中職學�！敦攧�(wù)會計》一體化教學改革的研究論文

　　隨著市場競爭的不斷加劇，社會對會計畢業(yè)生的要求越來越高。然而，中職學校財務(wù)會計教學中存在的一些問題對學生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的限制。本文探討了中職學校財務(wù)會計一體化教學改革，對財務(wù)會計教學中存在的問題、財務(wù)會計教學改革的必要性以及財務(wù)會計一體化教學實施等內(nèi)容做了簡要的綜述。

　　中職學校會計專業(yè)的辦學宗旨是為社會提供中、初級會計人才，然而做為會計專業(yè)核心課程的財務(wù)會計，在教學過程中卻存在一些不足，教與學的脫節(jié)、學與用的脫節(jié)使得很多知識停留在理論上，理論與實際聯(lián)系不緊密，這些問題直接影響著學生畢業(yè)后從事會計工作的理論水平和實際操作能力。為了順應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需要，中職學校的財務(wù)會計課程需要進行一體化教學改革。

　　1 財務(wù)會計教學中存在的問題

　　目前，中職學校財務(wù)會計教學中存在的問題較多，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　第一，理論與實踐無法有機結(jié)合。傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學模式比較單一，主要以理論為主，通常先進行會計理論教學，然后再進行會計實踐訓練。在學習理論知識的過程中，由于財務(wù)會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性和抽象性，加上中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，"填鴨式"的教學常常使學生感到晦澀、難懂，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學習的興趣。而在進行實踐訓練時，難免又會忘記前面學過的理論知識，造成理論知識不能很好地運用于實踐操作中，影響了學習效果。

　　第二，實踐操作能力弱。財務(wù)會計實訓的資料不夠真實，與實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)相差較大，而且實踐訓練過于簡單，通常是一些常規(guī)性的業(yè)務(wù)，缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生實踐能力都相對較弱，不能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展。

　　第三，對學生的考評過于單一。現(xiàn)階段對學生學習考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式，此種考核方式缺乏靈活性，考評內(nèi)容不夠全面，考評結(jié)果不夠客觀，這不能更好地體現(xiàn)財務(wù)會計教學的創(chuàng)新，在很大程度上阻礙了會計教學改革的發(fā)展。

　　第四，師資力量不能滿足社會發(fā)展需要。中職學校擔負著為社會輸送會計人才的使命，而完成這個使命就需要依靠高質(zhì)量的會計師資隊伍，會計教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但是，實際能夠滿足真正意義上的會計教師條件的人員并不多，他們中的大部分人只是掌握會計理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，所以教出的學生也同樣不具備較強的實踐能力。

　　第五，培養(yǎng)方向比較單一，會計人員不能滿足多崗位需求。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員提出了更高的要求，并且有調(diào)查顯示很多會計畢業(yè)生不僅從事會計工作，而且他們還從事統(tǒng)計、文秘以及其它工作，但是學校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視，教學還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。

　　這些都是中職學校財務(wù)會計教學過程中存在的問題，它們對學生的會計職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響[1]。

　　2 財務(wù)會計教學改革的必要性

　　新形勢下，就業(yè)市場對中職學校會計專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標，企業(yè)更強調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和會計專業(yè)技能，不僅需要掌握會計基礎(chǔ)知識，還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識時，不但要教會學生會計的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法，并且訓練學生將理論知識熟練地運用于實踐當中，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生成為全面發(fā)展的復合型會計技能人才。同時，財務(wù)會計課程的實務(wù)性、操作性很強，因此，提高財務(wù)會計教學質(zhì)量、進行教學改革是勢在必行的[2]。

　　采用一體化的教學模式，以學生為主體，以實踐為核心，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和變化的會計專業(yè)人才，并推動會計教學改革進一步深化。

　　3 財務(wù)會計一體化教學改革

　　(一)財務(wù)會計一體化教學簡介

　　財務(wù)會計一體化教學指的是在會計教學中突破以往以教師為中心的教學模式，以崗位工作過程為導向，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計教學內(nèi)容，將會計理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，師生雙方邊講邊做，邊練邊學，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教、學、做一體化，最終形成一套" 做中教，做中學，學中做"的會計教學模式。

　　財務(wù)會計一體化教學涵蓋了很多的內(nèi)容，它不只是一個簡單的概念，包含了工作情景與學習情景一體化、專業(yè)知識與會計能力一體化、會計實訓教材與理論教材一體化，同時還包含了理論與實訓教師一體化、教學內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學圍繞會計崗位職業(yè)能力組織教學，開展崗位仿真實訓。把學習場所模擬成仿真的工作環(huán)境，根據(jù)日常會計崗位讓學生模擬企業(yè)員工，分組分崗位輪流進行仿真業(yè)務(wù)處理，實現(xiàn)體驗式學習。教師把理論知識穿插于實訓環(huán)節(jié)，并結(jié)合理論內(nèi)容和實訓項目編寫工作頁，使教學內(nèi)容貼近實際工作過程。學生在仿真的學習環(huán)境中，完成會計部門整體工作任務(wù)，充分理解各會計崗位不同的職業(yè)能力要求。

　　(二)財會會計一體化教學改革基本思路

　　財務(wù)會計一體化教學的實現(xiàn)需要對教學內(nèi)容進行整合，而且要根據(jù)會計崗位的素質(zhì)要求進行整合。一體化教學改革主要是圍繞著會計理論和實際操作進行，具體思路主要包括以下幾點，即對會計職業(yè)崗位進行分析，從而確定培養(yǎng)目標;在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標;根據(jù)能力目標，設(shè)計學習任務(wù)，再根據(jù)學習任務(wù)，設(shè)置訓練模塊。具體實施包括以會計職業(yè)生涯發(fā)展為背景，對會計職業(yè)崗位的職責、任務(wù)、工作流程進行分析，提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識整合起來，把課程設(shè)計成和工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個一體化實訓模塊，主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財務(wù)成果崗位模塊等。老師通過指導學生完成一體化實訓模塊的訓練，使學生能夠在做中學、做中練，訓練內(nèi)容就是工作內(nèi)容，達到在校學習內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學目標。一體化教學改革思路為中職財務(wù)會計教學改革提供了方向，為教學改革效果提供了很好的保障[3]。

　　(三)財務(wù)會計一體化教學改革的具體措施

　　第一，建立和培養(yǎng)一體化教師隊伍。一體化教學模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師是一體化教學改革的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上決定了改革的效果，所以在財務(wù)會計教學改革過程中必須要重視教師隊伍的建設(shè)。想要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩種途徑。中職學校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金，邀請有關(guān)專家到校做專題報告，對教師進行現(xiàn)代教學理念和教育理論的培訓，幫助教師提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財務(wù)部門和會計師事務(wù)所進行會計實務(wù)實踐，及時了解行業(yè)的新知識、新信息，提高教師的專業(yè)技能。同時中職學校還需要在校外引進一些具有一定理論基礎(chǔ)和豐富一線操作經(jīng)驗的企業(yè)會計人員到校任教，增強教師隊伍的會計實務(wù)處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的"雙師型"教師隊伍，從而可以更好地實施一體化教學改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

　　第二，開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學的有效載體和必要條件，可以引導學生學習的方向，所以編寫一套科學、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時，邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學改革，按崗位要求進行工作任務(wù)分析，確定教學內(nèi)容和目標。教師編寫團隊根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱，充分考慮中職學生的現(xiàn)狀和特點，選擇學生易于接受的學習方式，結(jié)合當前會計專業(yè)就業(yè)的情況，編寫出符合一體化教學目標的教材。教材的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以原始憑證體現(xiàn)，各種原始憑證、印章、報表的設(shè)計力求與企業(yè)實際工作相一致，仿真性較強，提高學生對會計崗位實務(wù)的適應(yīng)性。

　　第三，建設(shè)一體化教學場所。實現(xiàn)一體化教學必須要有與之相配套的一體化教學場所，否則一體化教學將成為無源之水，無本之木，因此在財務(wù)會計一體化教學改革過程中要重視一體化教學場所的建設(shè)。具體做法是按照一體化教學要求，將理論教室與實訓室合二為一，把教學場所模擬成和日常會計崗位相同的一體化仿真實訓室，教師在實訓室里給學生講解賬務(wù)處理流程，指導學生完成實訓模塊的訓練。學生通過輪崗實訓，轉(zhuǎn)換各個角色，真實體驗到不同崗位的工作實際操作，對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責有了深入的認識和理解，激發(fā)學習的興趣，更好地提升自己的會計實踐能力。

　　4 財務(wù)會計一體化教學應(yīng)注意的問題

　　(一)改變教學理念

　　教學理念對財務(wù)會計一體化教學改革有著深遠的影響，所以要想解決財務(wù)會計教學問題就必須轉(zhuǎn)變教學理念。傳統(tǒng)財務(wù)會計教學的以教師為中心的教學理念已經(jīng)不能滿足當代中職會計教學的發(fā)展，所以要將這種傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動學生學習積極性為出發(fā)點，用科學的教學理念去引導學生自主地探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

　　(二)提高課堂效率

　　傳統(tǒng)會計教學中主要采用灌輸式的教學方法，這種方法的教學效率是非常低的，所以一體化教學需要不斷改進教學方法，采用可以激發(fā)學生學習主動性，拓展創(chuàng)造性思維的教學方法。目前采用的方法主要有案例教學法、討論式教學法、頭腦風暴法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等，這些方法將理論與實踐很好的結(jié)合在一起，這不僅活躍學生的思維，而且加深了學生的記憶，可以說是非常有效的教學方法。

　　(三)完善考核制度

　　現(xiàn)行財務(wù)會計課程的考核制度主要是以期末理論考試為主，這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學水平和學生的學習情況，不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此，在一體化教學中要打破以期末考試來說明一切的做法，建立多樣化評價方式。在理論知識考試的基礎(chǔ)上，加大實際操作能力考核，重實踐、重學生平時學習過程中的表現(xiàn)，具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成狀況等各方面進行全面評價，促進學生更積極主動地學習和訓練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

　　5 結(jié)語

　　中職學校財務(wù)會計課程運用一體化教學模式，有利于提升教師綜合能力，有利于提高教學效果，不僅促進學生對專業(yè)理論知識的理解，還有效提高學生的實際操作能力，使學生一到工作崗位就能很快進入角色，增強就業(yè)的自信和競爭力。

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