臨床血液學(xué)檢驗(yàn)課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文
臨床血液學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的最主要的學(xué)科之一，它即屬于血液學(xué)的內(nèi)容，也屬于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的分支學(xué)科，因此該學(xué)科的專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生即要掌握牢固理論知識(shí)，也需要有熟練的操作技術(shù)，該課程學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容又多，特別是細(xì)胞形態(tài)，不容易記憶，而實(shí)驗(yàn)課是把理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法也起到至關(guān)重要的作用，為此，我們通過(guò)對(duì)比分析的方式，研究了多媒體技術(shù)教學(xué)方法在臨床血液學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，現(xiàn)報(bào)道如下。
一、資料與方法
1．一般資料:研究對(duì)象選取2011級(jí)和2012級(jí)我校的應(yīng)屆檢驗(yàn)專業(yè)本科生78名，學(xué)生均來(lái)自齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，分為兩組并且采用不同的教學(xué)方法，觀察組39名，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué);對(duì)照組39名，采用以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。兩組均使用統(tǒng)一的教材，具有相同的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，且實(shí)驗(yàn)課均由同一名教室進(jìn)行授課。兩組學(xué)生的年齡、性別、學(xué)歷等方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且具有比較性。
2．方法:多媒體技術(shù)教學(xué)是通過(guò)聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖形以及圖像等多種形式，把骨髓細(xì)胞的細(xì)微結(jié)構(gòu)直觀、生動(dòng)、形象地反映出來(lái)。通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，視頻和音頻兩者有效的結(jié)合可以引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以板書為主的教學(xué)方法，通過(guò)老師的課堂講解還有書寫板書，讓學(xué)生以聽(tīng)課的方式來(lái)完成授課，該方法是以老師為中心。兩組的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以最后實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)?yōu)橹�，采用百分制，�?duì)兩組進(jìn)行對(duì)比分析。并且在最后采取調(diào)查問(wèn)卷調(diào)差學(xué)生的滿意度。
3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用SPSS17．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)使用(x珋±s)來(lái)表示，計(jì)數(shù)資料用t檢驗(yàn)方法，當(dāng)P＜0．05時(shí)，為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
兩組學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)結(jié)果顯示，觀察組成績(jī)要高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=8．458，P＜0．05)。兩組調(diào)查問(wèn)卷的滿意度結(jié)果顯示，觀察組要高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=10．415，P＜0．01)。
三、討論
臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)踐性較強(qiáng)，無(wú)論在教學(xué)上，還是在學(xué)習(xí)上都很困難，將實(shí)驗(yàn)課和理論課極好的聯(lián)系起來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)課也是該學(xué)科學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括:血象、細(xì)胞化學(xué)染色、骨髓象檢驗(yàn)、骨髓活檢白細(xì)胞檢驗(yàn)、染色體檢驗(yàn)及分子生物學(xué)檢驗(yàn)等。其中血象、骨髓象檢驗(yàn)是這門課程的重要內(nèi)容之一，也就是細(xì)胞形態(tài)。其教學(xué)難度大，教學(xué)內(nèi)容抽象不容易學(xué)習(xí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教室以板書、掛圖等方式進(jìn)行講解，學(xué)生理解的慢，而且學(xué)生采取被動(dòng)的方式聽(tīng)課，很難講解清楚，而在疾病的發(fā)展過(guò)程中，細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不容易區(qū)分，學(xué)生掌握起來(lái)很困難。因此我們采用了新的教學(xué)方式，就是多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將課本上的'知識(shí)點(diǎn)以圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出細(xì)胞形態(tài)等教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過(guò)臨床中患者的病例圖片與課本上內(nèi)容相結(jié)合，把理論和實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)情況緊密的聯(lián)系起來(lái)，如正常與異常細(xì)胞的比較、同類細(xì)胞不同階段的比較、不同類型細(xì)胞的比較、不同標(biāo)本中同類細(xì)胞的比較等，是學(xué)生更容易理解、掌握，而且也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓課堂氣氛不再是以老師的講述為主，讓學(xué)生更易學(xué)習(xí)到知識(shí)。本次研究結(jié)果顯示，觀察組成績(jī)要高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=8．458，P＜0．05)。兩組調(diào)查問(wèn)卷的滿意度結(jié)果顯示，觀察組要高于對(duì)照組，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=10．415，P＜0．01)。表明多媒體技術(shù)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具有顯著的效果，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也可以表明，這種教學(xué)模式在學(xué)生中得到了充分的認(rèn)可。多媒體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師也有更高的要求，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，應(yīng)多了解一些國(guó)內(nèi)外的最新教學(xué)方法，充實(shí)自身的知識(shí)量，并且能夠靈活的使用多媒體技術(shù)，在授課時(shí)能夠運(yùn)用自如;老師應(yīng)在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多與學(xué)生交流。還有教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題:多媒體課件要精心制作，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性;在多媒體教學(xué)中應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式;教師應(yīng)多重視教學(xué)內(nèi)容，避免走形式。綜上所述，多媒體技術(shù)教學(xué)方法要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中，達(dá)到了良好的效果，值得在教學(xué)中廣泛采用。
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