機電專業(yè)技能論文

　　論文的有關部分全部抄清完了，經過檢查，再沒有什么問題，把它裝成冊，再加上封面。下面是小編為大家準備的機電專業(yè)技能論文，希望大家喜歡。

　　1、專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成

　　專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學、專業(yè)實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業(yè)課程的教學；專業(yè)實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。

　　1.1課堂教學安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養(yǎng)服務。如本專業(yè)中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業(yè)技能基礎。

　　1.2專業(yè)實習，即工種實習。以06級機電專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：

　　專業(yè)實習、實訓教學是培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。

　　所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養(yǎng)成。

　　1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業(yè)技能的學習。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習,就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導�！暗诙�課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養(yǎng)尖子生起著關鍵性的作用。

　　技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節(jié)時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業(yè)視野，進一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

　　1.4技能測評主要有考證和企業(yè)級試題測評為主�？甲C是指組織學生進行一些職業(yè)資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業(yè)級試題測評是指用企業(yè)所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業(yè)進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業(yè)級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養(yǎng)的學生最終是為企業(yè)服務的，所以企業(yè)所提供的考核內容應該作為整個專業(yè)技能培養(yǎng)的指導意見。

　　2、技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實施

　　有了以上對系統(tǒng)組成的認識后，可以對具體的技能養(yǎng)成進行針對性的實施，現結合06級培養(yǎng)計劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實施方案。

　　2.1機械制圖、識圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案：

　　2.2機械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

　　2.3電工應用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

　　3、實施中需注意的問題

　　3.1師資保障在整個系統(tǒng)的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業(yè)務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業(yè)工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業(yè)課教師全部具有相應職業(yè)資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內容和訓練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環(huán)節(jié)的教學。

　　3.2經費保障一切活動都需要經費的保障，專業(yè)應對系統(tǒng)的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。

　　4、結束語

　　通過專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對本專業(yè)所要求的任何一項技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個整體式的養(yǎng)成，類似于“反復訓練、直到精通”的教學方式，來達到理想的教學效果。

　　摘要：人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復的訓練實現了由知識到能力的轉化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。本文通過教改課題（機電專業(yè)技能測評工程的初建）的研究，對機電專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的建立作了實踐，進一步探索了培養(yǎng)學生專業(yè)技能的教學方案，切實提高專業(yè)教學質量。

　　關鍵詞：機電專業(yè)技能養(yǎng)成反復訓練教學方案

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