小學(xué)教育論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育論文1

　　面對(duì)不斷加快的生活節(jié)奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)校園環(huán)境，在保證自身健康成長的前提下，提高學(xué)習(xí)成績。我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，雖然在不斷的摸索和實(shí)踐中取得了一定成績，但是遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，分析小學(xué)心理健康教育存在的問題并探究其解決措施，成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù)。

　　１現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題

　�。保�１心理健康教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高：心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著嚴(yán)格要求。心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開展質(zhì)量。例如，在美國、日本等發(fā)達(dá)國家，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書，而且必須具備３－５年及以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；從事中學(xué)心理健康教育的教師，更是需要取得本專業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專業(yè)培訓(xùn)。而我國雖然也開辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識(shí)，在實(shí)際開展心理健康問題輔導(dǎo)時(shí)，也就不能給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

　�。保�２學(xué)校重視不足，教學(xué)形式化嚴(yán)重：部分學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有以實(shí)際行動(dòng)為心理健康教育工作的開展提供良好環(huán)境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔(dān)任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，例如班主任、思想政治教師、校醫(yī)等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏專業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識(shí)，也就不能根據(jù)學(xué)生的心理健康問題提出有針對(duì)性的解決方案，不僅起不到正向的幫助，甚至?xí)�產(chǎn)生適得其反的效果。其次，形式化嚴(yán)重，心理健康教育工作難以貫徹落實(shí)。部分學(xué)校開展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，大搞“面子工程”。在當(dāng)?shù)亟逃�部門檢查之前，臨時(shí)“抱佛腳”，開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)；而一旦檢查工作結(jié)束，心理健康教育工作就被擱置起來。

　�。保�３過分推崇心理測驗(yàn)：心理測驗(yàn)是心理健康教育中的一種常用手段，無論是采用問卷測驗(yàn)還是對(duì)話測驗(yàn)，都能夠幫助心理輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問題，以便于制定有針對(duì)性的干預(yù)措施。但是心理測驗(yàn)只能從一個(gè)方面展現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況，心理測驗(yàn)過程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動(dòng)、配合程度等因素，都會(huì)對(duì)最終的測驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。如果心理健康輔導(dǎo)教師完全以心理測驗(yàn)作為參考依據(jù)，那么其心理健康教育和輔導(dǎo)也會(huì)偏離方向，難以起到糾正和輔導(dǎo)作用。除此之外，即便是開展心理測驗(yàn)，也對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了極高要求，部分教師對(duì)心理測驗(yàn)的流程不熟悉，測驗(yàn)過程中的問題設(shè)置不合理，測試現(xiàn)場環(huán)境不規(guī)范等，對(duì)導(dǎo)致了測驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。

　　２解決小學(xué)心理健康教育問題的可行性對(duì)策

　　２．１積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視心理健康教育：我國早在20xx年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為開展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在20xx年審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》中，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。因此，學(xué)校管理人員和廣大教職工應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視。首先，針對(duì)小學(xué)生對(duì)心理健康問題認(rèn)知不足的問題，可以在校內(nèi)通過海報(bào)宣傳或集中教育的形式，幫助學(xué)生了解到心理健康問題的常見表現(xiàn)形式，并講述心理健康問題的危害，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解；其次，營造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)�？梢栽O(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室，一來能夠?yàn)榻處熖峁┓�(wěn)定的工作場所，二來也能保證學(xué)生的個(gè)人隱私。

　�。玻�２開展教師培訓(xùn)工作，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)直接決定了心理健康教育的開展質(zhì)量。面對(duì)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)，心理輔導(dǎo)教師必須要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)小學(xué)心理健康教育的具體需求。心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過聆聽專家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際情況，制定內(nèi)容合理、執(zhí)行到位的心理健康教育計(jì)劃，保證學(xué)術(shù)心理健康問題得到解決。學(xué)校還可以建立一套與培訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，例如要求受訓(xùn)教師參加專業(yè)考核，并根據(jù)考核成績給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性。

　�。玻�３心理健康教育應(yīng)面向全體，重視個(gè)別：學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣，只是等待問題的發(fā)生，然后再去補(bǔ)救，而是應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問題的發(fā)生，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級(jí)，不分問題類型，均在“教學(xué)服務(wù)”之列。因此，每一個(gè)學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好。同時(shí)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，把心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，逐個(gè)解決他們成長中的問題。

小學(xué)教育論文2

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對(duì)課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對(duì)學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng)新

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué)，這也滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而語文具有較強(qiáng)的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對(duì)創(chuàng)新的開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)和使用教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很有幫助，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語文教學(xué)中的問題，然后就小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　１當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

　　１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語文課堂背后隱藏著極大的危機(jī)。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會(huì)為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　１．２學(xué)生缺乏自主活動(dòng)：尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動(dòng)中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)。所以，這就要求小學(xué)語文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的過程中，要有效的結(jié)合班級(jí)的交互活動(dòng)，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動(dòng)的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識(shí)的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動(dòng)占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣就不能很好的被激發(fā)。

　　１．３應(yīng)試教育帶來的影響：我們所說的素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學(xué)語文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識(shí)為基礎(chǔ)并走向知識(shí)，試圖在各知識(shí)點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識(shí)點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。

　　２創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的對(duì)策

　　２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題。學(xué)生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會(huì)更活躍。其二，老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的'教學(xué)目標(biāo)；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅樂學(xué)、愛學(xué)，更讓所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡單、明了的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過程中要切實(shí)的發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)。

　　２．２從功能指向上，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語文課堂上堅(jiān)決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　２．３從教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學(xué)語文開展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度，把隱藏在教材背后的知識(shí)挖掘出，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取語文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語文教材以及開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西，這對(duì)道德的培養(yǎng)具有積極的作用。３結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對(duì)的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強(qiáng)的語文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新的開展教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)

小學(xué)教育論文3

　　一、課前備課充分，提高預(yù)見能力

　　備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范，對(duì)課中可能發(fā)生的問題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動(dòng)，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。

　　1.器材的安全性

　　在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險(xiǎn)性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會(huì)威脅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。所以教師在備課過程中應(yīng)對(duì)體育器材在操作過程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故。

　　2.器材的正確使用

　　教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過程中存在的危險(xiǎn)因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時(shí)未能按照教師的.要求，在操作過程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動(dòng)作指導(dǎo)不到位，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動(dòng)器材，在這一過程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問題。如學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀察到每個(gè)學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險(xiǎn)性，如何避免各種危險(xiǎn)動(dòng)作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患。簡言之，教師在備課時(shí)要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問題時(shí)才想辦法處理。

　　二、做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，因材施教

　　小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動(dòng)，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動(dòng)，在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，在體育活動(dòng)中容易出現(xiàn)一些安全問題。如一、二年級(jí)的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)項(xiàng)目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動(dòng)作和利用復(fù)雜的器材，這對(duì)學(xué)生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。

　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然

　　每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，可以安排幾堂體育室內(nèi)課，利用多媒體向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識(shí)，也可以通過一些案例向?qū)W生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的安全意識(shí)。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要場所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現(xiàn)意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹林，那些堅(jiān)硬的樹枝會(huì)刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴(yán)重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來分區(qū)域的欄桿，學(xué)生活動(dòng)時(shí)禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)。上體育課時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無關(guān)的物品，如書籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險(xiǎn)的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺，當(dāng)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶與體育課無關(guān)的物品，要及時(shí)提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來后應(yīng)該放在指定的位置，下課后再取。對(duì)于體育教學(xué)中的安全問題，體育教師都應(yīng)以一種積極的態(tài)度去面對(duì)，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂地成長。

小學(xué)教育論文4

　　音樂課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因?yàn)樗麄兏杏X上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識(shí)，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴(yán)格，因此對(duì)小學(xué)生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對(duì)渙散�？墒且魳氛n真的如此簡單嗎?當(dāng)然不是。

　　音樂課程目標(biāo)中要求，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節(jié)音樂課也不是件簡單的事情。

　　因此，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜也是必不可少的。下面我僅對(duì)自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。

　　一、發(fā)現(xiàn)問題

　　在開學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階，但小學(xué)生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經(jīng)驗(yàn)的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。

　　二、分析問題

　　回去我先向老教師請(qǐng)教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對(duì)音樂課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂理知識(shí)，但無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，更別說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?

　　三、解決問題

　　于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動(dòng)作來邊說邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個(gè)部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。

　　下節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的.眼神又開始游離

　　了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?

　　我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢(shì)說：這就是音樂的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認(rèn)真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們?cè)谖冶扔鞯摹吧蠘翘荨薄跋聵翘荨敝袑⒁綦A唱了好多遍。這個(gè)過程中，我還請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

　　四、再出問題

　　可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個(gè)音來提問唱名，全班沒幾個(gè)同學(xué)能回答上來。看來學(xué)生只是形成思維定勢(shì)，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?

　　五、解決問題

　　我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰跳的準(zhǔn)，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯(cuò)了。在這個(gè)過程中孩子們幾乎能準(zhǔn)確唱出每個(gè)音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說對(duì)的多，那這組同學(xué)集體獎(jiǎng)勵(lì)一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的快樂。

　　六、又出問題

　　現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應(yīng)不過來了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!

　　七、分析問題

　　我仔細(xì)想了想哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了呢，為什么單獨(dú)的唱名會(huì)唱，放到簡譜里怎么就不認(rèn)識(shí)了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時(shí)反應(yīng)不過來，因?yàn)樾枰�想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團(tuán)糟，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)過才逐漸學(xué)會(huì)的。成人如此，更何況低年級(jí)的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡譜、音高呢?

　　八、解決問題

　　思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現(xiàn)的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡

　　單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強(qiáng)了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學(xué)生按照我的節(jié)奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識(shí)譜的信心，讓他們感覺識(shí)譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識(shí)譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

　　總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，讓音樂課真正地“趣”起來。

小學(xué)教育論文5

　　摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母們都有清晰的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來探討“家庭教育”的若干問題，在這幾個(gè)問題上掌握好教育的尺度，理性地實(shí)施“家庭教育”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性

　　一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例

　　案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長打來的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個(gè)孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的�！薄袄蠋�，您管管俺孩子，給多費(fèi)點(diǎn)心�！毖酝庵�意，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略�；�本上，打電話的這些家長多是因?yàn)樽约旱暮⒆哟嬖谌舾刹涣剂?xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)�學(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費(fèi)苦心、語重心長地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�

　　案例二：五年級(jí)一班有一位小男孩，天生好動(dòng)，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時(shí)眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經(jīng)過告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗�他那眼睛睜不開的樣子，真是又好氣又好笑。因?yàn)橐呀?jīng)是五年級(jí)學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么�！边@怎么可能？老師反復(fù)追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺(tái)邊上看課程表時(shí)，不小心摔倒了�！崩蠋熆粗�他笑了一笑，對(duì)這樣的孩子，還能再對(duì)他說些什么呢？想不到的可能是家長吧！

　　案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點(diǎn)名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛病：（這名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時(shí)，隨便從書包中取出個(gè)本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會(huì)書包掉落在地，一會(huì)課本掉落在地；有時(shí)還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。

　　以上只是幾個(gè)典型的例子，其實(shí)案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時(shí)，就經(jīng)常思考是不是存在一個(gè)“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實(shí)家長們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長中存在的問題。

　　二、家長應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂成長

　　1.家長要把握整個(gè)小學(xué)教育的'方向

　　引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長’�！焙⒆拥奶煨允菍�(duì)一切都感到好奇，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長把學(xué)習(xí)上升到至高無上的地位，以學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭恐怕是史無前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長“逼瘋”、家長們?yōu)榱撕⒆拥那巴�，不顧一切地逼迫孩子學(xué)習(xí)。但是無論如何我們都不會(huì)回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�化它，正確地對(duì)待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽光、上進(jìn)的狀態(tài)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績不也就會(huì)隨之提高嗎？

　　2.家長千萬不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師

　　孩子的“成長”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實(shí)，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地。現(xiàn)在許多家長在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會(huì)大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長應(yīng)有的威嚴(yán)。有時(shí)還會(huì)看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個(gè)不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。

　　3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己

　　家長總會(huì)說：“他才是一個(gè)不到十歲的孩子，還不懂事。”許多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無瑕等等諸如此類的話�！百p識(shí)教育”沒有錯(cuò)，當(dāng)然我們家長和老師也都不會(huì)做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住薄５�是，千萬莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對(duì)孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會(huì)越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長會(huì)更累。我們要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：任何人沒有不接受教育、不讀書的權(quán)利，因?yàn)槲覈�的義務(wù)教育，說白了就是強(qiáng)制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機(jī)，家長千萬要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強(qiáng)大起來。家長應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。

小學(xué)教育論文6

　　淺談小學(xué)教育

　　摘要：我國對(duì)于高等教育體系中的小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的嘗試始于20世紀(jì)90年代末，目前尚處在積累經(jīng)驗(yàn)階段。因此，如何適應(yīng)教師教育發(fā)展的新要求，構(gòu)建適應(yīng)我國國情、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前教師教育改革中具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

　　“教育愛是小學(xué)教師人格的靈魂�！毙�學(xué)教師的教育愛之情感不同于母愛，它是在教育環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的高級(jí)社會(huì)性情感，體現(xiàn)著人類特有的一種無私、深沉、持久的理智之情、事業(yè)之愛，凝結(jié)著教師對(duì)教育理想的憧憬、對(duì)真善美的追求、對(duì)祖國人類未來的奉獻(xiàn)�，F(xiàn)代教師發(fā)展的理論認(rèn)為，教師發(fā)展不僅是理性的成長，而且還包含著情感的豐富與深化。“教師發(fā)展并不僅僅包含技術(shù)的維度，如知識(shí)與教學(xué)技能，而主要是一種道德的和情感的維度�！�、從更深的層面上講，對(duì)于兒童的愛是基于對(duì)兒童個(gè)性的尊重和對(duì)每個(gè)兒童發(fā)展可能性的價(jià)值認(rèn)同。

　　小學(xué)教育，重點(diǎn)突出在對(duì)小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對(duì)于提高思想品德教育的實(shí)效性，確是當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中常用用方法進(jìn)行分析：

　　一、感染法

　　人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國旗，維護(hù)國家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們?cè)谡n堂上播放了家里錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時(shí)全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動(dòng)人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對(duì)我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面使教師們激動(dòng)不已。

　　二、陶冶法

　　和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的'校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且他的名字還要被寫上“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒�之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說就是對(duì)小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。

　　三、明理法

　　小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

　　學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學(xué)過程中，著重點(diǎn)在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對(duì)《講信用》一課中對(duì)做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會(huì)有怎樣的后果�？梢�，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。

小學(xué)教育論文7

　　在新課程改革實(shí)施10年多的時(shí)間里，小學(xué)語文教學(xué)資源作為新課標(biāo)所提出的重要概念已經(jīng)對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，以下是“淺談小學(xué)語文教育論文”，希望能夠幫助的到您！

　　1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

　　1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　1.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

　　1.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。

　　2.應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、概念等，才能自覺地、自動(dòng)地、自主地完成相應(yīng)的活動(dòng)。能動(dòng)性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)和成長是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，使其作為一個(gè)主體而主動(dòng)發(fā)展，成為一個(gè)接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識(shí)真諦和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.語文教學(xué)要注重讀、寫互動(dòng)

　　閱讀和寫作是語文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語言，就要?jiǎng)庸P。語文教學(xué)既要有對(duì)讀書的指導(dǎo)，也要有對(duì)寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動(dòng)互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到"燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。"讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到"洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時(shí)間來去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生思維

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了"尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂"的嘗試。

　　綜上所述，語文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"在教學(xué)中，學(xué)生是主體，作為教師，應(yīng)該讓他們積極參與教與學(xué)的全過程，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，充分釋放思維的火花；教師是主導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，然后通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

小學(xué)教育論文8

　　1.操作與游戲

　　兒童文學(xué)的游戲性表現(xiàn)在兒童文學(xué)文本的各個(gè)層面上。在游戲情景讓學(xué)生在玩中感知、理解文學(xué)作品并且通過動(dòng)作參與加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解。游戲是童年自由和創(chuàng)造力的代名詞，而兒童文學(xué)也秉承了這樣一份與游戲有關(guān)的自由和創(chuàng)造精神。如唱誦類的兒歌、兒童詩等，除了語言淺顯形象以外，還特別注意了音韻美和節(jié)奏美。如兒歌的《小老鼠》：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”動(dòng)詞的使用讓兒歌就像是游戲的口令，兒童在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過程里獲得了身心的雙重愉悅。

　　2.感知與體驗(yàn)

　　兒童文學(xué)里充滿巧妙構(gòu)思和出色幻給讀者想帶來了審美體驗(yàn)的快樂。兒童的生活天地是一個(gè)匯集著童心、童趣、童真、童稚的多彩世界。優(yōu)秀的作家總是自覺地對(duì)它們進(jìn)行著多側(cè)面地、立體地表現(xiàn)，一般以幽默的人物話語、人物行為的反差、角色的錯(cuò)位、事件的誤會(huì)巧合等造成諧趣，從而體現(xiàn)出溫暖快樂的滑稽感和幽默感。例如，耗子以為老爺爺?shù)哪�術(shù)道具帽子能變出好吃的東西，想去偷來，但先被呼嚕嚇得不敢動(dòng)手，以為快要得手時(shí)又被噴嚏嚇得倉惶而逃（《會(huì)打噴嚏的帽子》）；胡蘿卜先生的胡子“吃”了果醬后就一點(diǎn)一點(diǎn)地變長，小男孩剪一段放風(fēng)箏，鳥太太剪一段當(dāng)晾尿布的繩子（《胡蘿卜先生的胡子》）等等。兒童文學(xué)包含有許多快樂的元素，在教給學(xué)生如何發(fā)掘這些快樂元素、提高鑒賞能力的同時(shí)，不妨創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ジ惺苋ンw驗(yàn)，重新拾起回溯童年的久違的快樂。

　　3.表演

　　在兒童文學(xué)作品中，充滿動(dòng)感的作品比比皆是，讓學(xué)生通過表演欣賞領(lǐng)悟作品并體驗(yàn)到表演的快樂，體驗(yàn)角色扮演的樂趣，并能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。很多的兒童文學(xué)可以通過排演的方式來表現(xiàn)以獲得更加直接的認(rèn)知和更加愉快的感官體驗(yàn)。例如兒童寓言、童話和故事都可以改編成兒童劇的形式來體現(xiàn)。這樣的表演其實(shí)就是一種最直接的閱讀形式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于戲劇有更加直觀的了解，也更能加深對(duì)于劇中矛盾、角色和劇情的認(rèn)識(shí)，在演出的過程中加深了學(xué)生對(duì)于作品的主題以及特征的理解，同時(shí)也鍛煉了表演技能。而成功的演出則會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。

　　4.創(chuàng)編

　　要想提高學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的時(shí)效性，最好的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒童文學(xué)的'意識(shí)和能力。以兒歌、兒童詩和童話的創(chuàng)作為例，筆者在完成了對(duì)兒歌、兒童詩的特點(diǎn)和鑒賞的教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的童心體驗(yàn)，以《春天》為主題嘗試創(chuàng)作兒歌、兒童詩。同學(xué)們都表現(xiàn)出很高的熱情和興趣，結(jié)果交上來的作品質(zhì)量好的不少，其中不乏佳作，如兒歌《春天在哪里》：“春天在哪里？小天鵝說：春天在那翠綠的小河里；小熊貓說：春天在那嫩嫩的竹筍了；小蜜蜂說：春天在那香甜的花兒里；小孔雀說：春天在我美麗的雀屏里。”兒童詩《春天到》：“春天到，春天到，小鳥喳喳叫，小魚輕輕跳，花兒微微笑，草兒彎彎腰，春天春天真熱鬧。”在學(xué)生的筆下，人的情感是那么細(xì)膩，人性是那么完善，處處洋溢著對(duì)生命的個(gè)性感悟。第二，要盡量多的組織文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，營造兒童文學(xué)教育的學(xué)習(xí)氛圍。社團(tuán)活動(dòng)可以包含多種形式的文學(xué)表演和兒童文學(xué)創(chuàng)編。建議可以采用經(jīng)典的文學(xué)作品來進(jìn)行舞臺(tái)形式的表演例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》等。整個(gè)舞臺(tái)表演的準(zhǔn)備工作都要盡量讓學(xué)生自己來動(dòng)手完成和參與如劇本的改編、演員的安排、道具的準(zhǔn)備、音響調(diào)試、服裝設(shè)計(jì)等，要充分尊重學(xué)生的想象力并激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造力，從而加大學(xué)生的參與積極性。另外學(xué)生的參與能夠挖掘?qū)W生的儲(chǔ)備才能，如曾經(jīng)學(xué)過的音樂和舞蹈還有美術(shù)知識(shí)都可以很好的得到應(yīng)用，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出很大的積極性和熱情。筆者所帶領(lǐng)的班級(jí)曾經(jīng)編排過《丑小鴨》，整個(gè)表演都是惟妙惟肖，博得現(xiàn)場老師和同學(xué)的熱烈掌聲，讓在座的各位都親身感受到了安徒生童話的獨(dú)特魅力。創(chuàng)作能夠讓學(xué)生日常的生活積累和體驗(yàn)得到更好的運(yùn)用。兒童文學(xué)社組織的豐富多彩的比賽讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情更加高漲，其中優(yōu)秀的作品會(huì)以手抄報(bào)的形式在整個(gè)校園內(nèi)展示給大家，這樣刺激了學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多更好的作品，形成良性的競爭環(huán)境。再次，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，服務(wù)社會(huì)、校外兒童活動(dòng)主要包括深入小學(xué)學(xué)校進(jìn)行展演，以及與相關(guān)部門合作進(jìn)行兒童文學(xué)活動(dòng)。如與報(bào)刊編輯組合作一個(gè)新欄目“兒童文學(xué)園地”，發(fā)表學(xué)生們的習(xí)作或者推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

　　5.總結(jié)

　　通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地勝任小學(xué)語文的教育教學(xué)。因此，課程的實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該充分重視的環(huán)節(jié)，也應(yīng)是今后強(qiáng)化和創(chuàng)新的最基本的方向。

小學(xué)教育論文9

　　一、“教學(xué)場”的概述。

　　1、“教學(xué)場”的內(nèi)涵。

　　“教學(xué)場，指教學(xué)的特定環(huán)境、教與學(xué)主體的心境和一種個(gè)體間不斷傳遞著信息流（含認(rèn)知流、情意流和道德流等）的時(shí)空……”�！敖虒W(xué)場”是一種特殊的教學(xué)形態(tài)和空間，包含著教學(xué)情境和師生心境及個(gè)體間的信息流動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)空間中，個(gè)人和環(huán)境是兩個(gè)相互依存的主要成分。用公式表達(dá)即：B=f（PE）。其中B：Behavior，行為；P：Person，個(gè)人；E：Environment，環(huán)境；f：function，函數(shù)。此公式的含義是，個(gè)人的一切行為（包括心理活動(dòng)）隨人及其環(huán)境的變化而變化，其中任何一部分的變化都將引起其他部分的變化。

　　“教學(xué)場”中人和環(huán)境任何一個(gè)因素的變化都會(huì)使師生心理動(dòng)力發(fā)生變化，從而影響其行為表現(xiàn)。處在不同情境中的學(xué)生，學(xué)習(xí)心理動(dòng)力差異較大，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)不盡相同。因此，在教學(xué)中高校教師既要考慮到個(gè)人（學(xué)生個(gè)體原有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）因素，又要考慮環(huán)境（學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境）因素，任何部分的變化都會(huì)引起個(gè)人行為（學(xué)習(xí)效果）的變化。

　　2、“教學(xué)場”的特性。

　�。�1）情境性。

　　教學(xué)場中影響教、學(xué)主體心理和行為的具體環(huán)境稱為情境。情境性是指教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)間、空間以及構(gòu)成因子的關(guān)系的變化而表現(xiàn)出不同特征的屬性。只有”教學(xué)場”中教、學(xué)主體及其他因子處于和諧教學(xué)情境中，信息流的交換才能順暢，知識(shí)、技能、情感的傳遞才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

　　（2）開放性。

　　教學(xué)場不是封閉的，它要保持與各種場之間的交流與對(duì)話。開放越多，信息交流越暢通，教、學(xué)主體越能充滿活力。它體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)組織和方法的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放、教學(xué)空間的開放。其中教學(xué)空間的開放性強(qiáng)調(diào)，不僅要重視課堂教學(xué)的開放，而且應(yīng)該重視學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得教育智慧。

　�。�3）目的性。

　　“教學(xué)是為了人，為了社會(huì)，為了自然，所以教學(xué)目的具有綜合性”。”教學(xué)場”一方面要承載培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)新的重任，一方面還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的人格品質(zhì)。通過”教學(xué)場”的運(yùn)作使學(xué)生的主體性品質(zhì)在具體的教學(xué)實(shí)景中得到全方位的發(fā)展。

　　二、“教學(xué)場”在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

　　目前，高等師范院校大部分的教學(xué)活動(dòng)都是在教室或電腦屏幕前完成的，教學(xué)形式多以講授式為主，教授方式是“授—受”式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，主動(dòng)參與互動(dòng)較少，只重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的吸收，缺乏教育實(shí)踐的敏感性，缺乏問題意識(shí)，缺乏反思習(xí)慣。抽象的教育學(xué)、心理學(xué)原理加之照本宣科的講授，很難幫助毫無教育工作經(jīng)驗(yàn)的小教學(xué)生建立起對(duì)未來教育工作的認(rèn)識(shí)，難以喚起學(xué)生的職業(yè)情感，更難生成教育智慧。

　　畢業(yè)后的學(xué)生要么不喜歡自己所從事的職業(yè)，要么在短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)，很難有效開展教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐性知識(shí)匱乏、教育教學(xué)能力薄弱、職業(yè)情感缺失必然導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的降低。因此，要提高小學(xué)教育專業(yè)的人才質(zhì)量，高校教師應(yīng)該積極尋找更有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的“教學(xué)場”，特別是應(yīng)該讓學(xué)生盡早、經(jīng)常地到未來工作的地方——小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)場域的改變能使小教專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中更多地了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)、參與小學(xué)教育教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，加深對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，從而在理論和實(shí)踐體驗(yàn)中豐富自己的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)情意，獲得全面的發(fā)展。

　　1、充分利用“教學(xué)場”的情境性，豐富學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。

　　教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師具有所教學(xué)科的知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等；條件性知識(shí)指教師知道在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型，也就是在校期間所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法等。從情境的角度，實(shí)踐性知識(shí)是“教師在實(shí)踐中基于實(shí)踐的情境調(diào)用并解決實(shí)踐問題的知識(shí)”；從體驗(yàn)的角度，實(shí)踐性知識(shí)是“教師在教育教學(xué)實(shí)踐情境中通過體驗(yàn)來洞察經(jīng)驗(yàn)中的意蘊(yùn)，由此積累而成的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)”。

　　本體性知識(shí)是教學(xué)的實(shí)體；條件性知識(shí)是理論支撐；實(shí)踐性知識(shí)是對(duì)本體性知識(shí)的傳遞，不管是從情境角度還是從體驗(yàn)的角度它的主要來源都是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)課堂可以學(xué)到本體性知識(shí)和條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)除了理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化外，更重要的是通過教育實(shí)踐習(xí)得，它是理論知識(shí)和教學(xué)情境相結(jié)合的.產(chǎn)物。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。小學(xué)“教學(xué)場”恰好為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐提供了有利的真實(shí)環(huán)境。在小學(xué)“教學(xué)場”，學(xué)生在具體教學(xué)情境中通過“整合各類資源，積累實(shí)踐知識(shí)；通過體驗(yàn)觀察生活，積累實(shí)踐知識(shí)；通過參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累實(shí)踐知識(shí)”。

　　有些畢業(yè)生會(huì)說“面對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)我會(huì)感到信心不足”“我不知道怎么觀察孩子，怎么用兒童心理學(xué)知識(shí)去讀懂孩子”，這些抱怨都根源于學(xué)生在校期間過多地接受理論知識(shí)，較少地參加教育實(shí)踐，缺少分析和解決小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具體問題的能力，缺少具體的案例分析和行動(dòng)策略。劉立德先生指出，“教育永遠(yuǎn)都是實(shí)踐性的，高師小學(xué)教育專業(yè)不是培養(yǎng)只擁有教育理論知識(shí)的‘理論家’，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐取向，力避學(xué)科本位和知識(shí)本位。小學(xué)教師作為一種專業(yè)，其特殊性在于以其所從事的教育活動(dòng)與教育行為作為專業(yè)領(lǐng)域，其專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性大于理論性”。因此，在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，需要為學(xué)生提供更多的觀察小學(xué)生、了解小學(xué)生的機(jī)會(huì)，提供更多的觀摩教育教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，小學(xué)就成了小教專業(yè)教育教學(xué)不可或缺的“教學(xué)場”。

　　2、充分利用“教學(xué)場”的開放性，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。

　　教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力。“能力為重”是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。小學(xué)的教育對(duì)象是6～12歲的兒童，對(duì)于處于啟蒙階段的小學(xué)生來講，“如何教”比起“教什么”可能更重要。高校教師的理論知識(shí)豐富、學(xué)識(shí)淵博、科研能力強(qiáng)，但是教授小學(xué)生不一定取得很好的效果，這往往是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚叫�學(xué)與小學(xué)教師和小學(xué)生的交流，缺少來自小學(xué)一線的豐富材料。

　　而小學(xué)這個(gè)實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)的“教學(xué)場”恰好能有效地改變小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐缺乏的情況。在小學(xué)這個(gè)開放的“教學(xué)場”中，學(xué)生能夠經(jīng)常觀摩到小學(xué)教師的各種教育行為，獲得一些教育教學(xué)案例，參與一些教育教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W會(huì)建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在與小學(xué)生的交往中他們能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這些親歷的經(jīng)驗(yàn)會(huì)創(chuàng)生出許多智慧的火花，賦予未來的教學(xué)以靈動(dòng)的智慧資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反過來能夠激發(fā)高校教師的研究熱情，他們會(huì)讓學(xué)生參與到自己科研工作中，把研究和探索中遇到的相關(guān)問題讓學(xué)生帶到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以更好地開展科學(xué)研究。在高校教師的理論指導(dǎo)下，在小學(xué)“教學(xué)場”的實(shí)踐體驗(yàn)中，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提高了自己的理論水平，豐富了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力，升華了自己的教學(xué)情感。

　　3、充分利用“教學(xué)場”的目的性，深化學(xué)生的專業(yè)情意。

　　教師的專業(yè)情意是指教師對(duì)自身所從事專業(yè)的認(rèn)知（職業(yè)看法和價(jià)值觀念）、情感（職業(yè)的主觀心理體驗(yàn)）和行為傾向（教育教學(xué)工作的心理傾向和行為準(zhǔn)備）。它主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)自覺。教師的專業(yè)情意在教師的專業(yè)發(fā)展中起到非常重要的作用。從對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況來看，當(dāng)初填報(bào)志愿是因?yàn)榇藢�業(yè)與其他重點(diǎn)專業(yè)相比錄取分?jǐn)?shù)線較低；或者由于父母意見或意愿；或者由于本科層次畢業(yè)后到小學(xué)好就業(yè)；甚至部分學(xué)生根本沒報(bào)考此專業(yè)，而是在“無可奈何”的情況下被調(diào)劑過來的。

　　這些學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)小學(xué)教育事業(yè)的熱愛而選擇小學(xué)教師職業(yè)又怎能具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神？不理解小學(xué)教育專業(yè)的價(jià)值和意義，又何談接受、喜歡這個(gè)專業(yè)呢？因此部分學(xué)生表示“不可能在小學(xué)待一輩子”“機(jī)會(huì)允許，離開小學(xué)”“在小學(xué)工作，也會(huì)在外兼職”。缺失專業(yè)精神，會(huì)使小學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于我國新世紀(jì)的教育改革。面對(duì)如此尷尬的境遇，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的教育觀念，使他們接受、喜歡并熱愛這個(gè)專業(yè)及未來的工作崗位呢？轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)環(huán)境，深入小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是切實(shí)可行的方法。在小學(xué)這個(gè)目的性明確的“教學(xué)場”中，學(xué)生經(jīng)常和小學(xué)教師相處，可以感受到一些優(yōu)秀的小學(xué)教師敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的專業(yè)理想，愛生、鉆研的專業(yè)情操，自覺、自控的專業(yè)自我；在和小學(xué)生的相處中，親身感受小學(xué)生的純真可愛、感受到小學(xué)生對(duì)教師的愛戴和崇拜。只有在真實(shí)的教育教學(xué)情境中才能對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、悅納感，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

小學(xué)教育論文10

　　習(xí)慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣為孩子的一生奠基，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣。

　　入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導(dǎo)致上學(xué)遲到，針對(duì)這一現(xiàn)象，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好孩子，時(shí)常表揚(yáng)早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。

　　我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點(diǎn)基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對(duì)上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚(yáng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽的`名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當(dāng)小天使，我也要當(dāng)小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥斫o孩子們適宜的起個(gè)雅號(hào)，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因?yàn)樾∝i光知道睡懶覺�！薄靶∨笥眩�你們說這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因?yàn)樗瘧杏X上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬。”看著孩子們對(duì)起這些“雅號(hào)”很感興趣，

　　我們又進(jìn)行了一系列的談話，如：誰不會(huì)自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч�真不錯(cuò)，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個(gè)別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學(xué)會(huì)穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚(yáng)這個(gè)辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號(hào)的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對(duì)孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！

　　養(yǎng)成教育的學(xué)問很多，必要時(shí)適宜的送孩子們一些“雅號(hào)”，會(huì)收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基！

小學(xué)教育論文11

　　摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育

　　一、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量

　　1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳龅氐南拗疲�比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。

　　2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場地上其他學(xué)生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。

　　3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的�，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的.基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場激動(dòng)人心的足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。

　　2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。

　　3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].四川師范大學(xué).

　　[2]龔正偉,黃超文.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).

小學(xué)教育論文12

　　一、興趣是關(guān)鍵

　　興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識(shí)，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時(shí)候，就不會(huì)覺得特別吃力，也不會(huì)認(rèn)為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的`驅(qū)動(dòng)下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動(dòng)周圍學(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識(shí)的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

　　二、嚴(yán)字當(dāng)頭

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

　　1.認(rèn)真聽課

　　老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫出框架，以便課下再補(bǔ)充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長知識(shí)。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

　　2.質(zhì)疑提問

　　教會(huì)學(xué)生解決問題，重要的是教會(huì)他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會(huì)貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個(gè)過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程，對(duì)新知識(shí)的好奇，對(duì)問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

　　3.勤于動(dòng)腦

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造空間，盡可能地給予學(xué)生充足的動(dòng)腦思維的時(shí)間，讓他們能夠充分地發(fā)散思維。教師應(yīng)注重學(xué)生的思考能力和實(shí)際操作能力，還要培養(yǎng)多向和靈活的思維。真正地做到讓學(xué)生自主，教師不能禁錮學(xué)生思維，要讓學(xué)生自主探索答案。這個(gè)探索的過程便凝結(jié)了學(xué)生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創(chuàng)新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升興趣和積極主動(dòng)性。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能夠營造活躍的氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育論文13

　　一、善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)

　　第一，作為課堂討論的問題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對(duì)象，比如說重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴(kuò)展和深化的知識(shí)或者是存在偏差的知識(shí)。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問題的自信心。

　　第二，要對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識(shí)中，大部分都是按照教學(xué)要求，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就非常有限，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書本中的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

　　1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候

　　學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。

　　2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識(shí)深化的時(shí)候

　　雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來。

　　3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差的時(shí)候

　　學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師就應(yīng)該充分合理地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將它擴(kuò)展成一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.當(dāng)教師提出問題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時(shí)候

　　學(xué)生自身的知識(shí)及興趣是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問題。這時(shí)，教師既不能逼著問學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，應(yīng)通過集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。

　　5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開的時(shí)候

　　學(xué)生的思維想法是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對(duì)小學(xué)語文教師來說是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)該通過課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問題，并且，通過討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的.情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對(duì)問題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對(duì)學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論的缺陷。

　　二、營造寬松民主的討論氛圍

　　教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過程中暢所欲言地表述。

　　總的來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在對(duì)問題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問題的自信心。

小學(xué)教育論文14

　　摘 要：小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。

　　小學(xué)作為整個(gè)教育階段最基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。因?yàn)樾�學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，學(xué)生缺少豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使學(xué)生在面臨危險(xiǎn)的情境的時(shí)候難以做到有效的自我保護(hù)。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該突出安全教育的重要地位，加強(qiáng)各個(gè)方面的安全教育，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)

　　1．增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)只有在小學(xué)階段就讓學(xué)生有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，能夠敬畏生命，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價(jià)值，不會(huì)冷漠對(duì)待其他人的生命。

　　所以，這就需要在小學(xué)安全教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍愛生命，安全第一”的生命意識(shí)，通過開展有效的安全意識(shí)教育，讓學(xué)生能夠在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不會(huì)慌亂，最大限度地保證學(xué)生自身的生命安全。同時(shí)，應(yīng)該開展有效的危機(jī)教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)于危機(jī)的客觀認(rèn)識(shí)，使其在危急的情況下能夠保持鎮(zhèn)定。

　　2．增強(qiáng)學(xué)生面臨危險(xiǎn)的自信心和判斷能力在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于價(jià)值和態(tài)度的認(rèn)識(shí)。這既是安全教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是安全教育的最終目標(biāo)。在小學(xué)生安全教育過程中，不能夠僅僅把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于生命的尊嚴(yán)有一定的了解，能夠在危機(jī)下開展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)事件中的自我保護(hù)能力和自救能力在小學(xué)低年級(jí)安全教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的逃生。對(duì)于中年級(jí)的`學(xué)生來說，應(yīng)該使其對(duì)于災(zāi)害的危險(xiǎn)性有更加深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候采取有效的措施進(jìn)行自我保護(hù)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于各種可能發(fā)生災(zāi)害的應(yīng)對(duì)方法有很好的了解，可以快速進(jìn)行有效的自救，確保自身的安全。同時(shí)，還能夠關(guān)注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險(xiǎn)。

　　4．增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)安全的貢獻(xiàn)力小學(xué)生安全教育的目標(biāo)主要在使學(xué)生這個(gè)群體的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)能夠得到提升，從而有效提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)安全的貢獻(xiàn)力量。在安全教育工作當(dāng)中，應(yīng)該從小學(xué)生抓起，使安全意識(shí)能夠深入民眾的內(nèi)心中，從而提升我國民眾的整體災(zāi)害意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，形成小學(xué)生對(duì)于社會(huì)安全的長久貢獻(xiàn)力量。

　　二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

　　1．開展生命安全教育小學(xué)生安全教育的內(nèi)容，首先應(yīng)該開展有效的生命安全教育，也就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，使其更加尊重和愛惜生命，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)困難的健康心理。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸肀Ｗo(hù)自己，以免受到各種傷害，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　2．進(jìn)行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學(xué)生都是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，所以開展小學(xué)生安全教育，應(yīng)該注重開展交通安全教育。首先，就應(yīng)該注重讓學(xué)生對(duì)于一些交通信號(hào)和交通常識(shí)有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于交通法則有一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生乘車的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生開展乘車相關(guān)的安全教育，對(duì)于騎行的學(xué)生，開展騎行的安全教育。保證學(xué)生熟悉交通規(guī)則，保證交通安全。

　　3．開展消防安全教育火災(zāi)猛于虎，所以，在小學(xué)生安全教育實(shí)踐中開展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應(yīng)該注重普及消防安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識(shí)，使其面對(duì)突如其來的火災(zāi)的時(shí)候有一定的自救能力。教師應(yīng)該給學(xué)生講解基本的火災(zāi)危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災(zāi)的傷害。

　　4．進(jìn)行生活安全常識(shí)教育除了以上幾種安全教育之外，還應(yīng)該開展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學(xué)生講解踩踏的危害性，教會(huì)學(xué)生逃險(xiǎn)的方法。同時(shí)，在家庭用電過程中、外出旅游過程中，都有可能出現(xiàn)各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。使學(xué)生能夠在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候了解逃生的手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自救意識(shí)，保證學(xué)生的生命安全。

　　三、開展小學(xué)生安全教育的方法

　　1．設(shè)立專門的安全教育課程在小學(xué)安全教育過程中，想要提高安全教育的效果，首先就應(yīng)該注重開設(shè)專門的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基本的安全技能，在一定的情境中使學(xué)生開展有效的應(yīng)急訓(xùn)練，在學(xué)校各項(xiàng)工作中落實(shí)安全教育工作，保證學(xué)生的生命安全。

　　2．在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育初中開設(shè)專門的安全教育課程之外，學(xué)校還應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科中開展安全教育滲透教學(xué)。例如，可以通過在思想品德課程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感來增強(qiáng)學(xué)生自救互救的意識(shí)�？梢栽诳茖W(xué)學(xué)科中讓學(xué)生掌握基本的災(zāi)害類型，從而在真正發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該更好地應(yīng)對(duì)，保證生命的安全。

　　3．開展安全專題講座，營造濃厚的安全教育文化氛圍開展有效的安全專題講座也是保證學(xué)生生命安全，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的重要手段。學(xué)�？梢哉�(qǐng)消防、公安以及地震研究員等專業(yè)的人士，來給學(xué)生開設(shè)專題講座，給學(xué)生講解各自熟悉領(lǐng)域內(nèi)的災(zāi)害的危險(xiǎn)性，以及怎樣在災(zāi)害中逃生。

　　4．充分發(fā)揮一切教育資源的作用小學(xué)生安全教育不應(yīng)該僅僅是學(xué)校的責(zé)任和任務(wù)，更應(yīng)該是社會(huì)、家庭和學(xué)校三方的共同責(zé)任和義務(wù)。所以，這就需要社會(huì)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，加強(qiáng)安全教育宣傳，使學(xué)生對(duì)于安全問題有比較深刻的理解。父母應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的安全教育，引導(dǎo)學(xué)生參加一些一些體驗(yàn)性的安全教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在有效的情感體驗(yàn)中，對(duì)于安全問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)自我安全的能力。

　　四、結(jié)語綜上所述，安全問題關(guān)系到社會(huì)的和諧、家庭的穩(wěn)定，在眾多安全問題凸顯的今天，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育是非常有必要的。

　　通過安全教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，更多地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人的良好發(fā)展。所以，這就需要我們認(rèn)識(shí)到安全教育在小學(xué)教育階段的重要意義，通過有效的安全教育手段來增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長。

　　參考文獻(xiàn):

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小學(xué)教育論文15

　　一、加大對(duì)音樂教育的資金投入

　　良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境對(duì)于音樂教育是十分重要的，想要改善音樂教育，首先應(yīng)該對(duì)教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設(shè)施達(dá)到要求。在我國許多的不發(fā)達(dá)農(nóng)村，教育設(shè)備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒有，更別說其他的樂器，音樂課也只是老師帶著學(xué)生單調(diào)的學(xué)唱歌，連最基本的音樂教學(xué)都不能滿足，更不用提更進(jìn)一步的音樂審美教育，因此第一步就要加大音樂教育資金的投入。政府應(yīng)聯(lián)合社會(huì)各界的慈善組織和慈善人士對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行投資，建立合格的音樂教學(xué)室，購置必需的樂器設(shè)備，可以征求學(xué)生的建議來配備他們所感興趣的器材、購買他們喜歡的音樂書籍等。

　　二、改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式

　　1．創(chuàng)造美的意境

　　美的意境對(duì)于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應(yīng)該依據(jù)不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也會(huì)更佳。例如，課堂剛開始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒有穩(wěn)定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應(yīng)該采取一定的措施來集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂或者視頻來緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩詞，如朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！边@樣學(xué)生就能對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2．體驗(yàn)美的情感

　　教師要能夠利用美的情感來熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂教學(xué)與審美元素結(jié)合起來的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂所帶來的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓小學(xué)音樂審美教育能夠開展得更順利。

　　3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

　　表現(xiàn)自己能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，也能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘出他們學(xué)習(xí)音樂的潛力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能地多提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅僅局限于理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過音樂來表達(dá)自己的想法和情感，真正體會(huì)到音樂所帶給我們的美。

　　4．結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行音樂教學(xué)

　　結(jié)合實(shí)際情況和特點(diǎn)來開展音樂教育，教學(xué)效果會(huì)更佳，如國慶節(jié)學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛國情感表達(dá)出來。圣誕時(shí)節(jié)學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復(fù)對(duì)新學(xué)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的印象。復(fù)習(xí)新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過不久的歌曲，但是演唱過程中，故意犯一些錯(cuò)誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯(cuò)幾個(gè)音來讓學(xué)生找錯(cuò)并加以改正，就能提高學(xué)生的聽辨音樂的能力，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡單的舞步，唱跳結(jié)合，讓音樂的魅力更加徹底的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂的美感，了解到音樂的多樣性，音樂并不是單獨(dú)的'存在，而是能和其他的藝術(shù)相結(jié)合的，并且在結(jié)合之后的音樂更能吸引人，舞蹈和音樂的結(jié)合也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂的魅力，也更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

　　音樂教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒有得到足夠的重視，但音樂教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升的作用是不可忽視的，針對(duì)現(xiàn)在音樂審美教育滯后的狀況，對(duì)于音樂課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂課堂不應(yīng)該是舊式的單調(diào)教學(xué)，而應(yīng)該著重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)階段的開端，只有一開始就抓準(zhǔn)重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂審美能力。

　　作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)

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