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加強小學(xué)歷史科教學(xué)質(zhì)量之我見
小學(xué)歷史科教學(xué)長期以來存在著一些問題，影響著教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的掌握。這些問題主 要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史科教學(xué)，視為可有可無的“付科”，隨意減少課時；教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)設(shè)備奇 缺；課堂教學(xué)水平低下，一些教師對一堂課的教學(xué)目的、要求不明確，重點、難點不清楚，常常出現(xiàn)主次顛倒 、不分難易、面面俱到的情況；學(xué)生歷史知識貧乏，對一些最基本的歷史知識，如我國古代四大發(fā)明是什么， 我國歷史上第一個朝代叫什么，孫子是我國古代什么人物，我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家叫什么等問題， 相當多的學(xué)生答不上來或答不完全。
的確，歷史學(xué)科教學(xué)的不利因素較為突出，這既有主觀原因，也有客觀原因。目前片面強調(diào)升學(xué)率，以此 作為衡量學(xué)校好壞的標準，使得許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人不得不圍繞這根指揮棒轉(zhuǎn)，忙于應(yīng)付升學(xué)考試的科目，而忽略 了歷史這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)安排。同時，歷史教學(xué)難度較大，歷史事件復(fù)雜，知識分散凌亂，時空跨度大，人 物眾多難串，記憶量大，遺忘率高，易于混淆，難于歸納等。而小學(xué)生理解能力差，對歷史知識的掌握總覺有 一定困難，甚至產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，這些都嚴重影響著教學(xué)效果，也使歷史教學(xué)步履艱難。面對上述現(xiàn)狀， 筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加以克服。
端正辦學(xué)思想。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，歷史課是其中必然要設(shè)置的一門學(xué)科，它擔(dān)負著傳授歷史知識、進 行思想政治教育和建設(shè)社會主義精神文明的重要任務(wù)，對于培養(yǎng)人才具有特殊作用。學(xué)校的任務(wù)是把青少年培 養(yǎng)成為“四有”新人，為國家培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化知識的勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格新生。完 成這些任務(wù)，需要通過學(xué)校的各種教育活動和各科教學(xué)去實現(xiàn)，而歷史課的教學(xué)，在完成中小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù) 中擔(dān)負著重大責(zé)任。歷史在社會科學(xué)中的地位，與數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位一樣，缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很難學(xué)好自然 科學(xué)，學(xué)不好歷史也就很難學(xué)好語文。因此，要培養(yǎng)青少年一代成為全面發(fā)展的人才，學(xué)校必須從提高學(xué)生素 質(zhì)方面著手，培養(yǎng)他們具有包括歷史學(xué)在內(nèi)的廣博的基礎(chǔ)知識，嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃規(guī)定，不能只對考試科目加 班加點，而隨意減少歷史課時。
建立相對穩(wěn)定的歷史教師隊伍。兼職教師缺乏責(zé)任心，難以認真地鉆研教材和業(yè)務(wù)，不利于歷史教學(xué)經(jīng)驗 的積累，當務(wù)之急是建立一支相對穩(wěn)定的歷史教師隊伍。即配備專職歷史教師或固定的兼職歷史教師，并從實 際上提高他們的地位，而不能輕視他們?yōu)椤案犊啤苯處�，在分房、加工資、增薪、評優(yōu)等方面應(yīng)對他們一視同 仁。
添置小學(xué)歷史教學(xué)設(shè)備。歷史學(xué)科過去性的特點及小學(xué)生年齡特征，決定著小學(xué)歷史教學(xué)必須借助一些直 觀教具，才能順利地開展教學(xué)活動。運用演示法可以同時調(diào)動學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生通過觀察獲得知識，把 感性材料和理性認識、書本知識和實際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成深刻的歷史概念，引起學(xué)生的興趣，集中 學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。目前許多小學(xué)是“巧婦難為無米之炊”，對此應(yīng)盡早加以克服，即 使在目前教學(xué)經(jīng)費非常緊張的情況下，也必須適當安排一部分經(jīng)費，逐年添置一些歷史教學(xué)設(shè)備，以確保小學(xué) 歷史教學(xué)質(zhì)量。
提高歷史教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（１）要加強在職歷史教師的培訓(xùn)工作，如舉辦短期培訓(xùn)班、專題講座等，組 織小學(xué)歷史教學(xué)研討會、歷史觀摩教學(xué)，開展歷史教學(xué)評比檢查等。（２）加強自學(xué)。多閱讀書報雜志、觀看 展覽，實地考察古跡名勝、歷史文物、革命史跡，及時做筆記摘錄工作。特別是看了實物之后，再講給學(xué)生聽 ，演講者有聲有色，學(xué)生也就“津津有味”，還可以通過聽講座，記錄有關(guān)歷史題材的電視的解說詞，搜集金 石資料、搜集口頭史料和向?qū)＜覍W(xué)者請教來吸取歷史知識，豐富自己的見聞。（３）粗通歷史。依照小學(xué)教學(xué) 的需要和教師的時間條件，不必研究很細，但粗通是必要的。如選舉制度，課本中只講隋唐科舉制、明清八股 取士制。教師應(yīng)了解秦漢的“察舉征辟”制度與魏晉南北朝的“九品中正”制。講隋唐科舉制時，只有與九品 中正制相比才能了解它的進步意義。又如對現(xiàn)行的小學(xué)歷史課本中講文化史的各章節(jié)，都要稍加補充歷史背景 ，以進行歷史唯物主義教育。（４）講究教學(xué)方法。許多小學(xué)生對掌握歷史知識總覺得有一定難度，他們普遍 反映：“最愛上歷史，最怕考歷史�！币驓v史內(nèi)容多，年代、地點、人物總混來混去，考試時都是臨時抱佛腳 ，雖然考時混個及格不難，但考后大部分都忘了。一個好的歷史教師既能把歷史課上的生動活潑，使學(xué)生喜歡 歷史課，又能使學(xué)生較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的小學(xué)生應(yīng)該掌握的歷史基礎(chǔ)知識。小學(xué)生的心理特點是形象思 維發(fā)達，講課時應(yīng)多講些具體生動的歷史故事，少發(fā)一點議論。小學(xué)歷史教材的編寫也主要圍繞這一特點，以 點帶面、選取某一歷史時期的一兩個重大歷史事件或重要歷史人物來勾畫和反映一個歷史時期的概貌。小學(xué)歷 史教師應(yīng)認真鉆研教材，以教材的特點為依據(jù)，講課中力求穿插一些生動有趣的故事，寓歷史基礎(chǔ)知識于故事 情節(jié)中，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中牢牢掌握歷史知識。此外，要重視復(fù)習(xí)的作用。心理學(xué)實驗證 明：遺忘的速率是先快后慢，剛學(xué)過的東西及時復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，能使大腦皮層上記憶的印痕深刻 化，從而鞏固知識。教師應(yīng)把鞏固知識看作教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，及時組織復(fù)習(xí)和考試，以確保教學(xué)質(zhì) 量與教學(xué)效果。
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