- 相關(guān)推薦
非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)入模式探析
論文關(guān)鍵詞：MIS 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
論文摘 要：本文通過比較信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的不同之處，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的重要性并探討了非信息管理專業(yè)MIS的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
掌握現(xiàn)代化信息管理的復(fù)合型人才已成為社會(huì)迫切需求的人才之一。教育部于1998年將MIS列為管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，此后，眾多高校也逐漸為經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)院開設(shè)了MIS課程。但在MIS的課程教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著學(xué)生缺乏對(duì)MIS的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)效果不夠理想等現(xiàn)象，導(dǎo)致了與MIS課程培養(yǎng)目標(biāo)存在著很大的偏差，造成了MIS課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能夠很好地勝任社會(huì)需求等問題。因此，對(duì)當(dāng)前MIS課程教學(xué)方式有必要做進(jìn)一步的思考和探索。
本文通過對(duì)非信息管理專業(yè)與信息管理專業(yè)的MIS教學(xué)的不同之處、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)非信管專業(yè)MIS教學(xué)的重要性，以及大學(xué)對(duì)非信管專業(yè)的MIS授課時(shí)應(yīng)該怎樣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等討論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)入模式進(jìn)行了探討。
一、信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的不同點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)不同
對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等非信管專業(yè)學(xué)生來講，管理信息系統(tǒng)專業(yè)既不是把他們培養(yǎng)成程序員，也不是培養(yǎng)成單純的管理者，而是把他們培養(yǎng)成既掌握經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)等理論知識(shí)，又具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而更能滿足信息化社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
2.教學(xué)內(nèi)容不同
對(duì)于等非信管專業(yè)而言，學(xué)生很少具備甚至完全沒有MIS的數(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，完全照搬信管專業(yè)MIS課程的教學(xué)體系是不太合適的，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)非信管專業(yè)的學(xué)生普遍反映該課程難度過大，嚴(yán)重影響到了同學(xué)們學(xué)習(xí)MIS的積極性。
3.教學(xué)方式不同
對(duì)于非信管專業(yè)的學(xué)生而言，偏文的學(xué)科背景決定了他們對(duì)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，使得學(xué)生對(duì)MIS課程的學(xué)習(xí)普遍感到抽象和難于理解。在這種背景下，若教師不對(duì)專業(yè)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，繼續(xù)采取信管專業(yè)MIS課程教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致削弱學(xué)生學(xué)習(xí)MIS課程的興趣和動(dòng)力等負(fù)面效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)非信管專業(yè)MIS教學(xué)的重要性
通過以上信管專業(yè)與非信管專業(yè)對(duì)MIS教學(xué)的不同之處的介紹，更加突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)非信管專業(yè)學(xué)生的重要性。
1.豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有能對(duì)MIS教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充的豐富的信息資源，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的海量信息使得學(xué)生更能讓他們挖掘出與MIS課程相關(guān)的其他知識(shí)，從而促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為師生間MIS課程教學(xué)交流提供了便利，為MIS課程的實(shí)際教學(xué)和虛擬教學(xué)兩個(gè)層面營造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的融合
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師不僅能夠自由安排教學(xué)計(jì)劃，而且還能根據(jù)MIS課程設(shè)計(jì)的要求、自身的教學(xué)體驗(yàn)以及教學(xué)反饋等，有針對(duì)性地選取豐富、生動(dòng)的教學(xué)材料和案例，這樣更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)MIS課程的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教材及課程，降低教學(xué)成本。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征的反復(fù)性，可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)幾門課程，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了少數(shù)幾個(gè)教師就能完全承擔(dān)起學(xué)校MIS課程的教學(xué)任務(wù)，即減少M(fèi)IS課程的教學(xué)人員，加上網(wǎng)絡(luò)信息資源較高的共享性和獲取的低成本性等特點(diǎn)，共同降低了學(xué)校MIS課程的教學(xué)成本。
三、非信管專業(yè)的MIS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是世界各國大學(xué)發(fā)展的主要潮流，大部份大學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多是采用“由下往上”或“由上往下”的導(dǎo)入模式。由后往前的導(dǎo)入模式是先投資少量資金，開發(fā)一套簡易的異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)少數(shù)有意愿的教師，從事以課后輔導(dǎo)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，等實(shí)施一段期間有了具體成效、而且使用的教師變多之后，再采購另一套功能更強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)可兼具同步與異步教學(xué)、以取代面授教學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。由后往前模式不會(huì)急于求成，也不會(huì)因外在環(huán)境或競爭壓力，訂出一個(gè)現(xiàn)階段不可行、無法達(dá)成的目標(biāo)。其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施上，采用先局部再擴(kuò)大到全部的策略根據(jù)學(xué)校本身的資源、人力來進(jìn)行，因此，它可以避開由下而上導(dǎo)入模式的問題，如：教師與制度博弈、教師經(jīng)費(fèi)人力不足、只能因陋就簡等問題。它也可以避開由上而下導(dǎo)入模式的困難，如：教師的抗拒、方向錯(cuò)誤造成投資的巨大損失等。
通過以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“由后往前”導(dǎo)入模式的介紹，學(xué)校非信管專業(yè)的MIS課程教學(xué)可以實(shí)行以下步驟：
首先，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)和與之配套的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的購置、多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的研發(fā)、MIS課程及與其相關(guān)課程軟件的開發(fā)和購買、系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)制度的建立等。然后，構(gòu)建MIS課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度。主要包括對(duì)MIS課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教材和課件的研究和開發(fā)、在線答疑功能和學(xué)習(xí)功能的支持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施及教務(wù)行政管理四個(gè)方面。接著，利用校園網(wǎng)進(jìn)行MIS課堂教學(xué)：可以應(yīng)用課件點(diǎn)播教學(xué)以及視頻點(diǎn)播教學(xué)兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。最后，利用校園網(wǎng)的MIS課程網(wǎng)站教學(xué)：教師可以通過MIS課程網(wǎng)站上傳課件、與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、進(jìn)行在線習(xí)題模擬等;
四、結(jié)論
本文對(duì)非信管專業(yè)MIS課程教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校非信管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方式。如何對(duì)MIS課程教學(xué)進(jìn)行改革，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加滿足社會(huì)的實(shí)際需求是一個(gè)重要的問題，但目前還沒有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式。本文對(duì)非信管專業(yè)MIS課程教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校非信管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方式，為解決當(dāng)前MIS課程教學(xué)中存在的問題和弊端提供了參考。
參考文獻(xiàn)
[1]劉朝華.市場營銷專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程特色教學(xué)與實(shí)踐[J].科技咨詢，2011，4：191-192.
[2]方興林.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(4)：110-112.
【非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)入模式探析】相關(guān)文章：
建筑行業(yè)技術(shù)導(dǎo)入模式探析03-28
探析翻譯教學(xué)中的答辯式教學(xué)模式03-18
翻譯教學(xué)中的答辯式教學(xué)模式探析03-21
CDIO模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探析03-26
旅游管理教學(xué)改革模式探析11-17