國際會計人才培養(yǎng)探討論文
伴隨國際經濟一體化與教育國際化步伐的不斷加快，一個嶄新的問題呈現在高校面前：如何培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的新型會計人才?因此，針對國際會計人才培養(yǎng)途徑展開探討，并詳述了3方面內容：雙語師資隊伍的建設、推進雙語教學和進行與跨國企業(yè)及會計師事務所開展的校企合作，從而提出加強國際會計人才培養(yǎng)的具體對策。
一、建設雙語教學師資隊伍，提高師資隊伍教學水平
(一)開展中外交流活動，提升雙語教師的國際會計專業(yè)知識水平
伴隨經濟全球化的深入發(fā)展，更多人愿意參與到以教育為載體的文化交流之中。在這樣的背景下，學�？梢约哟髮鈨�(yōu)秀教師的吸引力度，學習國外高校先進的教學模式，逐步融入國際環(huán)境中。高校要因地制宜地選擇人才引進渠道，可以邀請外國專家、學者到國內高校來講學、參加學術討論，進行合作研究、合作舉行國際學術會議或專題研討會，將國外最新的研究動態(tài)和成果等引入高校。這將有助于雙語教師獲得學科發(fā)展的最新信息，吸收到前沿性專業(yè)知識，并將最新的科學知識引入到雙語課程教學中來，更新和完善自身的專業(yè)知識結構，以適應雙語教育不斷發(fā)展的需要。
(二)為更多雙語教師提供出國學習交流的機會
隨著雙語教育的興起，雙語教師隊伍不斷壯大。但是，有相當一部分雙語教師并沒有赴境外學習的經歷。赴境外學習并不是簡單意義上的英語培訓，赴境外學習能夠實現教學水平與科研能力的全方位提高，并且能夠與國際前沿理念交流。通過學習和交流，雙語教師的教學觀念和視野都能夠得到提升。經過境外學習的雙語教師可以把國外最先進的教學理念、教學方法及會計專業(yè)前沿動態(tài)帶回高校的課堂，使國際會計教學擺脫“兩層皮”的窘境，真正實現課堂與現實相融合，理論與實際相結合。
(三)通過建立有國外師資參加的教學團隊，提高雙語教師的教學水平
近些年來，合作辦學作為一種新興的辦學方式，在各大高校興起。合作辦學加深了高校與國際間的交流合作，真正意義上實現了互助互利、相互滲透和資源共享。越來越多的外籍教師走入中國課堂，讓學生們有機會接觸到外國的教育理念和教學方法，從而培養(yǎng)出具有國際視野的新型會計人才。因此，高校要吸引優(yōu)秀的外籍教師加入本校的教學團隊。通過開展會計業(yè)務交流與學術研討會等形式，改善本校的教學方法和教育理念，切實提高雙語教師的教學能力及綜合素質。
(四)建立健全激勵和競爭機制，促使雙語師資隊伍向高層次發(fā)展
高校應構建出一個良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮雙語教師的個人發(fā)展需求，又結合學校發(fā)展的需要，給雙語教師創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵他們鉆研雙語教學相關理論和方法，潛心科研，愛崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。
二、推進雙語教學，提高學生的外語水平，尤其是專業(yè)外語的水平
(一)加大英語基礎課程投入，提高學生英語水平
雙語教學的最大特點就是：同時運用兩種語言進行授課。英語，尤其是專業(yè)外語水平的高低直接影響著雙語教學效果。高�？梢酝ㄟ^開設基礎英語課程，加大教學投入，進一步提高國際會計專業(yè)學生的英語水平，如規(guī)定學生必須通過大學英語四六級考試等。通過提升英語水平確保雙語教學的順利開展。
(二)提高學生閱讀原版教材的能力，用國際認可的ACCA、CGA等資格考試課程替代原專業(yè)課
真正的雙語教學都應該采用英文的原版教材。只有使用原版教材，雙語授課才具有獨特的教學氛圍。根據實際情況，在選取教材時可以考慮以：ACCA、CGA等資格考試教材。ACCA(特許公認會計師公會)成立于1904年，是目前世界上最大及最有影響力的專業(yè)會計師組織之一，也是在運作上通向國際化及發(fā)展最快的會計師專業(yè)團體。ACCA課程全面、完善及先進兼?zhèn)洌F已被聯合國采用作為全球會計課程的藍本。CGA(加拿大注冊會計師協會)是經加拿大國會批準成立的會計專業(yè)團體，是國際會計標準委員會(IASC)、泛美會計學會(IAA)、亞太會計師聯合會(CAPA)和國際會計師聯合會(IFAC)四個國際性會計師組織的活躍成員。CGA享有極高的國際公信力，協會會員可在加拿大執(zhí)業(yè)，獨立簽署審計報告或在世界各地從事高級財務及企業(yè)管理等工作。
選擇國際認可的資格考試課程作為專業(yè)課，能夠極大開拓國際會計專業(yè)學生的國際視角，更好地培養(yǎng)國際思維。瞬息萬變的國際環(huán)境，要求國際會計的教學能夠與時俱進，這也正是選取資格考試教材的原因所在，資格考試教材的變動可以反映出國際會計最前沿的動態(tài)，也是國際會計信息傳播的有效途徑。開展以國際認可的資格考試課程為中心的雙語教學，甚至是全英文教學，能夠為學生帶來全新的感受，使之更好地接受雙語教學內容。資格考試教材的學習，也為今后通過資格考試打下了堅實基礎。
三、與外資企業(yè)進行校企合作，提高學生的實務操作能力
校企合作，作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，得到了廣泛的應用。其主要特點是：資源共享、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互支持。國際會計人才培養(yǎng)采用“校企合作”，主要針對跨國企業(yè)和國際知名會計師事務所。
(一)與跨國企業(yè)開展校企合作
將學校與跨國企業(yè)相結合，也就是將學校經過一段時間理論學習的國際會計專業(yè)學生安排在跨國企業(yè)會計助理崗位，實行“理論學習”和“崗位實訓” 相結合的辦學模式。使理論和實踐、實訓環(huán)節(jié)高度融合，避免理論和實踐相互脫節(jié)的現象。在跨國企業(yè)實習，不僅有良好的語言環(huán)境，而且能夠提高實務操作能力，熟悉國際會計與國內會計的不同，更好地將知識融會貫通。
校企合作的模式有以下3個方面：
1.學生進入企業(yè)相關崗位實習。具體辦法是根據跨國企業(yè)財務部門的實際情況，把優(yōu)秀的學生以會計助理的身份安排到財務部門進行專業(yè)實習。由于工作經驗對于會計工作具有十分重要的意義，所以，提供實習機會給高校學生是十分必要的。走進跨國企業(yè)，讓學生在國際化的環(huán)境下進一步提高自己的綜合素質，包括英語水平以及會計實務操作能力。通過校企合作，一方面可以緩解跨國企業(yè)財務部門工作人員的工作壓力，另一方面又為國際會計專業(yè)學生搭建了一個很好的專業(yè)實習的平臺。
2.企業(yè)優(yōu)秀的`財務管理者到學校授課。促進校企雙方互聘，跨國企業(yè)高級財務管理者走入課堂為學生授課，同時，高校國際會計教師給企業(yè)財務人員培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的相互支持，使學生在教學中獲得更多的實習經驗，既是提高學生會計專業(yè)能力的過程，也是幫助企業(yè)財務部門更好地發(fā)揮職能作用的過程。
3.采取“定向”式培養(yǎng)。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯體，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的會計專業(yè)課程和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。根據企業(yè)需要進行短期的技能培訓，培訓后經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。
(二)與會計師事務所開展校企合作
1.在會計師事務所設立實習基地，高�？蛇x派優(yōu)秀的國際會計專業(yè)學生到會計師事務所實習，由會計師事務所提供具體的實習指導。
2.校內與校外實施雙向師資合作，從事務所選派優(yōu)秀的培訓師、合伙人到學校擔任實踐課程的兼職授課教師及實習導師。有計劃的派遣國際會計專業(yè)教師到事務所掛職鍛煉，增加國際會計專業(yè)教師的實務經驗。
3.在財務管理、審計與資產評估等多個領域合作開展課題研究。由會計學院承擔科研課題，會計師事務所提供必要幫助，輔助課題研究的開展。
4.提供培訓服務，搭建網絡教學平臺，開設網絡培訓課程。
四、總結
在當今經濟、教育大融合的時代背景下，國際會計專業(yè)備受青睞，國際會計人才培養(yǎng)也備受矚目。如何培養(yǎng)具有國際競爭力的會計人才，成為高校亟須解決的難題。面對眾說紛紜的培養(yǎng)模式，學校要結合自身特點選擇恰當合適的培養(yǎng)途徑。國際會計師資隊伍是國際會計教育取得成功的關鍵，只有強大的師資力量作保障，高校的會計專業(yè)才能夠真正地走入國際化。對于理論脫離實際的“兩層皮”問題，高�？梢酝ㄟ^校企合作來避免。與外資企業(yè)進行校企合作的最大好處是為國際會計專業(yè)的學生提供一個最佳的實習環(huán)境，將理論與實際最大限度融合。對于國際會計人才培養(yǎng)模式的探究還遠不止這些，希望本文闡述的觀點能為高校國際會計人才培養(yǎng)工作帶來新思路、新方法。
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