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淺談新形勢(shì)下現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
摘 要：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)也需要在素質(zhì)教育的環(huán)境下提出適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法。文章在介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)歷史背景的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代媒體技術(shù)在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并闡述了當(dāng)前多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。
關(guān)鍵詞：多媒體 計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，集文字、圖片、圖形、影視、動(dòng)畫(huà)、聲音于一身的多媒體技術(shù)也得到了質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上已經(jīng)深深影響了我們的學(xué)習(xí)與生活。它具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可控性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，漸漸地廣泛應(yīng)用起來(lái)，并成為教育中信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的核心。
一、現(xiàn)代媒體技術(shù)的歷史背景
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是將多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的技術(shù)，它能對(duì)多種媒介上的信息和多種存儲(chǔ)體上的信息進(jìn)行處理。為適應(yīng)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，在現(xiàn)代教育中改變了以往“灌輸式”教育模式，大力提倡新的教育技術(shù)方法和手段，借助幻燈、投影儀、電視、VCD等視聽(tīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入了一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的網(wǎng)絡(luò)世界中。特別是近幾年，多媒體技術(shù)以它迅速興起的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式逐漸進(jìn)入課堂，不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)出強(qiáng)大的表現(xiàn)力，將很多抽象的事物化解成為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，直觀明了，從而將課堂教學(xué)引入了全新的境界。
二、現(xiàn)代媒體技術(shù)在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
教師在信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效地選擇多媒體的技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)信息也可以反饋一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法、途徑，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師始終扮演著一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的潛力、想象力和創(chuàng)造力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中得以發(fā)揮。
1.課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，在教學(xué)內(nèi)容中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際安排，結(jié)合教學(xué)大綱的需要，確定教學(xué)課件中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用部分聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)加以說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)多方面的誘導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供空間。另外，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)情況來(lái)具體設(shè)定內(nèi)容。由于學(xué)生的能力不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)方法不同，要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)不斷的反饋來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)的效果，以此來(lái)不斷地完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
2.教師備課中的應(yīng)用
教師的備課是教學(xué)成敗的核心，教師自身要不斷地提高自身的素養(yǎng)，掌握基本的制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件的技術(shù)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體技術(shù)。在備課中，可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作;在課件的制作過(guò)程中，也要借助學(xué)校的圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充;同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和設(shè)問(wèn)，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并選擇學(xué)習(xí)方法，也使得學(xué)習(xí)方法得以完善，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新探索能力。當(dāng)然，也要另外開(kāi)設(shè)師生之間交流的“綠色通道”，教師可以設(shè)置留言板，通過(guò)多媒體技術(shù)在師生之間建立可進(jìn)行交流的反饋環(huán)境，學(xué)生可以發(fā)問(wèn)、設(shè)問(wèn)，教師可以解答。更為人性化的交流和溝通可以為師生之間的交流溝通創(chuàng)造一個(gè)良好的界面。
3.師生互動(dòng)的應(yīng)用
在教學(xué)中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。上課要是一味地講解，或播放PPT演示課前準(zhǔn)備好的課件，那樣的教學(xué)效果不會(huì)很好。學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，使得多媒體教學(xué)也成為講稿的演示，這樣的教學(xué)缺乏師生的互動(dòng)和交流。
為此在充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的同時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，課堂中可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，或者通過(guò)設(shè)置討論題，讓學(xué)生分組討論，要把握合理的教學(xué)速度，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，留出必要的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、互相討論、相互觀摩，這樣可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
部分教師在多媒體教學(xué)中，所涉及的知識(shí)相對(duì)比較繁雜，學(xué)生不容易接受，將聲音、圖像、文字或者其他的影像資料等內(nèi)容一下子顯現(xiàn)出來(lái)，恰恰讓學(xué)生難以明白，分散了學(xué)生的注意力，也忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。學(xué)生要么被動(dòng)地聽(tīng)取，要么不重視獲得知識(shí)的過(guò)程，容易造成思維的惰性，也容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，事實(shí)上并沒(méi)有真正地掌握好知識(shí)，更不要說(shuō)借助教學(xué)去思考、去創(chuàng)造了，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)速度難把握
中學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言是一種繁重學(xué)習(xí)的額外放松，其中所包含的教學(xué)技巧，大大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教師而言可能課程偏簡(jiǎn)單，容易導(dǎo)致在教學(xué)中加快教學(xué)速度，忽視了學(xué)生的思維節(jié)奏和平衡。這樣的話，容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中跟不上教師的思維，理解不深刻，也難以做好教學(xué)筆記，進(jìn)而影響對(duì)課程的鞏固和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的疑問(wèn)越來(lái)越多，最終失去了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，要是教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)難及時(shí)
圖文并茂的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生多層次、多角度地考慮問(wèn)題，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力、興趣。然而，教師的教學(xué)要是過(guò)多地花費(fèi)在課件的使用和流程的操作上，忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)，就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，就難以達(dá)到講授內(nèi)容和學(xué)生反饋的真實(shí)教學(xué)效果。要是忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，束縛了學(xué)生的發(fā)展。
四、信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)化途徑
1.強(qiáng)化自身素質(zhì)，掌握媒體技術(shù)
信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)多媒體教師而言具有更大的挑戰(zhàn)性。如何真正有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，要懂得如何使用。為此要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，熟練使用多媒體工具的功能及技術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用特有的媒體技術(shù)適應(yīng)于教學(xué)需要;要打破常規(guī)的教學(xué)觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)辟新的教學(xué)方式和教學(xué)手段;要努力掌握多媒體知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，并編寫(xiě)相應(yīng)的教案，熟悉多媒體課件的使用和制作，從而在教學(xué)中能較好地掌握教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。
2.掌握教學(xué)技能，引導(dǎo)教學(xué)方法
在教學(xué)中，有些老師習(xí)慣傳統(tǒng)模式，喜歡用粉筆、黑板的教學(xué)方式，而不喜歡用電腦;加上自身的業(yè)務(wù)不夠精通，往往個(gè)別學(xué)生電腦愛(ài)好者提出來(lái)較為尖銳的問(wèn)題，自己束手無(wú)策，手慢腳亂。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，在方法和技術(shù)上給予引導(dǎo)和支持，提高教師掌握多媒體技術(shù)的本領(lǐng)。特別是注重青年教師和中年教師、老年教師的對(duì)接，互助學(xué)習(xí)，讓所有的信息教學(xué)老師能掌握必要的多媒體設(shè)備的相關(guān)技能，確保在教學(xué)中能順利運(yùn)行。
3.規(guī)范教學(xué)制度，促進(jìn)交流合作
學(xué)校要充分體現(xiàn)以生為本，以學(xué)生為主體，制定相關(guān)的教學(xué)制度來(lái)規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)全員育人。要通過(guò)專(zhuān)職的維護(hù)來(lái)管理好多媒體設(shè)備，建立多媒體管理的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)師生的和諧。同時(shí)，也要定期對(duì)多媒體教學(xué)的老師進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的技能，擴(kuò)大對(duì)外交流。在教學(xué)中要多開(kāi)設(shè)一些公開(kāi)課、觀摩課，讓更多的人不斷參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也要逐步減少多媒體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，依托必要的信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源的共享。
參考文獻(xiàn)
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