)的法國。在日常用途中“失敗主義”一詞帶有負(fù)面涵義，通常與叛國和悲觀主義連結(jié)在一起;或是用于描述類似第22條軍規(guī)之類注定失敗的兩難情景。這個(gè)詞常在戰(zhàn)爭的背景下使用：如果一名士兵認(rèn)定根本不可能贏得一場戰(zhàn)爭，或是因?yàn)槟承├碛烧J(rèn)為這場戰(zhàn)爭不值得打，他就會(huì)被稱為失敗主義者。該詞也可以用在其他領(lǐng)域，像是政治、體育、心理學(xué)或哲學(xué)之類。
小學(xué)教育論文4
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，教師應(yīng)重視愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；愛國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來發(fā)展，從而創(chuàng)造強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)愛國主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來越多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師應(yīng)積極探索愛國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過圖片或音頻進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。例如，南京長江大橋可以用于“理解數(shù)萬人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢南京長江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設(shè)計(jì)和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋，下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45，000列火車和2434，000輛汽車。此外，長江大橋也是一個(gè)著名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬人，港澳臺(tái)同胞120萬人，華僑和國內(nèi)游客3400萬人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富，有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過介紹名人的事跡來增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)相對(duì)簡單，但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來教育學(xué)生愛國主義。例如，在教“數(shù)與代數(shù)”的過程中，老師可以給學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說“梁園不錯(cuò)，但不是他長期居住的地方”。此后，他號(hào)召海外的中國數(shù)學(xué)家回到祖國，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，其中包括導(dǎo)彈之父錢學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，為祖國培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來，華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的'教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅(qū)。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數(shù)學(xué)開辟了一個(gè)新的“計(jì)算幾何”領(lǐng)域，并將中國數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛國主義教育
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書包含了許多數(shù)學(xué)家的心血，對(duì)愛國主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)被前人不斷研究，而中國是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要發(fā)源地，在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列，許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛國主義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀(jì)，中國古代書籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數(shù)學(xué)家劉輝通過“切割圓木”計(jì)算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來檢驗(yàn)這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數(shù)點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里，祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛國主義教育，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述，愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，以無形的方式滲透愛國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉濤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育甘肅教育，2019 (01) :112.
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小學(xué)教育論文5
在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認(rèn)清意義，認(rèn)真對(duì)待，保證充足的時(shí)間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下原則：
（1）專業(yè)性原則
畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們?cè)谧珜懙倪^程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。
�。�2）真實(shí)性原則
一方面，材料應(yīng)該真實(shí)可靠，特別是對(duì)于一些事實(shí)性的材料（如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等）應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤；另一方面，觀點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。
（3）完整性原則
一方面，論文的論證過程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論（緒論）、本論、結(jié)論三個(gè)部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標(biāo)題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)、裝訂等。
�。�4）規(guī)范性原則
一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語言的運(yùn)用應(yīng)該平實(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，不必要的修飾語句應(yīng)盡量刪去。
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程
1。論文的選題
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：
&S226； 屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問題，問題的解決能推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類型的應(yīng)用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226； 必須具有一定的普遍意義。一個(gè)問題如果只針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學(xué)的.智力水平”，就沒有必要作為課題。
&S226； 必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226； 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會(huì)地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。
教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會(huì)使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。
但是，從畢業(yè)論文的實(shí)踐來看，學(xué)生選題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個(gè)題目，學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題模式有兩個(gè)局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題�！皡⒖碱}目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當(dāng)作題目，不可避免會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：
第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。
范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個(gè)較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個(gè)問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時(shí)，不要盲目求大。特別是對(duì)初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進(jìn)行研究。
第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。
提出和形成一個(gè)有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
提出問題前，要先了解該問題所屬領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，這就要進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱。通過查閱文獻(xiàn)來了解前人在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已作過哪些研究，得出哪些結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否一致，在哪些觀點(diǎn)上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，不僅要注意文獻(xiàn)所提供的內(nèi)容，而且要注意對(duì)前人研究方法的分析。在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)前人的研究結(jié)果，提出進(jìn)一步深入探究的問題，或者對(duì)前人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價(jià)值的問題。
第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對(duì)提出的問題進(jìn)行論證。
題目論證應(yīng)從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價(jià)值。判斷題目是否有價(jià)值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。
題目的可行性，也應(yīng)考慮三個(gè)方面：①學(xué)生的實(shí)際水平能否勝任。②時(shí)間是否保證。③能否有效地收集到資料。
2。研究資料的收集
在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對(duì)題目的中心內(nèi)容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實(shí)的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標(biāo)下從圖書情報(bào)資料中獲取的事實(shí)、文字、數(shù)據(jù)、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細(xì)心，閱讀要廣泛，歸納整理要細(xì)密。
&S226； 要在開始時(shí)就制定一個(gè)搜集材料的目錄
寫論文要調(diào)查過去的研究成果，明確現(xiàn)階段達(dá)到的程度和今后要解決的問題。從這個(gè)上來講，制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫好畢業(yè)論文的重要基礎(chǔ)。制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)，也可以請(qǐng)與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又會(huì)有興趣。如果從過去開始，對(duì)初學(xué)者來說，往往不了解從什么時(shí)候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對(duì)象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標(biāo)題、雜志名、卷號(hào)、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報(bào)紙，要寫上發(fā)行的年月日。
&S226； 要隨時(shí)摘錄與選題有關(guān)的材料
搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個(gè)問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，特別是對(duì)畢業(yè)生來說，想在短時(shí)期內(nèi)把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對(duì)輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學(xué)寫作者常犯的毛病就是貪多求全。
&S226； 要著重搜集第一手材料
寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻(xiàn)資料只能是參考，原書才是根本。比如評(píng)論楊朔的散文，只讀有關(guān)評(píng)論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。
&S226； 對(duì)搜集來的資料要認(rèn)真閱讀
分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯(cuò)誤，找出其不足的，需要補(bǔ)充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個(gè)工夫，這些材料就會(huì)變成自己的財(cái)富，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。經(jīng)過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)上還沒有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問，就要對(duì)問題點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，或重新查閱資料，或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或訪問有關(guān)系的人，把一個(gè)個(gè)問題解決了。
在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法等。通過這些方法進(jìn)一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的資料，這是進(jìn)行論文寫作前期準(zhǔn)備中值得注意的重要問題。
小學(xué)教育論文6
一、老師樹立新的教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的途徑，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會(huì)受到老師的重視，老師只是對(duì)好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對(duì)整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的`水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。
筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)教育論文7
[摘要]長期以來，對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行培訓(xùn)幾乎成為我國中小學(xué)校長成長的唯一途徑。實(shí)際上，從國際范圍看，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展途徑。除了培訓(xùn)這一種的方式之外，近些年來人們更傾向于管理者本人的自我開發(fā)和自我修煉。中小學(xué)校長的自我修煉包括哲學(xué)素質(zhì)、德行、個(gè)性和教育管理能力的自我修煉。校長可通過撰寫個(gè)人日記、加入學(xué)會(huì)和專業(yè)團(tuán)體、為刊物撰稿、培訓(xùn)和教育他人等技術(shù)來提高自身能力和修養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；校長專業(yè)化；自我修煉
一、中小學(xué)校長成長的兩條路徑
長期以來，對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行培訓(xùn)幾乎成為我國中小學(xué)校長成長的唯一途徑。為提高校長培訓(xùn)的實(shí)際效果，各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在千方百計(jì)地尋求更有效的培訓(xùn)方法。比如，運(yùn)用案例教學(xué)法將學(xué)校管理實(shí)踐引進(jìn)課堂，嘗試以問題為本的學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的作用，積極開展實(shí)習(xí)、見習(xí)和干訓(xùn)考察活動(dòng)等。然而，上述方式都因?yàn)榇嬖谝粋�(gè)共同的缺陷而難于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，即它們都把受訓(xùn)者當(dāng)作了專業(yè)發(fā)展的客體而不是主體。在大多數(shù)情況下，校長培訓(xùn)的效果都差強(qiáng)人意。人們發(fā)現(xiàn)參加培訓(xùn)的校長可能修完了全部培訓(xùn)課程，但卻很少能夠?qū)W以致用。他們很多才能和潛力沒有得到充分的開掘。此外，將培訓(xùn)作為促進(jìn)校長成長的唯一手段還面臨著很多棘手的問題，如培訓(xùn)成本過高、培訓(xùn)的數(shù)量有限、培訓(xùn)與工作的時(shí)間沖突以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不足等。
實(shí)際上，從國際范圍看，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展途徑，除了培訓(xùn)這一外鑠的方式之外，近些年來人們更傾向于管理者本人的自我開發(fā)和自我修煉�？枴ち_杰斯指出：“依我看來，任何能教給別人的東西都是相對(duì)不連貫的，對(duì)行為有很少或無重大影響。我始終認(rèn)為，對(duì)行為有重大影響的學(xué)習(xí)只能是自我發(fā)現(xiàn)和自我適應(yīng)的方式。”許多人認(rèn)為，從自身的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的關(guān)鍵或重大事件中學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的專業(yè)發(fā)展是非常重要的。在一項(xiàng)對(duì)影響領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展因素的調(diào)查中，回答各種未經(jīng)籌劃的經(jīng)驗(yàn)是“主要發(fā)展事件”的，比計(jì)劃好的培訓(xùn)和教育事件多出三倍。這些經(jīng)驗(yàn)包括被下屬頂撞、在旅行途中遭遇意外、主持一個(gè)針鋒相對(duì)的會(huì)議等�？梢姡瑢W(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)或管理沒有唯一的途徑。對(duì)于個(gè)人而言，那些有戲劇性和感人的實(shí)踐會(huì)深深鐫刻在人們的記憶中，其中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)會(huì)長久地影響他們的發(fā)展。實(shí)踐也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去參加管理培訓(xùn)的人，而是這樣一些人——他們能夠自覺主動(dòng)地利用一切機(jī)會(huì)來豐富自己的體驗(yàn)和感悟，并利用一切機(jī)會(huì)自覺調(diào)整自己的行為，以便更加成功地與別人一起工作。
二、中小學(xué)校長自我修煉的特征
較之于在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修，中小學(xué)校長本人的自我修煉至少具備以下特征。
第一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更大。在進(jìn)修與培訓(xùn)中，教育的主體是相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師，在課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面均由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師決定，作為被培訓(xùn)者的校長，要做的只能是按照事先安排好的培訓(xùn)計(jì)劃按部就班地去執(zhí)行。而在自我修煉中，中小學(xué)校長處于當(dāng)然的主體地位。校長可以針對(duì)自身實(shí)際，投入并獨(dú)立思考，制訂個(gè)性化的自我發(fā)展計(jì)劃；在實(shí)施計(jì)劃的過程中進(jìn)行高度的自我監(jiān)控，并隨時(shí)根據(jù)自己的需要對(duì)自我修煉的方向或主題進(jìn)行必要的調(diào)整。校長學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
第二，針對(duì)性更強(qiáng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，校長的自我修煉有著極強(qiáng)的針對(duì)性。自我修煉計(jì)劃是校長為促進(jìn)自身發(fā)展而量體裁衣、量身定做的個(gè)性化教育方案�；趥�(gè)人實(shí)際、解決實(shí)際問題，自我修煉特有的鮮明針對(duì)性能夠使校長的學(xué)習(xí)杜絕花架子，收到實(shí)實(shí)在在的'效果。
第三，靈活性更強(qiáng)。自我開發(fā)和自我修煉具有不依賴培訓(xùn)者、不依賴培訓(xùn)課程表的特征。什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)，在什么地方學(xué)習(xí)，完全由學(xué)習(xí)者個(gè)人自行決定，這可以很好地緩解工學(xué)矛盾的難題。同時(shí)，自我修煉也可以緩解目前培訓(xùn)資源的緊張與不足。它并不占用專門的培訓(xùn)教室，也不需要“高科技”手段，簡便易行，應(yīng)該成為每一位校長都經(jīng)常、大量使用的一種方法。
三、中小學(xué)校長自我修煉的功能
校長發(fā)展和培訓(xùn)的目標(biāo)和著力點(diǎn)由低到高分為三個(gè)層次：治力的境界、治心的境界和治氣的境界。首先，治力的境界就是技術(shù)性的境界。在這一境界中，教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)是豐富學(xué)員的知識(shí)，掌握管理的技能，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)按照既定的模式和程序去完成某些管理工作。其次，治心的境界主要著力于增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)員的心智與思維技能。在這一境界中，教育和訓(xùn)練的內(nèi)容包括個(gè)性優(yōu)化、思維品質(zhì)改善、增進(jìn)情緒適應(yīng)力和社交技巧、敏感性訓(xùn)練等。再次，治氣的境界是指融會(huì)貫通、隨心所欲而不逾矩的境界。在這一境界中，發(fā)展和培訓(xùn)的對(duì)象在管理思想、洞察力、創(chuàng)造性等方面得到飛躍。其管理手段的運(yùn)用由管理科學(xué)上升到管理藝術(shù)的階段，由必然王國進(jìn)入到自由王國。
學(xué)校管理在理論和實(shí)踐兩方面的進(jìn)展都已清楚地表明，僅擁有“科學(xué)”管理知識(shí)和豐富管理技能的學(xué)校管理者，不可能成為一位卓越的校長。在迄今為止的相當(dāng)長時(shí)間里，受古典管理理論的巨大影響，長期以來我們將學(xué)校管理的科學(xué)化等同于科層制組織對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和理性的追求，要求學(xué)員掌握邏輯嚴(yán)密、體系全面的知識(shí)系統(tǒng)，以訓(xùn)練自己的理性思維能力。事實(shí)上，高度理性化的科層制學(xué)校是一種過于理想化的組織，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。學(xué)校管理過程并不總是依照事先做好的計(jì)劃和預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行的，它具有模糊性和非理性傾向。因此，那些只著眼于知識(shí)和技能方面、僅僅停留在“治力”的低級(jí)階段的校長培訓(xùn)方式，已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理快速發(fā)展的節(jié)奏。有效的培訓(xùn)方式應(yīng)在“治力”的基礎(chǔ)上，更注重“治心”和“治氣”。比較而言，自我修煉更側(cè)重個(gè)人的內(nèi)在反省、沉思，對(duì)于促進(jìn)校長達(dá)到“治心”和“治氣”的境界更為有利。
國外的大量實(shí)踐表明，管理者進(jìn)行自我開發(fā)和修煉可以極大地促進(jìn)自身內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與提高。除了傳統(tǒng)的知識(shí)與技能提高之外，自我修煉為學(xué)習(xí)者所帶來的根本性結(jié)果主要集中在思維、感受和意愿這三種基本的內(nèi)心世界活動(dòng)中。在思維方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：與連貫一致的觀念和信念相稱的辨證而又開放的頭腦；能善于處理各種復(fù)雜模糊而又充滿矛盾的環(huán)境；駕馭宏觀和細(xì)節(jié)的能力；個(gè)人立場；德性；技巧；富于哲理、嚴(yán)謹(jǐn)而高尚的信念；作出選擇的能力；善于說不；對(duì)自我的了解、自覺和理解。在感受方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：對(duì)于感受的自覺和確認(rèn)；內(nèi)心世界與外在世界相平衡；內(nèi)心的寧靜；社交與表達(dá)的技巧；處理事物的能力；從挫折、不幸中吸取教訓(xùn)并使之發(fā)生轉(zhuǎn)化的能力；悅納和欣賞自己。在意愿方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：健康的習(xí)慣和自我風(fēng)格；主動(dòng)性；自我激勵(lì)。
現(xiàn)代學(xué)校管理的復(fù)雜性對(duì)校長的管理意識(shí)和管理水平提出了比過去更高的要求。在學(xué)校管理方面存在著這樣三個(gè)層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系：技師式的校長——管理知識(shí)與技巧；專家式的校長——管理科學(xué)與規(guī)范；藝術(shù)家式的校長——管理藝術(shù)。顯然，隨著這三個(gè)層次的逐漸遞進(jìn)，對(duì)管理者內(nèi)在品質(zhì)的要求也越來越高了。在日趨復(fù)雜、豐富和多元化的今天，做一個(gè)技師式的校長已肯定不夠了。校長只有具備后兩個(gè)層次所特有的靈活性、敏銳性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，才能勝任統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)校管理的重任。真正有志于成為卓越的現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長，應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)自我修煉，努力完成由技師式向藝術(shù)家式校長的轉(zhuǎn)變。
四、中小學(xué)校長自我修煉的主要內(nèi)容
(一)哲學(xué)素養(yǎng)的自我修煉
管理離不開哲學(xué)。與過去的任何一個(gè)時(shí)代不同，現(xiàn)代管理活動(dòng)所涉及到的對(duì)象和活動(dòng)，遠(yuǎn)不只是那些具體可感的事物和技術(shù)，而是更多地涉及到宏觀、抽象的關(guān)系和作用，比如決策、組織、控制、價(jià)值觀、時(shí)間與空間等。這些都對(duì)管理者的哲學(xué)素養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。因此，英國管理學(xué)家克·霍德金森說，管理是“行動(dòng)的哲學(xué)”“哲學(xué)的任務(wù)在于它必須先于行動(dòng)。倘若哲學(xué)家不會(huì)成為管理者，那么管理者必須是哲學(xué)家”。
當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正進(jìn)行著深刻轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅僅是教育方法的更新，更是教育思想和價(jià)值觀念的革命。在學(xué)校管理實(shí)踐中，有大量難題困擾著我們校長，例如：學(xué)校究竟如何實(shí)施素質(zhì)教育?辦學(xué)體制改革的尺度如何把握?教師的內(nèi)需如何激發(fā)?如何使學(xué)生既取得學(xué)業(yè)成功，又能夠發(fā)展個(gè)性特長?在如此艱巨復(fù)雜的形勢下，校長如果缺乏哲學(xué)分析判斷的能力和組織能力，缺乏審時(shí)度勢、彰往察來的智慧和眼力，缺乏開拓進(jìn)取，革故鼎新的精神和勇氣，就難以帶領(lǐng)學(xué)校走出教育彷徨和辦學(xué)困境。美國當(dāng)代教育哲學(xué)家喬治·F·奈勒指出： “個(gè)人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個(gè)教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會(huì)茫茫然無所適從�！币虼�，廣博的哲學(xué)視野和深厚的哲學(xué)素養(yǎng)是校長走向卓越的必備素質(zhì)。作為現(xiàn)代學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長必須高度重視自身的哲學(xué)修煉。
(二)校長德性的自我修煉
美國著名教育管理專家托馬斯·J·薩喬萬尼指出，許多領(lǐng)導(dǎo)者失敗的重要原因在于他們過度強(qiáng)調(diào)了科層的、心理的和技術(shù)、理性的權(quán)威，而嚴(yán)重忽視了專業(yè)和道德的權(quán)威。薩喬萬尼認(rèn)為，實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)抵及了學(xué)校改善的核心。道德權(quán)威應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的首要來源。教師因道德感召而表現(xiàn)出積極、持續(xù)的行為。
“修身”是中國古代重要的道德概念，意為陶冶、鍛煉自身的道德品質(zhì)。在中國古代，人們常用“潔身”“澡身”“省身”“正身”“誠身”等表示道德上的修養(yǎng)。它一方面是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德理想而對(duì)自己的品行進(jìn)行鍛煉和陶冶的工夫。另一方面指經(jīng)過長期努力所形成的道德情操。中國傳統(tǒng)管理思想提倡管理者“修己”或“修身”，究其本質(zhì)其實(shí)是一種道德示范，即“以身作則”。從倫理學(xué)角度看，這是一種非常合理的方法。對(duì)于道德倫理而言，示范作用遠(yuǎn)比說教更重要和有效。盡管修身內(nèi)容古今有別，但“修身為本”“以身作則”的思想永遠(yuǎn)是正確的。校長應(yīng)高度重視勵(lì)情怡性、修身養(yǎng)德，以提升學(xué)校管理的境界和效能。
(三)校長個(gè)性的自我修煉
大量的管理心理學(xué)研究證實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人是否具備健全、良好的個(gè)性品質(zhì)，是其領(lǐng)導(dǎo)有效性的關(guān)鍵因素。和其他領(lǐng)導(dǎo)者一樣，縱觀那些作出卓越成就的中小學(xué)校長，健全、良好的個(gè)性品質(zhì)是其必備的心理?xiàng)l件。在多項(xiàng)關(guān)于成功校長的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，成功校長都具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格，并能在學(xué)校管理的過程中以這種個(gè)性來潛移默化地感召被管理者。成功校長高度注意塑造與培養(yǎng)自身的人格和個(gè)性，以特有的魅力來吸引人、感動(dòng)人。因此。個(gè)性品質(zhì)的自我修煉是中小學(xué)校長自我發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
(四)教育管理能力的自我修煉
大量關(guān)于名校長成功背景因素的調(diào)查研究表明，杰出的教育管理能力是這些名校長取得成功的共同因素。
第一，理論思維能力修煉。理論思維是指校長應(yīng)具有理論思維的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)自己所扮演的角色應(yīng)有明晰的定位，對(duì)自己所從事的工作能夠有獨(dú)特思考，對(duì)學(xué)校的發(fā)展模式和辦學(xué)風(fēng)格能夠進(jìn)行理性的選擇。理論思維可以幫助校長有效地提高其管理行為的自覺性，優(yōu)化學(xué)校管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。提高理論思維能力要著重抓好以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。豐厚的理論素養(yǎng)是校長具有高水平理論思維的前提條件。理論學(xué)習(xí)是提高理論修養(yǎng)的重要渠道。在中小學(xué)管理實(shí)踐中，那些獲得成功的校長無一不是高度重視理論學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型”校長，他們有勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并能全面深刻地觀察，周密細(xì)致地分析。
第二，改革創(chuàng)新能力修煉。創(chuàng)新能力是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組織走向成功的關(guān)鍵。大量的實(shí)踐表明，加強(qiáng)教育研究是校長提高改革創(chuàng)新能力的主要途徑。當(dāng)代教育改革與發(fā)展的重要趨勢之一就是教育改革與教育科研的日益密切結(jié)合，教育改革越來越以教育科研為支撐。教育改革賦予廣大校長參與教育科研的責(zé)任，要求校長具有雙重專業(yè)角色，既是管理者，又是研究者。校長投身教育科研，不僅能夠使自己敏銳地把握住教育改革的脈動(dòng)，從而能以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自身的學(xué)校管理實(shí)踐，而且還能夠起到率先垂范的作用，有效地激勵(lì)和推動(dòng)全校教職員工投身到教育科研活動(dòng)中去，從而真正營造出科研興校的良好氛圍。
第三，創(chuàng)造性決策能力修煉。決策是管理工作的核心部分。關(guān)于成功校長的研究表明，一般校長與名校長在創(chuàng)造性決策能力上存在著顯著差異。許多校長一般都習(xí)慣于“傳達(dá)式”的工作，上級(jí)怎么說就怎么辦，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么，他們的決策是一種“再造決策”，主要是執(zhí)行決策，也就是簡單地執(zhí)行。而成功校長在決策時(shí)，則在理解上級(jí)精神的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，制訂出有特色的實(shí)施方案。名校長領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成為名校，之所以創(chuàng)造出特色往往與名校長的“創(chuàng)造性決策”有關(guān)。從學(xué)校管理的角度分析，校長必須不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)創(chuàng)造性決策能力。
五、校長自我修煉的若干技術(shù)
(一)撰寫個(gè)人日記
撰寫個(gè)人日記是校長自我修煉的有效工具。校長堅(jiān)持撰寫個(gè)人日記至少有以下三方面好處。第一，將自我成長和學(xué)校管理中的關(guān)鍵事件記錄下來，有利于校長汲取經(jīng)驗(yàn)、積累反思素材。實(shí)踐證明，在個(gè)人的成長歷程中，個(gè)人對(duì)那些具有重大意義的關(guān)鍵事件的應(yīng)對(duì)和處理往往會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、甚至是決定性的影響。第二，記日記是校長溯源回顧、反省往事的有效途徑。由于校長工作高度的復(fù)雜性和全面性，反思應(yīng)該成為每一個(gè)校長的日常習(xí)慣。記日記就是一種很好的定期反思的方法。第三，堅(jiān)持撰寫個(gè)人日記有助于記憶力、意志力以及邏輯思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)于事務(wù)繁重的校長來講，日復(fù)一日、持之以恒地堅(jiān)持記日記不太容易，這一看似簡單的活動(dòng)需要校長具備強(qiáng)烈的自律意識(shí)和意志努力。
(二)加入學(xué)會(huì)和專業(yè)團(tuán)體
加入某種形式的學(xué)會(huì)、專業(yè)團(tuán)體(比如中小學(xué)管理學(xué)會(huì)等)是校長促進(jìn)自我修煉的極好途徑。加人專業(yè)學(xué)會(huì)和團(tuán)體能夠使自己很快地進(jìn)入到某一專業(yè)領(lǐng)域中來，有助于培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣，結(jié)交一些學(xué)術(shù)前輩或同行，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，參加他們所主持的一些研究課題，獲得有用的信息和觀點(diǎn)。
(三)為刊物撰稿
與閱讀相比，寫作是更為深刻、有效的學(xué)習(xí)。作為校長，如能在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的體悟和思考，經(jīng)常性地為刊物撰稿，既可以將自己的心得和收獲與大家共享，又可以獲得積極的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步修煉的動(dòng)力和樂趣。在生活中我們已經(jīng)看到了，有越來越多的中小學(xué)校長通過刊物展示他們的辦學(xué)智慧，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)校影響。提升了學(xué)校品牌，促進(jìn)了學(xué)校及自身的發(fā)展。
(四)培訓(xùn)和教育他人
培訓(xùn)和教育他人既是校長應(yīng)有的職責(zé)，也是校長用于自我修煉的良好方法。作為一名管理者，校長經(jīng)常要對(duì)其麾下的教職員工進(jìn)行指揮、溝通、說服和輔導(dǎo)。其實(shí)，校長也可以嘗試到當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)院或其他兄弟學(xué)校作一些講座和訪談工作。在教育和培訓(xùn)他人的過程中，校長通過與他人進(jìn)行討論甚至爭執(zhí)，既可以和同道分享辦學(xué)的智慧與成功的愉悅，又可以從他人的言論和實(shí)踐中獲得啟迪從而促進(jìn)自身的發(fā)展。實(shí)踐表明，培訓(xùn)和教育他人能有效地促進(jìn)校長深刻總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)校管理得失，進(jìn)一步廓清辦學(xué)思想。校長應(yīng)盡可能多地運(yùn)用這一手段以提高自身能力和修養(yǎng)。
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小學(xué)教育論文8
一、中小學(xué)美術(shù)教育的作用
美術(shù)學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生在美術(shù)課中體驗(yàn)輕松快樂，在輕松快樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得知識(shí)。美術(shù)教育是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，要通過看一看、做一做、畫一畫發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、繪畫能力和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性等。多給他們更多時(shí)間和空間欣賞美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生集體合作的意識(shí)與班級(jí)活動(dòng)的自信心，潛移默化地提高視覺審美能力；能幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，理解并感悟生活中的自然美。通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能在圖像視覺方面正確地反映現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)周圍事物的了解，培養(yǎng)對(duì)造型與色彩的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生繪畫才能。在欣賞作品和自己創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的美感和評(píng)價(jià)美的能力得到大大發(fā)展。
二、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)學(xué)習(xí)重視運(yùn)用多種方法，重視發(fā)散性思維的`培養(yǎng)。美術(shù)教育能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的情趣性、想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教育要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建藝術(shù)環(huán)境的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行繪畫與創(chuàng)作，促進(jìn)思維、情感、創(chuàng)新等各方面的發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美能力、創(chuàng)造思維能力、技術(shù)意識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理素養(yǎng)及獨(dú)立生活能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)，把各種美術(shù)知識(shí)與技能有機(jī)地融入絢麗多彩、有滋有味的美術(shù)活動(dòng)中，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中注意營造藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造性思維能力，而且通過美術(shù)促使學(xué)生樹立正確的審美觀，充分發(fā)展學(xué)生觀察事物的敏銳度、形象思維能力和創(chuàng)新能力。
三、如何運(yùn)用水彩畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力
1.了解水彩畫的特點(diǎn)。通過講解讓學(xué)生知悉水彩畫是用大量的水和透明顏料在水彩紙上進(jìn)行繪畫的，水與色彩的透明感是它的特點(diǎn)。水彩畫講究用水，調(diào)配得當(dāng)可以在紙上形成透明且爽朗的藝術(shù)特色，給人一種特別整潔純凈的美感，同時(shí)也要注意水用多了，畫面水跡太多，顏色游移，得不到所需要的形體和顏色，反之則沒有潤澤與透明，使得顏色臟而干。水在水彩畫中有著極其重要的作用，只有通過不懈的練習(xí)與結(jié)合駕輕就熟的筆法才能逐漸掌握與適應(yīng)。
2.運(yùn)用技法與特殊技法。通過示范讓學(xué)生掌握基本的水彩畫技能。比如：干畫法、濕畫法的不同運(yùn)用與不同效果。干畫法是不受時(shí)間限制的，可以多層疊加，這種方法是學(xué)生最容易掌握的一種技法。不過這種畫法多次的疊加會(huì)使畫面變得臟污、浮色和呆板。濕畫法顧名思義是在還沒有完全干透的情況下著色的方法，也就是在畫第一遍色未干時(shí)再畫另外一種不同的顏色，兩種顏色相互交融，形成獨(dú)特的美感。在整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在干畫法與濕畫法的結(jié)合上，指導(dǎo)學(xué)生干畫法與濕畫法要恰到好處，胸有整體，并從局部畫起，這種方法可以讓學(xué)生精力集中，掌控水與時(shí)間變得容易，兩種畫法并用合理，顧此失彼的現(xiàn)象就能降到最低。畫出的效果爽朗流暢，運(yùn)用自如，就能于對(duì)比手法中出現(xiàn)豐富生動(dòng)的效果。
3.大膽實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)審美、創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐讓學(xué)生嘗試用一些特殊技法繪畫一些肌理。如：酒精、鹽、松節(jié)油、菜湯的噴濺，塑料包裝物的肌理，有規(guī)律的印章刻印法，用蛋清或蛋黃調(diào)色加厚處理，利用丙烯和樹膠調(diào)色，等等。開始動(dòng)筆時(shí)一些學(xué)生膽小，怕弄臟畫面。在教學(xué)過程中加強(qiáng)典型示范，盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)L畫。例如用松節(jié)油、菜湯噴濺在紙上，一開始在白紙上噴濺或在畫過顏色的紙上噴濺，再用水彩顏料覆蓋，畫面出現(xiàn)排斥第二層顏色的斑點(diǎn)露出第一層的顏色，自然而然地出現(xiàn)一些豐富的顏色對(duì)比和所需要的肌理。通過水彩畫學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用特殊技法作畫，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、開拓題材，生活中廢舊材料的利用使得生活和學(xué)習(xí)水x交融，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)美，強(qiáng)化創(chuàng)造美的意識(shí)。四、結(jié)語美術(shù)教育是中小學(xué)必須學(xué)習(xí)的課程，作為美育的一項(xiàng)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的作用。材料性是美術(shù)教育的一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)。使用不一樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)使得作品產(chǎn)生截然相反的效果與美感。要加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育中水彩畫的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作，在水彩畫創(chuàng)作中全面提高審美能力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)教育論文9
摘要：兒童是通過游戲來認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，面對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”我們?cè)撟鲂┦裁矗窟@是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會(huì)共同思考的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對(duì)口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場化運(yùn)作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對(duì)我國絕大多數(shù)家長的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο�，�?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對(duì)孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力
當(dāng)今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)才拧胺职唷笨荚�，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的'銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策
3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式，反對(duì)只重智育，反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。
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小學(xué)教育論文10
六年義務(wù)的小學(xué)教育是小學(xué)生第一次對(duì)所有學(xué)科有全面的認(rèn)識(shí)。從人教版的小學(xué)語文課文編排上可以看出教育部對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和期望。以下是“人教版小學(xué)語文教育方向論文”，希望能夠幫助的到您！
所有課程的編排內(nèi)容，借助中、外優(yōu)秀的文章寓言等，分別從正面、側(cè)面等方面記敘了人生的哲理，還有文章折射出的人性的光輝品質(zhì)等。人教版的小學(xué)語文教學(xué)方向，完全滲透在課文中，以生動(dòng)有趣的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)心世界進(jìn)行建造。對(duì)真善美的辨識(shí)程度，是國家對(duì)年輕一代的美好期望。
一、人教版小學(xué)語文的課業(yè)編排目的
小學(xué)語文課文的編排情況是按照承接上一個(gè)學(xué)年的遞進(jìn)層次，進(jìn)行新一輪的課程整理和排列。整個(gè)課本的先后順序也有著承前啟后的特點(diǎn)。人教版的小學(xué)語文是特別關(guān)注學(xué)生的德行和智慧并列發(fā)展的一本教科書。人教版的小學(xué)語文，會(huì)對(duì)六年制的小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容做一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，透過六年制的延續(xù)學(xué)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教導(dǎo)和培育。而語文課程本身就是主要學(xué)科中的一科。語文學(xué)科關(guān)系到了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)秀與否。
人教版的小學(xué)語文授課加入了更多生動(dòng)的互動(dòng)篇章，從課文內(nèi)容上也加進(jìn)了更多的自然科學(xué)。其教育目的和方向是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)人性真善美的辨別。另外也加進(jìn)了更多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀，討論分析，發(fā)散思維的篇章。人教版的小學(xué)語文，加強(qiáng)了對(duì)人文主義的思想建設(shè)。很多優(yōu)秀的范例作文，都在標(biāo)榜其作者或者其文章中表達(dá)出的光輝的思想主題。而課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了需要多遍朗讀詞語和識(shí)記成語外，更多的是設(shè)計(jì)到討論的環(huán)節(jié)。這樣的課文編排目的，是將更多的時(shí)間交給了教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以進(jìn)行發(fā)散性思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)言，如通過學(xué)習(xí)課文悟出了一個(gè)什么樣的道理；又或者拋出課外導(dǎo)讀，就課文的內(nèi)容聯(lián)想和分析作者的行文思想。這樣的互動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，作為人教版小學(xué)語文的新欄目，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)性學(xué)習(xí)的新概念。
二、人教版小學(xué)語文的課文價(jià)值性引導(dǎo)
人教版小學(xué)語文在課文的選材上也頗為精心。很多課文能夠直接反映出作者的意圖，而有的課文則需要教師進(jìn)行深層次的解說或者引導(dǎo)，才能讓學(xué)生充分理解課文的精髓。例如，《父親的菜園》一文詳細(xì)描寫了作者的父親如何在失去菜園后，重新確立決心重新開辟新菜園的過程。文中運(yùn)用很大的篇幅描寫了開辟新菜園的過程中所遇到的艱辛和困難。而這些困難并不能阻擋父親開辟新菜園的決心和勤奮的腳步。即便在大雨沖掉了新菜園的泥土，父親也不會(huì)動(dòng)搖勤奮耕種的決心。這篇文章充分運(yùn)用白描的寫作手法，講述了一個(gè)榜樣的力量的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看到同齡自己的影子，也看到同齡父親的`影子，也理解到勤勞致富的前提，并深深感悟到：“困難并不可怕，只要有一顆勤奮的雙手，都會(huì)創(chuàng)造出美好的未來�！边@是這篇文章的成功塑造之處，淺顯易懂，標(biāo)榜了正確的價(jià)值觀。
又如，《漁夫的故事》講述的是一個(gè)阿拉伯的故事。事故用敘事的記事手法講述了一位勇敢的漁夫，憑借自己的智慧戰(zhàn)勝了兇惡的魔鬼。這篇文章有著強(qiáng)烈的故事性、趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)被文章的精彩程度吸引，從而忘記了文章主要表達(dá)的思想感情。作為人教版的小學(xué)語文，之所以編排這樣的文章，是希望教師可以預(yù)留更多的時(shí)間跟學(xué)生一起做一次深度的討論和分析�？傮w的來說，人教版的小學(xué)語文確實(shí)有著強(qiáng)烈的教育主題和導(dǎo)引原則。
三、人教版小學(xué)語文所蘊(yùn)含的正能量
在教材中樹立正面形象，加入正能量的宣傳是非常有效的。人教版的小學(xué)語文就以這種積極的精神做了一些篇章的編排。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過的，教師的一言一行，教科書的優(yōu)秀范文都是學(xué)生每天所接觸的信息窗口。所以，這篇課文是否具有一定的正向思維、積極的能量、良好的品質(zhì)思想是作為人教版小學(xué)語文的錄入首要關(guān)卡。在小學(xué)四年級(jí)的課文中有一篇《全神貫注》的文章，文章講述的是法國著名雕刻家羅丹的趣事。作者借用第三人稱的紀(jì)實(shí)手法，講述了羅丹邀請(qǐng)茨威格來家里作客，而在參觀畫室的過程中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一處需要修改的作品，瞬間進(jìn)入工作狀態(tài)進(jìn)行修改，以至于忘記了友人的來訪，烘托出羅丹專注的工作精神。此篇課文就很好地講解了一種專注的精神，叫做全神貫注。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能更好地理解全神貫注的狀態(tài)，同時(shí)也樹立了一個(gè)正面積極的形象給學(xué)生。
又如，課文《魚游到紙上》講述的是作者認(rèn)識(shí)了一位會(huì)畫畫的聾啞人，從最初打招呼不被不理的情況下認(rèn)為畫者是因?yàn)楦甙�，后來了解到畫者是為聾啞人，并且描寫了畫者的超群技藝，采用的借位和夸張的表現(xiàn)手法。這篇文章是將畫技精湛的畫者形象跟聾啞人做了合并，實(shí)則是在描寫超強(qiáng)的技藝技能，而文章的更深層次是讓聾啞人大篇幅出鏡，讓學(xué)生從小就樹立正確的眼光態(tài)度，在心里種植一份美好和平等的視角去看待這個(gè)世界上不同的其他人群。這篇文章有著品德塑造的教育意義。這也是人教版小學(xué)語文的獨(dú)特魅力之處，看似培養(yǎng)的是學(xué)生說話的能力，實(shí)則是訓(xùn)練了學(xué)生思考的能力。
四、人教版小學(xué)語文所提供給學(xué)生的成長空間
學(xué)生的成長空間是一個(gè)有待于爭議的課題。被大家所熟知的“減負(fù)”口號(hào)，喊響了整整超過十年的時(shí)光。那么，大量的作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置，過分追求成績的教學(xué)體制，是否已經(jīng)得到了充分的緩解呢？在人教版的小學(xué)語文內(nèi)容上可以明顯看出來作業(yè)系統(tǒng)的變革設(shè)置。課后需要論述、討論的題目數(shù)量在增加，除過課文中必需背誦的詞語和成語外，發(fā)散性思維的題目占據(jù)了多數(shù)的空間。這些空間留給了學(xué)生自由安排。學(xué)生可以安排自己的時(shí)間怎樣去度過，可以自由地發(fā)揮想象力，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷延伸性的學(xué)習(xí)。談不上鉆研的效果，但至少學(xué)生有時(shí)間在下課和放學(xué)以后，問一問同學(xué)，問一問父母對(duì)于相關(guān)文章的看法，哪怕是一句閑談，這也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的有效途徑。也許這樣的成長空間會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的自主思考能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于人教版的小學(xué)語文來說，啟發(fā)了學(xué)生的美麗心靈，所有講義、知識(shí)、典故、包括做人的道理，都化做涓涓細(xì)流流經(jīng)并且根植于心，最終開出美麗的花朵。這將是人教版小學(xué)語文的最優(yōu)性方向倡導(dǎo)。
結(jié)語
人教版的小學(xué)語文學(xué)科體系，能夠在新領(lǐng)域、新思維的倡導(dǎo)下，培養(yǎng)出一代又一代的有思想、有道德、有知識(shí)、有靈魂的棟梁之才�！笆陿淠�，百年樹人�！蔽覀儜�(yīng)在倡導(dǎo)中華傳統(tǒng)文化回歸的光效中，穩(wěn)步提升小學(xué)語文教育的水平質(zhì)量。
小學(xué)教育論文11
摘要：小學(xué)美術(shù)教育一直是冷門學(xué)科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術(shù)教育工作舉步維艱。但是，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力的有效方式之一，美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，決不能放棄。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)從資源開發(fā)、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；審美能力；資源開發(fā)；教學(xué)方式
“老師，這個(gè)我不會(huì)畫！”筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習(xí)中，課堂上不時(shí)有學(xué)生說著這樣的話語。在我的理解中，這些很平常的畫，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫的天性去了哪兒？
一、加快美術(shù)課程資源開發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）將美術(shù)課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內(nèi)物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。當(dāng)然，物力資源要靠上層領(lǐng)導(dǎo)者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類資源包括美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開設(shè)和教師有效實(shí)施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時(shí)間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購置。試想這樣的情況還要持續(xù)到什么時(shí)候？其實(shí)要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現(xiàn)代化創(chuàng)建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門根據(jù)每個(gè)年級(jí)每學(xué)期的美術(shù)課本總結(jié)出所需的材料再統(tǒng)一訂購，美術(shù)教師根據(jù)班級(jí)所需情況按規(guī)定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續(xù)，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個(gè)美術(shù)系統(tǒng)的材料問題，從而使美術(shù)教育更加普及化。
二、探尋適合兒童的教學(xué)方式
電站教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級(jí)的學(xué)生上“樹上樹下”一課時(shí)，我把書本一扔，孩子們驚奇地望著我。我說：“走出去畫樹去！”學(xué)生很是興奮，拿著板凳朝外涌。我知道他們的'興趣已經(jīng)被我激發(fā)，這時(shí)我假裝遲疑地說：“可是你們不會(huì)畫怎么辦？”他們著急地說：“老師，你快教我們��！”此刻，我讓他們仔細(xì)觀察窗外的一棵小樹，讓他們充分發(fā)揮自己的觀察和思考能力，討論樹的組成結(jié)構(gòu)。孩子們說的比我的教案寫的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”，并且列出要點(diǎn)。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，沒有一個(gè)開小差的。最后我問：“樹上或者樹下可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內(nèi)，剩下的時(shí)間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內(nèi)自己找一棵樹，先寫生，后創(chuàng)作。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們的畫比任何一節(jié)課畫得都好，而且沒有任何一幅相同的：有的在樹上安了個(gè)鳥巢，有的畫了小朋友在樹下游戲，還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈，等等。這節(jié)課讓我充分認(rèn)識(shí)到：美術(shù)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做美術(shù)課中真正的主人，只有這樣，才能訓(xùn)練其創(chuàng)造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。
三、民族文化在美術(shù)課中的應(yīng)用
中國人傳承中國文化，中國美術(shù)應(yīng)該體現(xiàn)中國元素。現(xiàn)在都講究“鄉(xiāng)土文化”，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，所謂的鄉(xiāng)土文化不就是中國的傳統(tǒng)文化？不就是代表中國特色的民族文化？湘西的蠟染、北方的剪紙、水墨畫，等等，這些民族文化在課本中都有體現(xiàn)，只是學(xué)校礙于材料的缺乏、思想的狹隘不愿意為之付出。民族文化更應(yīng)該成為校園文化的精神內(nèi)核。我們可以通過參觀民俗館、走訪民間藝人，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同，感受中國民族文化的博大精深；我們可以請(qǐng)藝術(shù)家到學(xué)校講課；我們可以通過實(shí)踐，學(xué)習(xí)民族性強(qiáng)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生汲取民族文化精華，增強(qiáng)民族自豪感。我們可以通過展覽和媒體宣傳等方式進(jìn)行學(xué)生工藝品的展示，使其體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，鼓勵(lì)他們把民族文化傳承下去。
新修訂的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，強(qiáng)化了美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位。我們要不斷探索、不斷創(chuàng)新，繼續(xù)追尋小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展之路，為發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教育論文12
摘要：教育見習(xí)是職前教師教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育見習(xí)走形式、效果差等問題，本文提出通過U-S合作培養(yǎng)，創(chuàng)新教育見習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，逐層遞進(jìn)的模式，對(duì)不同階段的教育見習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容要求等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，并對(duì)見習(xí)效果做相應(yīng)反思，期望能為同類院校教育見習(xí)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：U-S合作;教育見習(xí)模式;創(chuàng)新
1國內(nèi)外關(guān)于教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀
國外關(guān)于教育見習(xí)的研究有以下兩大類：（1）教育見習(xí)內(nèi)容的研究。使見習(xí)生關(guān)注專家教師的學(xué)生管理策略、如何聽課評(píng)課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)等。如：Watkins提出了三個(gè)策略解決新手教師駕馭課堂教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（2）探討校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)見習(xí)生的關(guān)系問題。如：Parkay和Standford認(rèn)為，建立良好的指導(dǎo)關(guān)系有利于提高教育實(shí)踐的成效和效果。我國有關(guān)教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于教育見習(xí)的模式研究。如：北京師范大學(xué)教務(wù)處趙欣如、杜春光等（20xx）指出：北京師范大學(xué)結(jié)合免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習(xí)的新模式。（2）關(guān)于高職院校師范專業(yè)教育見習(xí)存在的問題研究。如：葛慧（20xx）指出：在新的歷史背景下，教育見習(xí)已經(jīng)成為師范生專業(yè)化成長的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見習(xí)的研究，還要重視教育見習(xí)的組織與安排，更要重視教育見習(xí)各方面的改革。（3）關(guān)于教育見習(xí)與教師專業(yè)化進(jìn)程之間的關(guān)系研究。如：周波（20xx）以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項(xiàng)目為例，探討現(xiàn)有教育見習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，在教育見習(xí)評(píng)價(jià)中引進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念和原則，能有效幫助學(xué)生自我反思、自我完善，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。綜上所述，國內(nèi)外教育見習(xí)當(dāng)面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對(duì)制度與實(shí)踐模式創(chuàng)新問題缺乏深入研究�？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)于教與實(shí)踐的系統(tǒng)個(gè)案研究缺乏，與某地區(qū)結(jié)合實(shí)際情況結(jié)合的實(shí)證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對(duì)于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個(gè)體價(jià)值觀、實(shí)習(xí)基地學(xué)校與師范生的關(guān)系、高校主體在教育實(shí)踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當(dāng)有限。
2U-S合作培養(yǎng),教育見習(xí)模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容及做法
2.1見習(xí)目標(biāo)
�。�1）了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向，樹立職業(yè)信念，堅(jiān)定為教育事業(yè)的奮斗。（2）初步接觸教學(xué)實(shí)踐，通過課堂觀摩參與教學(xué)活動(dòng)，掌握教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及組織，了解小學(xué)生的身體心理狀況，熟悉小學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)容。（3）能將理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學(xué)習(xí)明確方向，為未來的教育實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
2.2見習(xí)模式創(chuàng)新
�。�1）采取集中統(tǒng)一實(shí)踐和分組分批結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化、逐層遞進(jìn)、校內(nèi)外結(jié)合的教育見習(xí)模式，多層面、立體化提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能。（2）實(shí)行“校外實(shí)踐指導(dǎo)教師”及“校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師”相結(jié)合的教育見習(xí)管理體制。每個(gè)見習(xí)基地即市內(nèi)小學(xué)會(huì)有一名大學(xué)教師掛職校長助理并負(fù)責(zé)學(xué)生的見習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)，聘請(qǐng)市內(nèi)小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行通識(shí)指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的見習(xí)指導(dǎo)模式。（3）學(xué)院每年組織召開教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校聯(lián)席會(huì)議，確定各基地學(xué)校所接納的人數(shù)，見習(xí)存在的問題，并做相應(yīng)的調(diào)整。
2.3教育見習(xí)實(shí)施內(nèi)容及步驟
根據(jù)由淺入深、逐步深入的原則，教育見習(xí)具體分為三個(gè)階段：入學(xué)至大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期的見習(xí)入門階段、大學(xué)二年級(jí)的見習(xí)提高階段、大學(xué)三年級(jí)上半學(xué)期的見習(xí)發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標(biāo)內(nèi)容和要求。第一階段：見習(xí)的初級(jí)階段（1）目標(biāo)：本階段為見習(xí)的第一步，是見習(xí)的啟蒙階段。主要了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向。初步進(jìn)入小學(xué)，了解小學(xué)的日常管理模式、學(xué)校組織運(yùn)行機(jī)制等。（2）內(nèi)容要求：其一，組織學(xué)生觀摩并參與小學(xué)的活動(dòng)，如：參與小學(xué)的班隊(duì)活動(dòng)、觀摩小學(xué)的教研活動(dòng)等。其二，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師為大學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生樹立職業(yè)優(yōu)越感，通過與小學(xué)一線教師座談?dòng)懻�，了解目前小學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，如何成長為一代名師等。第二階段：教育見習(xí)提高階段（1）目標(biāo)：本階段使學(xué)生了解課堂教學(xué)步驟、如何管理課堂、了解小學(xué)教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）內(nèi)容要求：組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩，每位學(xué)生都有專門的校外指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。要求學(xué)生每兩周進(jìn)小學(xué)聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學(xué)生能真實(shí)的接觸教學(xué)實(shí)踐，明白課堂教學(xué)步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學(xué)教師的日常工作，掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀態(tài)。同時(shí)，也能使學(xué)生將自己的專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題和不足并為后期的教育實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：見習(xí)升華階段（1）目標(biāo)：通過觀摩熟練掌握學(xué)科教學(xué)過程及步驟，內(nèi)化班主任管理的理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠備課、講課、評(píng)課，同時(shí)，能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，為未來的畢業(yè)論文選好題目。（2）內(nèi)容要求：此階段的內(nèi)容：其一，觀摩教師的`公開課、示范課，了解學(xué)科教學(xué)過程，與校外指導(dǎo)教師座談?dòng)懻摚瑤椭娏?xí)生改變角色，學(xué)習(xí)如何聽課評(píng)課，怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)化教學(xué)等，通過班主任工作的體驗(yàn)，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評(píng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行試講模擬，優(yōu)秀見習(xí)生可以在小學(xué)進(jìn)行交流展示。這一方面為見習(xí)生提供了學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，另一方面讓見習(xí)生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習(xí)生表彰總結(jié)會(huì)，通過見習(xí)實(shí)踐分享、展板制作使見習(xí)生對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀見習(xí)生進(jìn)行表彰，號(hào)召向其學(xué)習(xí)。更多的見習(xí)生能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題，能認(rèn)識(shí)到目前教育教學(xué)改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。
3教育見習(xí)的效果及反思
通過U-S合作，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合的方式改進(jìn)教育見習(xí)，取得了一些成果。（1）學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感提高。通過入學(xué)就接觸小學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小學(xué)教師的日常工作，也增加了學(xué)生的自豪感。90%的見習(xí)生都感到當(dāng)初進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)生對(duì)其敬禮并稱老師時(shí)，他們都深深感到驕傲。當(dāng)然也感受到了老師的分量，老師要給學(xué)生做好榜樣。不難看出對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，學(xué)生的認(rèn)同感很高，并非是高考填報(bào)志愿的無奈選擇。（2）實(shí)踐技能大幅提高。通過創(chuàng)新教育見習(xí)模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)技能。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得到了社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。如：我院學(xué)生何志妍、李淑萍及李曉雨在20xx年全國高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎(jiǎng)。此外，我院學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了90%，這也與注重學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練密不可分。在安康市各所小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也獲得了各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習(xí)這個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到目標(biāo)，那么很難促使師范生角色的最佳轉(zhuǎn)變，很難完成教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的種種任務(wù)。（3）教學(xué)反思、教學(xué)研究意識(shí)和能力有提高。為進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練之前，學(xué)生只是掌握了基本的教學(xué)學(xué)管理、教學(xué)理念等知識(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)反思、怎么開展教學(xué)研究知之甚少。通過教育見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，80%的同學(xué)能通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)過程中的一些問題，比如：主、副科時(shí)間分配、學(xué)生安全教育、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等問題，部分學(xué)生通過參與小學(xué)的教研活動(dòng)能對(duì)一些問題提出自己的看法和解決策略。同時(shí)還能針對(duì)自己設(shè)計(jì)的模擬教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，完善自己的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育論文13
【摘要】幼兒的教育一直是現(xiàn)在家長最關(guān)心的話題，也是社會(huì)發(fā)展最為直接和突出的問題。面對(duì)越來越激烈的社會(huì)教育問題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來越突出。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；
小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來諸多的不適應(yīng)，還影響他們的興趣的培養(yǎng)，而幼兒階段的教育就應(yīng)該是學(xué)生興趣的培養(yǎng)階段。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及表現(xiàn)
1、觀念急需更新，引入社會(huì)化作用
這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導(dǎo)，又需要作為受教育的一方針對(duì)性地對(duì)教育體制改革作出相應(yīng)的反應(yīng)，即是觀念上的轉(zhuǎn)變。對(duì)于教育，關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變和觀念的接受，觀念的更新需要結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃贫鹊母拢荒苤皇莻鹘y(tǒng)的機(jī)械式的教育觀念、或者是應(yīng)試環(huán)境下的“速成”。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)處在幼兒教育階段的小學(xué)生來說，更應(yīng)該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵(lì)和認(rèn)可。希望培養(yǎng)學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對(duì)于事物的辨別能力的基礎(chǔ)性認(rèn)知。
2、合理化教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的積極性
在思想層面上的更新過后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內(nèi)容。孩子的成長環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來自各個(gè)方面的影響。一方面應(yīng)該在為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)的前提下為幼兒最突出多數(shù)家長意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。
3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)
幼兒的教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì)出現(xiàn)較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到明顯的提高。尤其是課程設(shè)置的安排上，幼兒教師主要是以班級(jí)授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對(duì)策略
1、加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼教觀念的更新
例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問題，并能得到教師的.一朵紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對(duì)越來越大的學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對(duì)于圖畫學(xué)習(xí)一般會(huì)出現(xiàn)邏輯思維困難等問題。因此，授課教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識(shí)講解的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材
在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結(jié)論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習(xí)的主線和教育教學(xué)情感的主線。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺到自己不能夠接受而出現(xiàn)接受難的問題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來教。例如，對(duì)于回答不上來問題的學(xué)生，授課教師可以問其他的問題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對(duì)于不能回答上來的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類似的問題。
3、合作探究結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中
開放性課堂教學(xué)的構(gòu)建需要打破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，為開放性課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)思想和實(shí)際基礎(chǔ)。因此，興趣的引導(dǎo)首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)觀念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習(xí)卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因?yàn)樵谶@樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養(yǎng)他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、總結(jié)因此，授課教師要從不同的方面加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能應(yīng)用小學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養(yǎng)的目標(biāo)，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園
小學(xué)教育論文14
根據(jù)在本校隨機(jī)抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對(duì)于“你對(duì)數(shù)學(xué)課感受”這個(gè)問題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴(yán)厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對(duì)學(xué)生和教師這兩個(gè)個(gè)體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識(shí)上.對(duì)于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級(jí)成為“樂知者”，首先要做的是落實(shí)課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得快樂.結(jié)合自身教學(xué)得失，對(duì)如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對(duì)智力活動(dòng)能否順利進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實(shí)在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會(huì)阻礙人們正常的認(rèn)知思維與活動(dòng).因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法正是從樂觀情緒對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學(xué)，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂之，學(xué)者亦樂之！
一、陽光樂觀，讓學(xué)生樂見
陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴(yán)肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對(duì)于小學(xué)生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對(duì)他們的情感表達(dá)會(huì)產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學(xué)生則快樂；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當(dāng)于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當(dāng)，當(dāng)然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識(shí)、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語言征服了在場的每一個(gè)人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個(gè)孩子在課后深情地?fù)肀钦龖椑蠋�，并說我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學(xué)生的心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會(huì)成為可能.
二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)切入.恰當(dāng)、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.
三、嘗試解決，讓學(xué)生樂創(chuàng)
1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動(dòng)，行為約束力較差，有效注意時(shí)間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“湊十法找朋友”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺(tái)上，臺(tái)下同樣頭戴皇冠的.孩子，伴隨著音樂，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺(tái)找朋友.孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學(xué)習(xí)，又適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得，教師又何樂而不為呢？
2.在動(dòng)手操作中，淋漓盡致的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達(dá)工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計(jì)，適時(shí)輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準(zhǔn)備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書本的結(jié)論有誤嗎？針對(duì)學(xué)生的困惑，教師適時(shí)拋出問題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請(qǐng)認(rèn)真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過與小組活動(dòng)中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)論小組對(duì)比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)中突破.我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗(yàn)證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過自己親身體驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.
（一）在動(dòng)畫演示中，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)
伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動(dòng)態(tài)畫面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點(diǎn)更易于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解.在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，其重點(diǎn)是會(huì)讀寫鐘面上的整時(shí)，難點(diǎn)是探索整時(shí)鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢這個(gè)喜聞樂見的動(dòng)畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請(qǐng)出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡.），配合音樂，課堂既靈動(dòng)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生身心細(xì)胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時(shí)后，再次利用哆啦A夢一天時(shí)間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說一說什么時(shí)間哆啦A夢在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個(gè)動(dòng)畫人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，因此適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.
�。ǘ┰谟懻摻涣髦�，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)
如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)問題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者氛圍，讓其積極主動(dòng)參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點(diǎn)或方法中形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，以便于在解決問題時(shí)能對(duì)解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，開展有實(shí)效性討論交流.在此過程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)于存在困難小組適時(shí)予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問”時(shí)，通過設(shè)計(jì)玲玲出席晚會(huì)現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書寫法、連線法、算術(shù)法等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過小組合作學(xué)習(xí)了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運(yùn)用，讓學(xué)生樂練在學(xué)習(xí)新知后，通過層次性的練習(xí)可以達(dá)到對(duì)新知的鞏固和檢驗(yàn)效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.針對(duì)小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可采取競賽的形式，將練習(xí)設(shè)計(jì)成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習(xí)氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習(xí)，編制競賽題，避免太容易或太難兩個(gè)極端，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài).
四、拓展延伸，讓學(xué)生樂思
作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習(xí)，更多是應(yīng)該教會(huì)孩子將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，讓知識(shí)成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí).比如在學(xué)習(xí)完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識(shí)，為我們的校園設(shè)計(jì)一幅平面圖.在學(xué)習(xí)完《比例的意義》后，設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過設(shè)計(jì)這些學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生有意識(shí)去關(guān)注周圍世界，做一個(gè)生活的有心人，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時(shí)代人才要求.快樂教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“苦中作樂”，最終實(shí)現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.
小學(xué)教育論文15
一、交給學(xué)生傾聽方法
1心要靜，認(rèn)真聽，抓重點(diǎn)，勤思考。在別人回答問題時(shí)要目視此人，心無雜念，不要開小差，抓住重點(diǎn)語句，動(dòng)腦思考說話者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。
2克服自我為中心的意識(shí)。很多孩子總是以自我為中心，認(rèn)為自己總比別人強(qiáng)，不能虛心接受別人的意見，在別人回答問題時(shí)，不是隨意搶話、接話，就是“事不關(guān)己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學(xué)之間相處要真誠、寬容。
二、加強(qiáng)能力訓(xùn)練，掌握傾聽技巧
1聽口令做動(dòng)作，培養(yǎng)傾聽時(shí)要細(xì)心的能力。老師說口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰聽得認(rèn)真，動(dòng)作準(zhǔn)確。
2聽音樂猜聲音，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力。播放音樂請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，然后將聽到的聲音名稱寫在紙上，看誰聽到的最多而且準(zhǔn)確。
3聽故事演一演，培養(yǎng)學(xué)生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，看誰能夠?qū)⒐适聫?fù)述下來，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級(jí)的同學(xué)可以采取傳話訓(xùn)練，看誰傳得又快又準(zhǔn)確。
4聽寫訓(xùn)練。在聽寫詞語時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀詞語，每次讀一個(gè)兩個(gè)或三個(gè)詞語，調(diào)整好聽寫速度，讓學(xué)生邊寫邊記憶詞語，有助于學(xué)生一邊集中精神傾聽，一邊用心強(qiáng)化記憶。
5接讀訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力。在朗讀課文時(shí)，突然停止一位同學(xué)的朗讀，讓另一名學(xué)生接著讀，可以迫使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽讀。
三、多用激勵(lì)語言評(píng)價(jià)，感受傾聽的`魅力
1言語激勵(lì)。教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤都被你找出來了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)和不足都說出來了，你聽得可真仔細(xì)！”這些看似簡單平常的話語只要你運(yùn)用恰當(dāng)及時(shí)，就能夠使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得傾聽成功的情感體驗(yàn)。
2榮譽(yù)激勵(lì)。有一次在一節(jié)語文課上，我給同學(xué)們范讀課文時(shí)，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個(gè)同學(xué)站起來指正，我當(dāng)著全班同學(xué)的面獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)光榮貼，我告訴同學(xué)們這枚光榮貼不僅僅是因?yàn)樗J(rèn)真傾聽發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，還因?yàn)樗軌蚰托牡芈犕昀首x，這些良好的傾聽習(xí)慣都是我們值得學(xué)習(xí)的。同學(xué)們都很贊同也很羨慕，接下來的學(xué)習(xí)他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。
3表情激勵(lì)。課堂教學(xué)中，更多的是激勵(lì)在無聲中進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的一些細(xì)微變化他們都能感受到，比如教師的點(diǎn)頭、微笑、眼神交流等對(duì)學(xué)生來說都是一種鼓舞，讓聽者更加有興趣，讓說者更加有信心。
四、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)
學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，老師了解學(xué)生在家的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育與鼓勵(lì)，延續(xù)培養(yǎng)的過程，效果會(huì)更好。學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和訓(xùn)練。相信只要我們師生攜起手來，用心捕捉和善于利用一切時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)也將會(huì)更加精彩紛呈。
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