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淺談美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文
１教育理念
美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀、多做實(shí)驗(yàn)而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。由于人類(lèi)的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育是把廣博的知識(shí)教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)需要更多高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗(yàn)證。反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，學(xué)生知識(shí)的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來(lái)的。雖然知識(shí)很精很專(zhuān)，但難而且很窄，更不要說(shuō)對(duì)新知識(shí)的分析與見(jiàn)解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，是授人以漁，而不是授人以魚(yú)，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來(lái)如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的要求。有機(jī)會(huì)看過(guò)美國(guó)的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級(jí)中國(guó)學(xué)生的３－４倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
美國(guó)中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上７點(diǎn)以前就得出門(mén)，但下午３點(diǎn)左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒(méi)有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來(lái)支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教材一般也比國(guó)內(nèi)的厚，而且老師還會(huì)在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實(shí)驗(yàn)通常是美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)特征。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和其它教育一樣，強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識(shí)比能記憶多少知識(shí)重要得多，另外就是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國(guó)教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對(duì)知識(shí)的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。
２教學(xué)大綱和課程考核
�。玻苯虒W(xué)大綱
美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒(méi)有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會(huì)列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門(mén)課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識(shí)點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書(shū)、網(wǎng)上參考資料，有些還會(huì)細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書(shū)少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專(zhuān)著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時(shí)還會(huì)在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識(shí)。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門(mén)課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。
�。玻舱n程考核
和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是，美國(guó)大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ＣｌａｓｓＰａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ）、班級(jí)測(cè)試（Ｉｎ－ＣｌａｓｓＱｕｉｚｚｅｓ）、問(wèn)題與案例（ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＣａｓｅｓ）、設(shè)計(jì)任務(wù)（ＰｒｏｇｒａｍｍｉｎｇＡｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ）、小論文（Ｅｓｓａｙ）、家庭作業(yè)（ＨｏｍｅｗｏｒｋａｎｄＩｎ－ｃｌａｓｓＷｒｉｔｉｎｇ）、第一次中考（ＦｉｒｓｔＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、第二次中考（ＳｅｃｏｎｄＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、第三次中考（ＴｈｉｒｄＭｉｄｔｅｒｍＥｘａｍ）、期末考試（ＦｉｎａｌＥｘａｍ）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類(lèi)型、目標(biāo)的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。
�。玻匙鞅滋幚�
作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國(guó)大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠(chéng)信是美國(guó)社會(huì)的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠(chéng)信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國(guó)內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國(guó)大學(xué)里是看不見(jiàn)的。不管是考試作弊還是其它類(lèi)型的作弊，一旦敗露，將會(huì)面臨嚴(yán)重后果。在美國(guó)社會(huì)中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事，都有事先定義好的處理程序，實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬(wàn)一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問(wèn)題，不但會(huì)給學(xué)生，也會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會(huì)知道。美國(guó)社會(huì)極其注重個(gè)人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門(mén)課程記為零分，也可視情況處理。主管部門(mén)原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見(jiàn)。如果是初犯，會(huì)面臨警告處分并記錄作弊在其誠(chéng)信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開(kāi)除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無(wú)痛且透明的。相關(guān)部門(mén)和老師不會(huì)從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會(huì)知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會(huì)因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開(kāi)除，不相關(guān)的人員只會(huì)看到一個(gè)學(xué)生不見(jiàn)了，但不會(huì)清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會(huì)拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門(mén)。這大概是美國(guó)社會(huì)尊重個(gè)人隱私最好的例證。
３教學(xué)組織方式
３．１上課點(diǎn)名
某著名大學(xué)曾對(duì)本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的６０８名大一到大四的學(xué)生中，只有８６名同學(xué)從來(lái)沒(méi)有逃過(guò)課，比例為１４％；其他５２２名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為８６％。其中，７０％的學(xué)生逃課后會(huì)去參加社團(tuán)活動(dòng)、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國(guó)，社團(tuán)活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國(guó)大學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會(huì)。有些美國(guó)大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)看作是招生錄取和評(píng)定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會(huì)主動(dòng)點(diǎn)名，上課時(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室，不用敲門(mén)，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接走進(jìn)教室。但一般來(lái)說(shuō)，遲到依然是對(duì)教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會(huì)課堂提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以得到一張卡片，下課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)上自己的姓名和序號(hào)，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。
�。常舱n堂教學(xué)
美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則：
�、賻熒g的積極溝通交流是被鼓勵(lì)的；
�、趶�(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神；
�、厶岢珜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
�、芙處煈�(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；
�、菹嘈艑W(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材；
⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。
根據(jù)以上原則，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會(huì)圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見(jiàn)和開(kāi)展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對(duì)學(xué)生而言，教材不過(guò)是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績(jī)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話(huà)式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在２０～３０人。多數(shù)教師喜歡圓桌會(huì)議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周?chē)＝淌业慕虒W(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線(xiàn)板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中，答疑、小組工作、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中�，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書(shū)、幻燈、投影等技術(shù)。美國(guó)大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時(shí)甚至動(dòng)作也非�？鋸�，力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái)。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問(wèn)，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問(wèn)頻繁成為美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會(huì)提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。
�。常侈k公時(shí)間
大多數(shù)美國(guó)教授（包括副教授）都會(huì)有自己的辦公室。一門(mén)課選課前，會(huì)在教授各自的網(wǎng)站上公布該門(mén)課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方發(fā)布課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次，如果有助教，通常也會(huì)公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會(huì)看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外，一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請(qǐng)教和討論問(wèn)題。助教會(huì)承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話(huà)題。
４美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示
美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的出發(fā)點(diǎn)是人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展；大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)有廣闊的視野，學(xué)生應(yīng)既能夠深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也能把握其最新研究方向；計(jì)算機(jī)教育具有高度彈性，教育過(guò)程具有極大的靈活性和可選擇性，應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法；普通教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著共同的目的，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)應(yīng)積極借鑒先進(jìn)國(guó)家計(jì)算機(jī)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念，取其精華，博采眾長(zhǎng)，并和我國(guó)高等教育改革與發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高等教育的健康發(fā)展。
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