試談微課在高職計算機專業(yè)實訓課程中的應用研究論文
高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，它主要培養(yǎng)企業(yè)一線所需的技術型、技能型的實用型專門人才。因此，實訓教學在高職教學中是一個至關重要的環(huán)節(jié)，各高職院校都非常重視實訓課程的安排，在課時上將實訓教學安排高于了理論教學。我國高職教育起步晚，近些年才真正發(fā)展起來，而高職計算機專業(yè)實訓教學方法還處于探索階段，需要我們不斷嘗試和運用，來提高教學質量。
一、傳統(tǒng)計算機專業(yè)實訓課程教學方法
高職院校在培養(yǎng)人才方面主要以應用型、技能型為主、重視學生實踐操作能力，實訓課程教學中主要是在教師的指導下以學生為主體進行實際的訓練。結合本學院計算機專業(yè)實訓課程教學，歸納出傳統(tǒng)實訓課程主要運用的教學方法。
1) 分組實訓。最早計算機專業(yè)實訓課程教學以分組實訓為主要方法，主要是根據(jù)高職學生學習基礎、能力和興趣等方面存在差異問題，實訓課程采取因人而異的分層教學，按學生學習能力進行分組，確定每組學生的不同實訓目標，從而使不同層次的學生在實訓中，都能得到相應的鍛煉和培養(yǎng)，同樣做到實訓課程教學的因材施教效果。
2) 行動導向實訓。我院計算機專業(yè)實訓課程主要以項目式教學和任務驅動式教學兩種相結合的行動導向教學方法，取得了很好的教學效果。教師在運用該教學方法時，主要要求學生完成一個類似的實訓項目，學生通過實訓驗證教師的授課項目。另一方面，通過模仿完成實訓任務，使實際訓練項目的實施與教師的授課進度基本同步，學生不僅對老師所講內(nèi)容消化、吸收，鞏固己學知識，而且還能在已經(jīng)掌握知識的基礎上解決類似問題，達到舉一反三的效果，即扎實了根基，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和今后崗位的適應能力。
3) 校企合作式實訓。校企合作式實訓主要以企業(yè)的需求為導向，安排一定數(shù)量學生到對口或相近專業(yè)的企事業(yè)單位進行實習，培養(yǎng)具有實際工作能力的學生。通過在相關企事業(yè)單位中的實訓，學生一方面可以直接將所學專業(yè)知識和實際工作結合起來，解決本崗位的生產(chǎn)和管理問題，充分體現(xiàn)出理論知識聯(lián)系實際應用的特點。
4) 多科綜合實訓。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓課程是高職院校培養(yǎng)學生技術應用能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。多科綜合實訓是在學習完主要專業(yè)課程全部理論知識、實訓內(nèi)容之后，綜合運用所學專業(yè)知識和技能，在校內(nèi)集中進行的綜合性、系統(tǒng)性訓練。
二、微課在計算機專業(yè)實訓課程中優(yōu)勢
“微課”是指按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。近年來，“微課”以“主題突出、內(nèi)容簡短、情景真實、解析深入”等特點，作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到高職院校教學活動中。
1) 有利于提高學生自主學習能力。在傳統(tǒng)計算機實訓教學課堂中，由于課堂時間限制，教師整體指導、個性化輔導都不能充分發(fā)揮，教學活動還是以教師為中心，學生的主體地位不突出。微課可使學生利用碎片時間按照教師提供的`資料自主安排知識的學習、問題的探究及解決，在一定程度上提高了學生的自主學習能力。
2) 有利于教師針對性教學。微課的實施中，學生是主體，學生在課前觀看視頻教學資料。學生可根據(jù)自己的實際情況，對沒掌握的重點、難點環(huán)節(jié)進行反復觀看視頻、反復練習，若仍有不理解的地方，在課堂中，教師可針對性的進行一對一輔導。
3) 有利于教師進行教學反思。在微課教學過程中，教師總是經(jīng)歷著“研究- 實踐- 反思- 再研究- 再實踐- 再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師在這一過程中，不斷進行總結，根據(jù)教學實際情況不斷的反思，有利于促進教師的專業(yè)成長。
三、微課在計算機專業(yè)實訓課程中的應用
為了改變計算機專業(yè)實訓課程傳統(tǒng)的教學方法，將微課引入計算機專業(yè)實訓課程中來，作為學生課下預習和復習的教學資源，學生只需要利用幾分、十幾分鐘的時間，就能了解授課內(nèi)容和操作演示，大大縮減課上教師講解時間，在一定程度上提升了教學效果。
1) 課前引入微課。教師在進行實訓課前，可通過建立起的微課平臺，通過上傳微課視頻供學生下載觀看。學生可利用媒體設備，如智能手機、平板電腦等，利用自己碎片時間隨時隨地反復瀏覽，學生若有疑問可在微課平臺留言，教師給予解答。
2) 課前學生預習。教師在制作計算機專業(yè)實訓課程微課時，高度地概括了實訓中重點難點知識，錄制詳細的實訓操作步驟，非常適合學生在課前預習時瀏覽。通過引入微課，學生可直觀看到生動的微課視頻，邊看邊練習，對難解的知識點可反復觀看，從而達到較好的預習效果。
3) 課中導入微課。目前，計算機專業(yè)實訓課程主要以項目式教學和任務驅動教學方法為主。在這一教學方法中引入微課，在微課視頻中講解貫穿項目案例分析這一條主線，不斷深入、層層遞進。教師能夠在課前了解預習學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收過程和培養(yǎng)學生團隊意識。課堂中真正做到了“以學生為主體”，教師在課堂組織中有大量時間指導學生、與學生一起討論，可兼顧到每一位學生，針對個別學生實際情況還可給予一對一輔導，真正做到因材施教。
4) 課后導入微課。在課后應用微課視頻，學生可以通過微課平臺下載相關微課視頻，在課下練習時遇到不明白的知識點時可隨時觀看微課視頻進行練習。同時，在微課平臺上根據(jù)學生學習情況增加了拓展練習，極大的提高了學生自主學習能力。
四、結束語
實訓教學是高職教育的顯著特點，實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。筆者通過在計算機W eb 數(shù)據(jù)庫實訓教學中，在傳統(tǒng)的教學方法上融入了微課這一新穎的教學手段，取得了較好的效果，大大提高了學生學習興趣和自主學習能力。微課必將能夠推動高職計算機專業(yè)實訓課程課堂教學模式的改革，提升教育教學質量，培養(yǎng)出有良好計算機專業(yè)應用能力的、適應社會需求的高素質、應用型、技能型人才。
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