高職財會專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新之我見

【摘要】在市場條件下,以就業(yè)為導向,根據(jù)需要和高校擴招的實際,確定的高職培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門人才”,并依此確定學生的知識能力素質結構,突出技能優(yōu)勢。而學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性,這就要求會計專業(yè)的學生應具備較強的會計實踐運作技能。本文就高職財會專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新談點個人見解。

一、高職財會人才培養(yǎng)模式改革的必要性
,高職財會學生實習基本采用畢業(yè)實習,即校外實習和階段實習即校內(nèi)實習兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實習學生真正從事會計工作的不多,基本上是收銀崗,還有一些同學從事畢業(yè)實習實際上與會計工作沒有任何關系。這與學校提倡的高職教學“二加一”模式中強化最后一年的實踐教學相背離。突出體現(xiàn)在:
(一)傳統(tǒng)的目標和模式的沖突
傳統(tǒng)的目標和模式只注重課堂上的傳授和學生專業(yè)知識量的增加,而不注重培養(yǎng)學生的適應能力和知識結構的優(yōu)化。我國會計普遍采用比較專門化的教學模式,各院校會計專業(yè)課程劃分很細,課程結構專業(yè)性比較突出。
(二)市場所需人才的要求
目前市場上對會計人才的需求層次為:一是操作性人才需求,它要求會計人才必須熟知系統(tǒng)的會計知識,會計電算化知識和稅法知識;二是性人才需求,它要求會計人才應當具備一定的專業(yè)基礎知識,包括經(jīng)濟學知識、數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等;三是決策性人才需求,它要求會計人才應當精通兩門以上專業(yè)知識,如“會計 外貿(mào)”、“會計 ”等等;四是全能性人才需求,它要求會計人才除了精通必要的經(jīng)濟知識外,還應當具備豐富的社會知識,多方面的能力和良好的公共關系。在就業(yè)市場上已被充分證明,一方面大量的會計專業(yè)人才找不到合適的工作崗位;另一方面,則是不少用人單位因尋覓不到滿意的復合型會計人才而犯愁。
(三)現(xiàn)有畢業(yè)生動手能力較差,缺少競爭力
現(xiàn)在,用人單位為了降低人力資源成本,提高經(jīng)濟效益,進行機構改革,減員定編。會計部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代,會計滿負荷工作已成為普遍需求,用人單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務。然而,很多院校會計專業(yè)畢業(yè)生在校期間和實踐脫節(jié),畢業(yè)前,缺乏全面、系統(tǒng)、綜合的會計實務強化訓練,對整個賬務處理程序不甚了了;走上工作崗位之后,會計實務處理能力低是在情理之中。由于經(jīng)費匱乏,實習單位指導力量薄弱,未能放手讓學生上崗實際 操作等原因,校外實習不少流于形式,收效甚微,更有甚者,隨著畢業(yè)生分配制度的改革,傳統(tǒng)的指令性計劃分配已為雙向選擇所代替,特別是近年來會計專業(yè)人才供過于求,畢業(yè)生就業(yè)難的顯得十分突出,許多畢業(yè)生在實習期間疲于聯(lián)系工作單位,忙于應付面試,根本無暇顧及畢業(yè)前的實習,會計實踐環(huán)節(jié)相當薄弱。對此,實習指導教師只能表示理解和同情,畢業(yè)前的實習起不到理論聯(lián)系實際、就業(yè)前強化訓練的作用。

二、會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的設想
會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的設想是畢業(yè)實習階段,應采用前半年校內(nèi)強化訓練和后半年頂崗鍛煉的方式,會有效提高實習的效果,并增強學生對崗位的適應能力和就業(yè)競爭的實力,從而也會增強學校的聲譽。
(一)校外實習
會計專業(yè)的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一,了解并掌握各類經(jīng)濟業(yè)務的會計處理程序與——動手操作能力的培養(yǎng);其二,分析各類經(jīng)濟管理制度,并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案——分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。
目前能進行校外實習的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現(xiàn)在會計從業(yè)人員的積極性不高,不能有效提高學生實習的效率,主要體現(xiàn)在:
1.財務人員自身素質不高,制約著積極性的發(fā)揮。(1)財務人員人數(shù)雖多,但骨干甚少。隨著市場經(jīng)濟體制和企業(yè)制度的建立,一些企業(yè)不斷改革,對財務人員的需求增加。這就難免出現(xiàn)財務人員數(shù)量多、質量差的現(xiàn)象,很難滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。(2)多數(shù)財務人員崗位技能單一,不能全面、綜合地開展業(yè)務。財務人員受客觀環(huán)境的限制,只精于一崗業(yè)務,知識面窄,技能單一。而真正實踐經(jīng)驗豐富,精通全面業(yè)務,具有綜合判斷能力的人卻很少。(3)不堅持原則,放棄監(jiān)督。一些財務人員私心較重,同時由于業(yè)務素質差,制度不熟悉,政策理解不透,發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象只能視而不見,放棄了監(jiān)督。(4)有法不依,管理不嚴。有些財務人員缺乏應有的職業(yè)道德,不能履行《會計法》賦予的職責,有法不依,執(zhí)法不嚴,放松管理,導致財務工作無序,經(jīng)濟管理混亂。
2.工作不被領導重視,積極性難以發(fā)揮。財務工作是一項政策性很強、涉及多方利益的重要崗位。在現(xiàn)行體制下,財務工作既要為精打細算,也要維護國家財經(jīng)紀律,保障投資者權益。但有些企業(yè)領導錯誤地認為實行會計監(jiān)督是削弱領導權力,因此,一些本應財務參加的業(yè)務不讓會計知道,甚至搞“小金庫”。財務人員出于個人利益的考慮,怕遭打擊報復,即使身在崗位也心有余悸。
3.孤立無援的工作環(huán)境,抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領導對財務工作監(jiān)督放松,對財務人員支持不力;而企業(yè)內(nèi)少數(shù)職工對會計嚴格制度不理解,形成了偏見,使財務人員感到上下左右關系緊張,費力不討好,于是做一天和尚撞一天鐘。
4.參加管理的職能不落實,積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領導對財務工作的重要性僅停留在口頭和文件上,會計形象被曲解,財務人員被看成“守財奴”、“吝嗇鬼”。因此,企業(yè)在制定重大生產(chǎn)經(jīng)營計劃和重大決策時,并不通知財務人員參加,在執(zhí)行中不接受財務監(jiān)督。財務人員不了解企業(yè)重大決策,一些經(jīng)濟合同又不給財務部門備案,這樣,使一些企業(yè)的財務人員感到自己無用武之地,因此,不僅發(fā)揮不了積極性,而且也導致了一些財務人員的流失。
5.財務人員的工資待遇較差,了積極性的發(fā)揮。有相當一部分企業(yè)財務人員的工資待遇低于生產(chǎn)、技術等人員。在工作上,由于財務人員接觸的人多面廣,得罪人也多,在評先、晉升、定職時,群眾意見比較多,直接受到影響。在經(jīng)濟上,財務人員似乎與生產(chǎn)技術無直接關系,不僅工資晉級慢,而且獎金系數(shù)低,因此,財務人員從業(yè)積極性不高。
6.不良影響困擾著財務人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多,如分配不公,送禮吃喝等不正之風;還有現(xiàn)行政策及其執(zhí)行上的偏差,造成攀比心理,使得一些財務人員對工作消極應付。
同時由于實習經(jīng)費的普遍不足,實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制,單位商業(yè)機密的安全,會計工作的階段性、時間性特點等因素,決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。尤其是為提高實習效率,校外實習宜在階段實習采用,選擇會計工作作得出色的若干單位,以示范性教學的方式,明確學生未來工作崗位的嚴肅性和性。
(二)校內(nèi)模擬實驗
1.會計模擬實驗
(1)會計模擬實驗的定義
以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象,按照會計制度的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業(yè)務模擬實務演練,從而,使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認識的一種室內(nèi)實踐。
(2)優(yōu)越性
會計模擬實驗,既不同于傳統(tǒng)的會計教學,又不同于校外專業(yè)實習,它是理論教學與校外實習相結合的復合體,故與二者相比,具有不可替代的特點和優(yōu)越性。會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。進行會計模擬實驗的優(yōu)點在于,模擬業(yè)務設計及會計核算組織程序的可塑性強,實習成本低,仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實。校外實習中不能達到的實習目的,在室內(nèi)會計模擬實驗中較大程度上得以實現(xiàn)。

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