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淺談多媒體技術(shù)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
跨入21世紀(jì)，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)已成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)期需求并召喚具有創(chuàng)新才能的人才。要想培育學(xué)生的創(chuàng)新才能，關(guān)鍵在于科學(xué)肉體和發(fā)明性思想，中心的問(wèn)題是要注重研討學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和他們所能接觸和運(yùn)用的教學(xué)資源。多媒體計(jì)算機(jī)能滿(mǎn)足人們處置多種方式信息的需求。能靈敏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源停止設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。在培育學(xué)生創(chuàng)新才能上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、多媒體技術(shù)的特性
多媒體技術(shù)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處置文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，使之在不同媒體間可以樹(shù)立起邏輯銜接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)的特性包括：
�。ㄒ唬┒鄻有�。多樣性是多媒體技術(shù)的最根本特性。多媒體計(jì)算機(jī)可以處置文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)方式的信息，方式豐厚多樣，表達(dá)生動(dòng)自然，表現(xiàn)靈敏。
�。ǘ┘尚�。多媒體計(jì)算機(jī)可以將多種媒體設(shè)備集成為一個(gè)整體，并能停止多種媒體信息的獲取、編輯、存儲(chǔ)、檢索、展現(xiàn)、傳輸和合成等。集成化觸及的設(shè)備的類(lèi)型與數(shù)量盡可能地單一。
�。ㄈ┙换バ�。多媒體的交互性是指人能夠和計(jì)算機(jī)的多種媒體信息停止交互操作，從而給用戶(hù)提供更有效地控制和運(yùn)用信息的手腕。交互性是多媒體技術(shù)最重要的特性。
二、多媒體技術(shù)在創(chuàng)新中的應(yīng)用
創(chuàng)新的難點(diǎn)是思想教育。思想是人腦對(duì)客觀事物的實(shí)質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性的概括性的、間接的反映，它反映的是一類(lèi)事物共同的、實(shí)質(zhì)的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三種思想：根底性思想、發(fā)散性思想、發(fā)明性思想。如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破創(chuàng)新的難點(diǎn)，是下面要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)有利于學(xué)生根底性思想的培育。依賴(lài)于從課堂教學(xué)中所承受的學(xué)問(wèn)，是大多數(shù)學(xué)生所能取得的。多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)中后，經(jīng)過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)方式，使學(xué)生能對(duì)學(xué)問(wèn)控制得愈加透徹、愈加形象，有利于培育根底性思想。多媒體課件圖文聲像并茂，應(yīng)用繪聲繪色的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，淺顯易懂的講解等給課堂教學(xué)添加了無(wú)量魅力。它有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)效率，有利于打破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)一些籠統(tǒng)的、微觀的現(xiàn)象，有利于學(xué)生感知、想象和了解，吸收學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)生動(dòng)的開(kāi)展。
�。ǘ┒嗝襟w技術(shù)有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思想。發(fā)散性思想對(duì)拓寬思緒、處理某些難題、創(chuàng)始新的方向常常起到意想不到的效果�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”，鼓舞學(xué)生從不同的角度、不同的方面去考慮問(wèn)題，多元考慮能夠拓展思想空間，捕捉到許多新穎共同的信息，從而產(chǎn)生新的了解、新的假定和結(jié)論。比方我們能夠特地建一個(gè)bbs，學(xué)生可隨時(shí)在bbs發(fā)表自已對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)地，引發(fā)討論，討論范圍能夠觸及各個(gè)學(xué)科。學(xué)生能夠從不同的角度停止發(fā)散思想，停止多方面的考慮，提出幾種不同觀念，得到幾種不同的答案，使思想縝密，靈敏，從而可能產(chǎn)生發(fā)明性的獨(dú)到見(jiàn)解，擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生的思想熱線向外輻射，以培育思想的廣度。從課內(nèi)到課外，從規(guī)則性課程到選擇性課程、活動(dòng)性課程，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會(huì)，從書(shū)本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)歷到積聚直接經(jīng)歷�？傊诟鞣矫娌煌瑑�(nèi)容、不同方式的理論情境中，激起和提升學(xué)生的創(chuàng)新肉體和創(chuàng)新才能。
�。ㄈ┌l(fā)明性思想依托根底性思想和批判性思想，可以為人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)問(wèn)。發(fā)明性思想是培育學(xué)生發(fā)明力的根底。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不但要培育學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)、不受固定形式約束的才能，還要鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜測(cè)、判別，并將其猜測(cè)作為邏輯推理的一種方式和開(kāi)展學(xué)生發(fā)明力的一種重要手腕，協(xié)助學(xué)生克制思想定式，培育學(xué)生觸類(lèi)旁通的才能。學(xué)生的發(fā)明性思想是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，障礙了學(xué)生客觀能動(dòng)性以及思想的開(kāi)展，顯然不能培育學(xué)生的發(fā)明性思想和才能。片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)，過(guò)多背誦以及融會(huì)貫通的考試，使學(xué)問(wèn)的遷移才能大為降低，更談不上發(fā)明性思想和創(chuàng)新才能的開(kāi)展。
根底性思想、發(fā)散性思想和發(fā)明性思想的整和構(gòu)成復(fù)合思想過(guò)程，具備較大的發(fā)明才干。應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)停止課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改動(dòng)“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊病，構(gòu)成以學(xué)生為中心的生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，這樣就容易激起學(xué)生的創(chuàng)新激情，培育學(xué)生的創(chuàng)新才能，可對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起諧和、促進(jìn)作用，為將來(lái)的高層次發(fā)明活動(dòng)打下良好的堅(jiān)實(shí)根底。
三、瞻望
應(yīng)用多媒體技術(shù)停止教學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，都突破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，學(xué)問(wèn)間的聯(lián)合不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，能夠有多種組合和檢索方式。學(xué)生學(xué)什么，何時(shí)學(xué)，由學(xué)生自在選擇，自主學(xué)習(xí)。它是一個(gè)因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個(gè)學(xué)習(xí)者的需求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為個(gè)別化學(xué)習(xí)和開(kāi)展個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)提供了史無(wú)前例的時(shí)機(jī)，大大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性、發(fā)明性，從而能更好地表現(xiàn)本人的才干。教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不只帶來(lái)教育方式和學(xué)習(xí)方式的嚴(yán)重變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、形式、內(nèi)容和辦法產(chǎn)生深入影響。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)主動(dòng)位置，我們必需加快在中小學(xué)提高信息技術(shù)教育，努力完成教育信息化。
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