會計電算化模擬實驗的實踐與探索

會計電算化模擬實驗的實踐與探索 會計電算化是一門應用性極強的管理學科，在會計體系中處于最高層次。因此會計模擬實驗在財會職業(yè)技術(shù)教育中具有非常重要的作用，隨著會計實驗室現(xiàn)代化水平的提高，會計模擬實驗從手工模擬階段發(fā)展到了計算機模擬階段。如何開展模擬實驗教學已成為會計電算化教學的難題。

一、會計電算化模擬實驗的現(xiàn)狀

目前的會計模擬實驗大多以手工為主，這種手工會計模擬實驗在會計保送的教學工作中應用較為廣泛，而在計算機技術(shù)廣泛應用的今天，這種傳統(tǒng)的會計模擬實驗顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的會計教學要求了。目前許多院校都開設了會計電算化專業(yè)。以適應社會需求。但是許多院校開展會計電算化模擬實驗的水平和手段卻是遠遠跟不上現(xiàn)代教學的要求，甚至有些院校連一次完整的會計電算化模擬實驗都沒有進行過。導致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會計電算化模擬實驗必須構(gòu)建在一整套具備財政部門軟件功能規(guī)范的財務軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護、構(gòu)建與電算化管理制度的完善需要多個部門與人員的合作配合。不易在短時期內(nèi)達到效果。以致影響模擬實驗的效果。其次，會計電算化模擬實驗雷達立在一套完整、科學的會計經(jīng)濟業(yè)務以及分工精細的內(nèi)部控制制度，目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務在教學中極少見到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實驗的經(jīng)濟業(yè)務也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。經(jīng)濟業(yè)務的選擇與設計份質(zhì)量都會影響到模擬實驗的效果。

二、會計電算化模擬實驗的可行性與必要性

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的不斷深入，實現(xiàn)會計電算化已成為現(xiàn)代會計的發(fā)展方向和必然趨勢，因此培養(yǎng)一大批能勝任會計電算化工作的專業(yè)技術(shù)人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質(zhì)量是符合職業(yè)技術(shù)教育要求的，同時也是縮短學生走上工作崗位后的適應期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建計算機會計模擬實驗教學，無論是實驗流程，還是操作方法，都是相對固定的，而其實驗數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復雜，數(shù)據(jù)處理要求完整、真實、準確，這一特點決定了現(xiàn)代計算機技術(shù)在會計實驗教學中廣泛的應用前景，會計電算化模擬實驗無非涉及硬件和軟件兩個方面，硬件方面，對于實驗用機，不管是單機還是網(wǎng)絡用機均訂完全勝任。符合財政部門規(guī)范功能的軟件更是日新月異，配有學習、演示版的財務軟件更易于取得。

三、會計電算化模擬實驗的三個層次

會計電算化模擬實驗是一項系統(tǒng)工程，在實驗中涉及到會計軟件的開發(fā)與應用，但鑒于中專學生的知識層次與實際情況，本人只對如何在會計電算化教學中應用會計軟件以實現(xiàn)會計核算談談個人的看法。筆者在會計電控化模擬實驗的教學中把電算化實驗分為三個層次，即：與課程相結(jié)合的模擬實驗、全真模擬實驗和手工與電算化相結(jié)合的模擬實驗。

（－）與課程相結(jié)合的模擬實驗

進入電算化專業(yè)學習階段的中專生，已經(jīng)具備了會計基礎知識，相應的課程《基礎會計》、《工業(yè)會計》也單提較好，但對于會計電算化卻還很陌生，因此在教學中結(jié)合實驗，把課堂講授與上機模擬實驗有機地結(jié)合起來，經(jīng)濟業(yè)務量小，講授與實驗分散、交叉進行是這一階段的主要特點。

在這一階段中，由于技學目的是使學生掌握會計電算化的基本方法和理論，使學生對會計電算化形成感性認識。因此設計一套簡單而相對完整的經(jīng)濟業(yè)務教會學生使用財務軟件，對會計電算化的操作流程形成初步認識。經(jīng)濟業(yè)務量如果過于復雜。學生大量的精神都會集中在處理經(jīng)濟業(yè)分上，反而不利于方法與技能的單杠，模擬實驗不是集中進行，而是分次數(shù)與課堂警學目標同步。學時安排上講授多于實驗。

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