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中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初探論文
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。然而，畢業(yè)生就業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)要求。本文基于中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況及分析問題的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)中職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。為進(jìn)一步了解中職學(xué)校校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，本文以廣西示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校----北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生就業(yè)分布及就業(yè)存在問題兩方面進(jìn)行了解、調(diào)查與分析。
（一）中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道是：40%的學(xué)生由學(xué)校層面負(fù)責(zé)推薦就業(yè)工作，30%的學(xué)生由家人、親友推薦去企業(yè)工作，15%的學(xué)生通過人才交流市企業(yè)就業(yè)，只有少部分畢業(yè)生通過其它途徑就業(yè)。畢業(yè)生所從事實(shí)習(xí)單位中在民營(yíng)企業(yè)占了絕大多數(shù)。工資薪酬實(shí)習(xí)期在2000元左右，一年轉(zhuǎn)正后達(dá)3000以上元，以后隨著技術(shù)的熟練逐年增加。
北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)目前有近千家機(jī)電類的公司企業(yè)，經(jīng)過調(diào)查走訪，這些企業(yè)中有近40%的員工來自于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生，占據(jù)了很大比重。另?yè)?jù)調(diào)查報(bào)告來看，其中有近80%的畢業(yè)生是生產(chǎn)第一線的員工，而在這些機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生中有15%從事電氣設(shè)備安裝工作，還有5%從事電氣設(shè)備的維護(hù)工作。
�。ǘC(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題分析
1.部分畢業(yè)生期望值過高、定位不準(zhǔn)確
根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，部分機(jī)電專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中對(duì)工作單位的期望值偏高，不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)和發(fā)展；部分畢業(yè)生對(duì)工作崗位與薪資的期望偏高，認(rèn)為薪酬待遇不能滿足個(gè)人要求。又因自己所學(xué)的專業(yè)不完全對(duì)口，部分畢業(yè)生在通過單位的面試、復(fù)試后，選擇了放棄，或者是已經(jīng)在單位實(shí)習(xí)、試用了一段時(shí)間后又辭職。
2.部分學(xué)生自身素質(zhì)與用人單位的要求存在差距
從企業(yè)調(diào)查中顯示，企業(yè)認(rèn)為存在問題如下：部分同學(xué)不愿到生產(chǎn)一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學(xué)下廠或到企業(yè)幾天就待不下去了。部分學(xué)生的綜合素質(zhì)方面還有待加強(qiáng)，突出表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)面較窄，溝通與協(xié)調(diào)能力有限。企業(yè)希望學(xué)校拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神的培養(yǎng)，提高他們的應(yīng)變能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作還存在差距
現(xiàn)各中職校都非常重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，但從整體來看，其就業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的配備還不完全、不專業(yè)，難以起到應(yīng)盡的職責(zé)和發(fā)揮應(yīng)有的能力。在調(diào)研中我們看到僅有24%的同學(xué)認(rèn)真考慮并規(guī)劃過將來做什么；有62%的同學(xué)考慮過但沒有規(guī)劃過，還有14%的同學(xué)根本沒有考慮過，而這些沒有考慮也沒有規(guī)劃過自己職業(yè)生涯的同學(xué)，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)盲目性和隨大流現(xiàn)象，在抉擇時(shí)猶豫不決，錯(cuò)失良機(jī)；部分畢業(yè)生簽約后隨便地違約，給企業(yè)造成用人困難，給學(xué)校與學(xué)生個(gè)人帶來了誠(chéng)信困難。
二、促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策
（一）培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工作態(tài)度
一個(gè)人的態(tài)度決定了他的行為。決定了他對(duì)待工作是盡職盡責(zé)或是敷衍了事，是積極進(jìn)取或是消極萎靡。因此，用人單位在招聘時(shí)往往把工作態(tài)度放在首位。工作態(tài)度包括積極性、責(zé)任感、敬業(yè)精神和紀(jì)律性。這些是一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)他們是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
培養(yǎng)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求幫助中職學(xué)生樹立自信心。教師多夸獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，拾回自信心，不再?zèng)Q得自己低人一等。最終這種自信心帶來的積極性和主動(dòng)性也會(huì)帶到工作中。
責(zé)任感、敬業(yè)精神及紀(jì)律性的培養(yǎng)需在日常的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作及技能競(jìng)賽中滲透。在學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生若能嚴(yán)格要求自己，自覺遵守職業(yè)規(guī)范的習(xí)慣，自覺地按照用人單位對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己的行為，是自己具備初入職場(chǎng)必需的職業(yè)素質(zhì)。具備了這些素質(zhì)，學(xué)生方能在日后的工作中快樂的工作。面對(duì)困難和挫折，能夠樂觀積極地克服。
�。ǘ┡囵B(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力
中職學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)中，一定要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)校在對(duì)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上，應(yīng)與眾不同。應(yīng)增加實(shí)踐課程的教學(xué)，如強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和強(qiáng)度，做到有布置，有檢查，有考核，以促進(jìn)學(xué)生體能、技能以及意志力的提升；形成實(shí)習(xí)常態(tài)化管理，增加定崗實(shí)習(xí)、職前實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下，把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到具體工作中，熟悉本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，掌握最新的技術(shù)和方法，用于解決生產(chǎn)和科研中遇到的實(shí)際問題。
�。ㄈ┨岣咧新殭C(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力
學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)就能順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡，能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為已適應(yīng)環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達(dá)到所從事的職業(yè)要求，順利完成職業(yè)活動(dòng)，并能夠利用環(huán)境創(chuàng)造條件使自己達(dá)到較高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的主渠道，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式是培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力的有效教學(xué)組織形式。通過小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使學(xué)生具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力。通過以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展行為導(dǎo)向的教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的潛能；培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，收集和應(yīng)用信息的能力，解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力，縮短職業(yè)適應(yīng)期。
通過對(duì)中職生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身準(zhǔn)確定位，客觀的評(píng)價(jià)自己，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。
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