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淺談高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 改革思路
論文摘要：專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞將直接影響著若干門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然而目前高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)卻不盡人意，為改變現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用等方面出發(fā)，提出了專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)建議。
專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響著專業(yè)課的教學(xué)，目前專業(yè)基礎(chǔ)課的教材、教學(xué)方法、師資等方面存在著諸多問題，不能滿足結(jié)合教學(xué)改革的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革已是大勢(shì)與趨。
一、高職院校專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
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同一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材版本很多，但內(nèi)容基本相同，高職院校不同的專業(yè)在上同一門專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，一般選用相同的教材，而且不同專業(yè)的授課內(nèi)容基本相同。這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全為專業(yè)課程服務(wù)，會(huì)學(xué)到一些與專業(yè)課無關(guān)的知識(shí)，目的性不明確，影響了學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、授課課時(shí)少，教師在教學(xué)過程中對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)精講、細(xì)講的內(nèi)容難以展開，影響了教學(xué)效果。
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近年來，我國(guó)高職院校的隊(duì)伍在逐步擴(kuò)大，本科院校在擴(kuò)招，而高中畢業(yè)生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類院校的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了維持生存，不得不降低入學(xué)的門檻，夠條件的學(xué)生招進(jìn)來，不夠條件的學(xué)生創(chuàng)造條件也要招進(jìn)來，這就使高職院校生源的水平逐年下降，以至于不能滿足專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。如，《基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)要運(yùn)用高中的、知識(shí)，但目前高職院校的大部分學(xué)生高中的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)很薄弱，甚至有一部分高中時(shí)學(xué)文科的學(xué)生，就給這門課程的教學(xué)帶來了很大的困難。今后高職院校面臨注冊(cè)招生的問題，上述現(xiàn)象將更加突出。生源是沒辦法選擇了，只能從改變教學(xué)方法上提高教學(xué)效率。
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專業(yè)基礎(chǔ)課的教師雖然在學(xué)歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學(xué)方法基本相同，絕大數(shù)老師都在用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)理念落后，沒有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。另外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等原因?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的投入不夠，影響了教師的下廠培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)施的完備。使任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中很難有效地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，影響教學(xué)效果；任課教師在缺少教學(xué)模型與實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況下，講解抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不理解的情況，影響了教學(xué)效果。
二、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課改革建議
（一）教材內(nèi)容的組織
按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的需要出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在保證基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“必須”、“夠用”為度，打破傳統(tǒng)的教材固有結(jié)構(gòu)，刪除一些與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大內(nèi)容，增加與專業(yè)結(jié)合必須基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。防止片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與理論內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程要與專業(yè)結(jié)合特點(diǎn)，更好為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)理念。
教材內(nèi)容組織上，要少而精且實(shí)用，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、適用性、針對(duì)性。講清基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn),符合客觀規(guī)律及專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求。
不同專業(yè)對(duì)教材內(nèi)容要求不同，目前，專業(yè)基礎(chǔ)課程教材還達(dá)不到這樣的要求，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程教師努力，可以通過自編講義形式來補(bǔ)充，逐步積累、完善，探索出按不同專業(yè)要求劃分、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材。
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好的教學(xué)方法是為了提高教學(xué)效率，但不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度和增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量。增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度會(huì)影響教學(xué)方法的執(zhí)行效率，教師教學(xué)方法執(zhí)行不到位，就會(huì)影響教學(xué)效果；增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)方法選用根據(jù)具體的課程內(nèi)容與教學(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，具體問題具體分析，科學(xué)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不能避免片面、盲目的強(qiáng)調(diào)方法，而忽視教學(xué)效果。
1、理實(shí)一體化教學(xué)法
是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。通過教師講解、演示，學(xué)生參與、動(dòng)手練習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來。理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。結(jié)合工程實(shí)際，采取直觀有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)死點(diǎn)位置特性分析時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際使用縫紉機(jī)，感受出現(xiàn)死點(diǎn)位置條件，出現(xiàn)死點(diǎn)位置如何突破？與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析原因，將相關(guān)的理論知識(shí)再講解給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教學(xué)效果提高了。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué),可以提高學(xué)生思考的積極性。啟發(fā)式教學(xué)是通過某一具體現(xiàn)象,教師根據(jù)這一具體現(xiàn)象主要特征提出問題,引導(dǎo)學(xué)生用他們已掌握知識(shí)分析、解決問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地思考，獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)過程中啟發(fā)提問的問題難度要適中,如果問題難度太大反而會(huì)影響學(xué)生思考積極性,不去思考了，達(dá)不到啟發(fā)效果。
教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀精心設(shè)計(jì)問題和引導(dǎo)啟以,使學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地分析問題，順利地?fù)挝樟诵轮R(shí)。同時(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如在學(xué)習(xí)光滑面約束反力方向：沿接觸點(diǎn)的公法線指向被約束物體，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易理解，但是撐握、靈活運(yùn)用有困難的，關(guān)鍵接觸點(diǎn)公法線怎么確定出來。兩個(gè)圓球接觸先簡(jiǎn)化成兩個(gè)外切圓切點(diǎn)處公法線怎么確定呀？啟發(fā)同學(xué)們用學(xué)過的幾何知識(shí)來思考這個(gè)問題，然后現(xiàn)還原成我們要解決的問題。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生們。圓球與平面接觸接觸點(diǎn)公法線怎么確定呀？?jī)蓚�(gè)平面接觸接觸點(diǎn)公法怎么確定呀？將工程中光滑面約束類型歸納成上述問題形式提出來，啟發(fā)學(xué)生們用學(xué)過的知識(shí)思考，這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成了，取得很好的效果。3、項(xiàng)目化教學(xué)法
項(xiàng)目化教學(xué)法是現(xiàn)代提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。典型工作任務(wù)，開發(fā)了本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終形成了“任務(wù)（項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。學(xué)生在工作任務(wù)（項(xiàng)目）的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)操作技能與理論知識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的性積極性，提高了教學(xué)效果。
項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用過程中，項(xiàng)目的選擇與所學(xué)的專業(yè)緊密相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更好的為專業(yè)課程服務(wù)。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，知識(shí)重點(diǎn)更具體。
4、演示法
在教學(xué)過程中通過多媒體課件將需要的圖形、圖像、動(dòng)畫展現(xiàn)出來，使學(xué)生能直觀地對(duì)表達(dá)的內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，有助學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解�！痘A(chǔ)》這門課程中有很多內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)分析有關(guān)，對(duì)運(yùn)動(dòng)分析要求動(dòng)態(tài)的演示才能方便理解。在沒有教具和教學(xué)設(shè)備情況下，利用多媒體輔助教學(xué)，使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動(dòng)，幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)角度理解這些難點(diǎn)問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
如在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，采用多媒體教學(xué)可以把鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型特點(diǎn)及其演化形式，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性分析，在教學(xué)過程中生動(dòng)形象地進(jìn)行動(dòng)畫演示，師生之間的信息交流和反饋得以加強(qiáng)。這樣便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。如果不利用多媒體課件教學(xué)，教師用空洞將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)過程講解出來。學(xué)生是很難在大腦思維中形成一個(gè)完整、連慣動(dòng)態(tài)過程，聽不懂、不明白、不理解，就會(huì)放棄不學(xué)了。
5、練習(xí)法
學(xué)生通過完成適量、有代表性的課后作業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)來鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。教師及時(shí)、認(rèn)真批改課后作業(yè)，客觀、全面反饋出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于課后作業(yè)中存在的共性問題進(jìn)行分析原因，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容指出問題所在，與學(xué)生共同分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？如何正確解決這些問題？這個(gè)過程在教學(xué)環(huán)節(jié)中是很重要的一部分。對(duì)于課后作業(yè)存在的個(gè)性問題，可以通過作業(yè)完成好的學(xué)生來輔導(dǎo)作業(yè)完成不好的學(xué)生，或教師個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生相互幫助，教師與學(xué)生之間的相互溝通。
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根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，單一的理論教師或?qū)嵺`老師，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出具有理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，勢(shì)在必行。特別是青年教師，還需進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為即有扎實(shí)的理論功底，又有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能的“雙師型”教師。另外，要更新教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的責(zé)任心與提高教師職業(yè)休養(yǎng)是教學(xué)過程中很重要的方面，是教學(xué)質(zhì)量的保障。
專業(yè)基礎(chǔ)課程改革還需要我們?nèi)握n教師在實(shí)際教學(xué)過程不斷探索，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教。
參考文獻(xiàn)：
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