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開放大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法探究
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,計算機應(yīng)用對成人教育的發(fā)展產(chǎn)生了革命性的影響。國家開放大學作為一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,實施遠程開放教育的新型成人教育高校,一直致力于探索現(xiàn)代科技與成人教育的深度融合,不斷推進教育教學創(chuàng)新,提升辦學能力和教育質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]國家開放大學專科的公共課計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，教師面對的是不同層次的成人學生，對如何提升教學效果，如何激發(fā)他們學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣展開了討論，提出了解決方法。
[關(guān)鍵詞]國家開放大學;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學;方法探究
我國很多高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以提高大學生的計算機應(yīng)用水平。國家開放大學主要面向在職成人員學習進修，其對計算機教學有著特殊的要求。國家開放大學�？朴嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)包括Win7、Word2010、和Excel2010三個模塊的學習，是各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學效果和成績直接影響到學生的學業(yè)成績。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學難點
(1)學生的計算機水平差異大，有的學生剛高中畢業(yè)，且在學校就已學過計算機基礎(chǔ)知識。而有的學生年齡偏大，或是來自農(nóng)村，沒有受過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教育學習，且在工作生活中又很少接觸計算機;
(2)開放大學的學員大多都已參加工作，不能全身心地投入學習，有一定的工學矛盾;
(3)計算機知識比較死板，如果是照本宣科地講解，會使學生感到枯燥乏味，影響知識的掌握。因此，要解決以上教學難點，就要通過一系列的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣和學習能力，提高學生的課堂學習效果，高效地完成教學任務(wù)。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學措施與方法
(一)合理安排教學，趣味先行
對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習，教師若開篇就講理論或是Windows操作系統(tǒng)會使學生覺得知識很抽象、難懂，容易使學生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。為了使學生能夠?qū)τ嬎銠C課程產(chǎn)生學習興趣，教師可以調(diào)整教材的講授順序，整合教材，從簡單的Word模塊入手，Word的教學比較直觀、形象，學生容易入門，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時，學生自然會接觸到計算機的硬件、軟件，這時教師再強調(diào)，學生就容易理解。例如：認識了Word窗口的操作，對以后的Windows窗口、Excel窗口學習都有幫助。學習了Word文件的存儲、整理，就為以后的Windows操作系統(tǒng)中文件的操作學習打下了基礎(chǔ)。
(二)“任務(wù)驅(qū)動”以學生為主，讓學生自主探究
國家開放大學面對的是一班成年人，他們每個人都有其獨立的思維，因此，在教學中就要以學生為主，讓他們自主學習。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學就是要求教師在上每節(jié)課之前明確教學目標，根據(jù)教學目標精心設(shè)計一系列的“任務(wù)”，以學生為主就是要在“任務(wù)”設(shè)計時考慮以學生為主體，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境。例如，在教學“文字處理軟件Word”時，可以按照章節(jié)的教學目標設(shè)計一系列的操作性教學“任務(wù)”。例如，在進行Word文字內(nèi)容排版的學習時，課前給學生準備一段具有多種排版格式的文字，根據(jù)排版要求設(shè)計成幾個教學“任務(wù)”，讓學生去完成，而老師只在旁邊做指導性工作。在學生完成之后，教師進行點撥，讓學生對所學知識點進行小結(jié)。這樣的設(shè)計教學，學生學習的主動性增強，培養(yǎng)了他們主動探究、解決問題的能力，使他們愿學、樂學，增加了對計算機學習的興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，加強理解
在計算機教學中，對于一些抽象的計算機知識，如果教師只是照本宣科地講授會使學生感到很乏味。此時，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過想象將自己置身于情境當中，就會加深對知識的理解。例如，在講授計算機病毒時，教師可以引用這樣一段場景，學生在機房上機，小明用自己的U盤往電腦上拷貝一個文件，突然他的電腦鍵盤失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著要完成上機任務(wù)，就換了臺電腦，結(jié)果同樣發(fā)生了鍵盤失靈的情況，小明害怕了，連忙找來機房管理老師，機房管理老師問明了情況對計算機進行了重啟，并運行了一個軟件后，電腦就恢復正常了。這樣教師很自然地就引出了計算機病毒的概念，學生對其的講解就印象比較深刻。
(四)分組協(xié)作，共同進步
開放教育學生計算機水平差異性大，教師應(yīng)采用分組協(xié)作的教學模式，選擇恰當?shù)氖谡n內(nèi)容，把學生分為多個小組，指導他們通過小組協(xié)作學習，在小組中學生之間互相交流，后進生向好學生學習，他們互相促進，共同進步。如，在教學Word的綜合運用實訓課時，把學生分為3~4人一組，共同完成一份小報。在分組時注意把計算機應(yīng)用水平高和操作水平基礎(chǔ)低的學生進行搭配，完成后在各小組間進行作品評比。這種競爭、合作式的協(xié)作學習模式可以使學生之間互相取長補短，調(diào)動學生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每位學生都能很快進步，從而收到很好的教學效果。總之，計算機是一門重操作、實踐性很強且具創(chuàng)造性的課程。其教學方法應(yīng)調(diào)動他們的學習積極性，讓他們主動參與、主動探究，提高學生對本門課程的興趣，以興趣促學習，使本門課程成為學生親切易學的實用課程，真正為電大開放教育注入生機與活力。
參考文獻：
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