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論計算機基礎(chǔ)課教學改革與探究
[論文關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ) 教學改革 綜合素質(zhì) 教學質(zhì)量
[論文摘要]計算機基礎(chǔ)教育可以推動計算機知識的普及，促進計算機技術(shù)的推廣應(yīng)用，為正在形成、發(fā)展的人才市場服務(wù)。因此，加強計算機基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關(guān)注的問題。
今天，從全國范圍來看，計算機基礎(chǔ)教學經(jīng)歷了從分散到完整，從傳統(tǒng)教學模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學模式的不斷改革創(chuàng)新的過程，自我校開展計算機基礎(chǔ)公共課以來，同樣也經(jīng)歷了不斷改革教學方法，不斷創(chuàng)新教學管理理念的過程。當前，我們的工作重點應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學改革、完善教學體系，從而進步提高計算機教學質(zhì)量。
一、計算機基礎(chǔ)教學的改革目標
國家教育部根據(jù)非計算機專業(yè)大學生應(yīng)掌握的計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計算機開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質(zhì)的基本目標，提出了計算機文化基礎(chǔ)教育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次教育的課程體系。
以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是職業(yè)學院學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。所以計算機基礎(chǔ)課的教學改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生是認知主體的新型教學模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革。
二、重新構(gòu)建課程體系，全面建設(shè)核心課程、系列精品課程
目前，計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，存在著一些不合理性，例如，開設(shè)的課程較單一，課程學習時間較短，課程學習較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學習聯(lián)系較少等。這種計算機課程的設(shè)置，學生不能系統(tǒng)和完整的學習計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術(shù)，缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
課程建設(shè)是學校提高教學質(zhì)量的一項重大舉措。學校能提供的產(chǎn)品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對于計算機基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學習的方向應(yīng)瞄準應(yīng)用，學習的目的是學會做事，這既是課程改革的關(guān)鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。
對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，重點圍繞著貼近實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進性、實效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學生。
三、理論與實踐相結(jié)合，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新教學內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此，計算機實驗教學應(yīng)在教學計劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的實驗教學體系，以利于培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。
計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿在教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象和教學條件等具體因素，我們應(yīng)該選擇比較合適的教學方法。
四、改進教學方法，進行創(chuàng)新性教學
在計算機教學中，要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學”，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”，即以學生為認知主體，充分調(diào)動學生的能動性，主動建立知識和能力結(jié)構(gòu)的教學模式上去。教師應(yīng)指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應(yīng)用到學習計算機新知識的過程中，從而提高學習質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。
進行開放性教學，開放性思維訓練。教師不但要善于提出問題進行啟發(fā)和引導，更要鼓勵學生提出問題，發(fā)表見解，提倡差異。培養(yǎng)學生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。
觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識實體。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識實體。
學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，并且要不斷向?qū)W生提出新的教學問題，為史深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，既使學生獲得相關(guān)知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
在計算機基礎(chǔ)教學的教學手段上，多媒體教學環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢使計算機基礎(chǔ)課程的學習從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，培養(yǎng)學生的自主性學習、研究性學習的能力。
五、加強師資隊伍建設(shè)
計算機科學技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進修學習，缺乏對新知識、新技術(shù)的掌握，直接影響計算機教學的質(zhì)量，因此，計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)就成為一個關(guān)鍵性問題�？梢酝ㄟ^多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學習計算機新知識、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機基礎(chǔ)教學得以順利進行。
高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學質(zhì)量。我們定期進行教學法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學水平及學術(shù)水平。
總而言之，高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學過程深入，這樣的改革方向是種必然。計算機科學技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用水平的提高，對計算機基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。計算機技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展，我們的計算機基礎(chǔ)教學要與當前計算機科學技術(shù)以及利一會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學，更應(yīng)與當前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學中將而臨更多的新問題，我們要為計算機基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。
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