計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法初探
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法，下面是小編搜集整理的一篇探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法，歡迎閱讀參考。
摘 要: 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué),因此嘗試在課程教學(xué)過程中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,把要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)成一系列貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) office軟件 主動(dòng)學(xué)習(xí)
在以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,講授教師將課本上分散知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地接受,自己不能自主地探索操作的方法和步驟,也不能把學(xué)習(xí)過分散知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來,去解決實(shí)際問題,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此就要求授課教師探索新的教學(xué)方式和方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí),而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,可以嘗試將其引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。
1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是指授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目標(biāo),把要講授的知識(shí)巧妙的設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng),在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為一種新的教學(xué)法,在教學(xué)中有很大優(yōu)勢,但不能盲目的采用。要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),還要同其他的優(yōu)秀教學(xué)方法相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門知識(shí)點(diǎn)比較多且分散、實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合于這門課程的教學(xué)。筆者以課程中office辦公軟件為例,淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與心得。
2.1 提出任務(wù)
Office辦公軟件涉及的知識(shí)不難,但是如何讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,是比較關(guān)鍵的。如果完全按照課本上講授,會(huì)使學(xué)生感到課堂枯燥無味。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中任務(wù)提出與展示,正好解決了這個(gè)問題。筆者在每次上課之前,把本次課講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)成一個(gè)具體需要完成的任務(wù),并預(yù)先把作業(yè)成果展示給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的興趣,然后再大致講解完成這次任務(wù)要用到的知識(shí)點(diǎn)。以word 2003中的“郵件合并”為例,在課前就刻意選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例,比如用郵件合并完成大學(xué)錄取通知書自動(dòng)生成,最大限度的吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生帶著巨大興趣,來完成布置的任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,所以應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí),應(yīng)該充分找一些他們感興趣的任務(wù),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2 完善任務(wù)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí),所以在任務(wù)的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。例如“郵件合并”操作,郵件合并操作很容易掌握,他們并不滿足僅僅掌握該技能操作,他們希望嘗試創(chuàng)新。所以就不妨為他們設(shè)置嘗試探索性的任務(wù),為他們提供一定的創(chuàng)新空間。例如布置利用“郵件合并”自動(dòng)生成獎(jiǎng)狀的任務(wù),學(xué)生通過已經(jīng)掌握相關(guān)操作技能,可以完成任務(wù),但是對(duì)于任務(wù)中生成的獎(jiǎng)狀格式和樣式并沒有做什么規(guī)定,他們可以使用學(xué)過的`知識(shí)點(diǎn),對(duì)其生成的獎(jiǎng)狀進(jìn)行個(gè)性編輯,以達(dá)到自己期望的美化效果。有的學(xué)生通過設(shè)置獎(jiǎng)狀的背景色或者加入圖片,進(jìn)行圖文混排,以達(dá)到美化效果。有的學(xué)生采用藝術(shù)字效果,設(shè)置字體效果,以達(dá)到美化獎(jiǎng)狀的效果。學(xué)生將這些以前學(xué)過的技巧,在相互交流過程中,應(yīng)用到任務(wù)完成過程中,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生完成任務(wù)后,他們進(jìn)行相互交流,并展示、討論并評(píng)價(jià)自己的任務(wù)作品,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這也是知識(shí)形成和提高的重要階段,也可以培養(yǎng)他們的自信心。
3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)效果
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,授課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造空間,引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和探索精神。
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施中,授課進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要仔細(xì)分析推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的、貼近學(xué)生生活的任務(wù),為他們創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、技能和方法,并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),從而達(dá)到顯著提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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