淺談網絡環(huán)境下現(xiàn)代遠程開放教育模式初探
論文關鍵詞：網絡 遠程 教育模式
論文摘要：在當代，現(xiàn)代遠程教育已經成為成人教育中的重要組成部分。它不但對開展成人教育具有重要的意義，而且與傳統(tǒng)的教育方式相比也更具優(yōu)勢。然而，遠程教育的開展也因為各種客觀與主觀的因素影響存在許多困難與不足，需要從軟件和硬件兩個方面進行提升，才能更好地發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢。
21世紀的首個十年中，互聯(lián)網得到了蓬勃的發(fā)展，人類的生活方式也正在隨著互聯(lián)網的發(fā)展在不斷變化。互聯(lián)網在以其獨有的優(yōu)勢吸引著越來越多人的同時，也為我們提供了各種便利條件，使從前不敢想象的事情在網絡上得以實現(xiàn)，遠程開放教育就是網絡快速發(fā)展的產物。這種新的教學模式不但縮短了教學者與求學者之間的距離，同時也使學習者能夠更自由合理的安排學習的時間，使終身學習成為可能，也為興趣廣泛的學習者提供了多樣的選擇。但我們也應該看到，遠程教育模式是建立在互聯(lián)網技術和軟硬件發(fā)展基礎之上的，在一定程度上仍受到水平和硬件條件的制約。這種發(fā)展與現(xiàn)實的不適應，值得我們深入思考。
一、在現(xiàn)行條件下開展遠程開放教育的可能與現(xiàn)實
1.當代社會的迅速發(fā)展為開展遠程教學創(chuàng)造了硬件條件。近年來，互聯(lián)網在我國得到了迅猛發(fā)展，個人計算機普及率較高，計算機已經成為家庭中必不可少的家用電器。與此同時，網絡也逐漸成為大眾了解社會生活，參與社會事務討論，進行貿易，以及與親友進行異地溝通的流行方式。我國的各級各類學校也相繼建立了自己的網站，特別是高等學校，在建立網站的同時積極開展校園網絡的建設，并以校園網絡為基礎搭建了各具特色的網上教學平臺，不但為學生進行網上自主學習提供了便利，同時為開展遠程開放教育教學創(chuàng)造了條件。
2.網民的絕對數(shù)量和增長速度是建構新型教學模式的對象性條件。根據(jù)2010年中國互聯(lián)網絡信息中心公布的《第26次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況報告》統(tǒng)計，截至2010年6月，中國網民規(guī)模達到4.2億，突破了4億關口，較2009年底增加3600萬人；互聯(lián)網普及率攀升至31.8%，較2009年底提高2.9個百分點。另外，網民年齡結構也繼續(xù)向成熟化發(fā)展。30歲以上各年齡段網民占比均有所上升，整體從2009年底的38.6%攀升至2010年中的41%。與此同時，網民學歷結構呈低端化變動趨勢，初中和小學以下學歷網民增速超過整體網民。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結論，無論是從年齡結構還是從學歷結構上講，網民的整體規(guī)模在不斷的擴大，并正向成熟人群和低學歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學實施主體，這也為我們構建新型教學模式提供了對象性條件。
3.網上教學資源的多樣性，能夠滿足不同層次學員的需求。目前，隨著網民群體的不斷壯大，各行業(yè)專業(yè)的、熱心人士制作的各類網絡IP課程被上傳到網絡上，各高校出于擴大宣傳或方便學生學習的目的也相繼制作許多網絡課程，更有如FIF小組等專業(yè)公司出品的許多收費視頻課程充斥網絡。以上多樣的教學資源為不同層次的學習者提供了學習的機會，使遠程教育得以實現(xiàn)。
二、目前在開放教育教學中開展遠程教學仍然存在的問題
1.社會大眾習慣于傳統(tǒng)教學模式，對遠程教學模式沒有清楚認識。新型的遠程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯(lián)網，計算機操作水平提高較快，自學能力強。另一方面，對于中年人群，在短時間內快速適應遠程教學模式還存在一定的困難，有些人對于適應新事物存在畏難情緒，另外一些人由于不能掌握計算機基本的操作而對遠程教學模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統(tǒng)學習方式完成學業(yè)。
2.技術支撐力度不足，教學支持服務不到位等原因使遠程教學中的師生互動流于形式。遠程開放教育模式作為一種新型的學習方式在較短的時間內得到了發(fā)展，但卻并不成熟。一方面，這種不成熟是由互聯(lián)網和計算機軟硬件的發(fā)展水平決定的；另一方面，取決于教學實施的主體，即遠程學的習的教師。在一些較偏遠的地區(qū)，遠程教學系統(tǒng)還沒有得到普及，有的地方雖然有相應的設備卻因為沒有人懂得如何使用，導致教學資源不能及時得到有效。另外，教師與學生的互動由于各種原因利用非實時網上交流方式的較多，而這種非實時的交流方式不能在第一時間滿足學生想要即時得到回復的需求，供需之時出現(xiàn)了不對等的現(xiàn)象，學生學習的熱情被大大降低。
三、在現(xiàn)行條件下有效開展遠程教學的思考
1.觀念的轉變是教學模式轉變的關鍵。在遠程教學過程中，學生的學是教學設計的主體，因此，學員要從傳統(tǒng)教學模式中以教師的'教為主體的習慣性思維中解脫出來，重新審視自已的角色，更重要的是從教人員要首先轉變自己的觀念，把自己從學生的者向學生的引導者和服務者方向轉變，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)遠程教學的優(yōu)勢、特殊性點和規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，使學生在這種教育模式上真正受益。
2.大眾計算機應用能力的提高是有效開展遠程教學的前提和基礎。根據(jù)2010年中國互聯(lián)網絡信息中心公布的《第26次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看到，中國的網民增漲速度較快。中年網民在逐漸增加，低學歷人群也成為網民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計算機應用能力較差的部分，這兩類人群也是遠程教育面向的主要群體。對這部份人群開展計算機應用不但有助于提升其整體素質，同時也能夠為更有效地開展遠程教育打下堅實基礎。
3.保證教師的導修服務質量和網上教學資源建設水平對推動遠程教育的有效開展具有重要意義�；诰W絡的教學支持服務，是遠程教育的特色所在。因此，開展遠程教育的各類學校，首先，應在導修教師的管理上下功夫，進行教育體制和機制創(chuàng)新，促使教師首先轉換自身角色，使其能夠為學生提供更好的導學服務。其次，應通過各方努力建設好網絡教學資源，彌補現(xiàn)有網絡資源的不足。定期對各專業(yè)教師進行網絡課程制作軟件的培訓，鼓勵教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進其它高校的教學資源，豐富自身教學資源庫存，保證遠程教育教學質量。
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