初中歷史的小論文怎么寫（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的初中歷史的小論文怎么寫，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史的小論文怎么寫 篇1
摘要：
在辦公室里，常有同事說，我可愛歷史了，上學的時候就是學不好歷史。也常有同事拿著歷史書籍在看，拿著書來問我歷史的真實情況，可說到高中、初中的歷史課，就都在搖頭。中國的歷史文化源遠流長，西方的歷史文明厚重悠久，可為什么歷史電視劇愛看，歷史書籍愛讀，歷史課都不愛上呢？從小處著手，以歷史小演講為抓手，試圖通過讓學生參與課堂，了解課本，從而激發(fā)學生更多的歷史興趣。
關鍵詞：初中歷史；歷史演講；故事
說起歷史，初中的男孩子都很來勁。世界大戰(zhàn)，希臘傳說，三國人物，各個如數(shù)家珍，說到激動處，還不時手舞足蹈，巴不得表演給你看。可你要問三國是哪一年開始的，亞歷山大東征有什么樣的意義，保準每個孩子都蒙了。他們熱愛歷史故事，但不熱愛枯燥的歷史文字，他們喜愛力拔山兮的英雄豪杰，但不喜愛書本中呆板的甲乙丙丁。孩子們愛聽你講故事，但不愛聽你講影響意義。如何解決這個問題，作為一個教齡四年的年輕老師，有些不成熟的建議和想法，在此做簡單的陳述。
一、設想之曙光
在初中階段，歷史算不上是主要學科，再加上在中考總分中所占分值不大，所以從現(xiàn)實角度來說，歷史不可能占用學生太多的時間。如果把一堂課的大部分時間交給學生，那么學生需要準備大量資料，耗費大量的精力，這也不利于他們其他學科的學習。所以我將課堂的前5分鐘留給學生，以課前演講的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。我的想法是學生通過事先預習課文，了解課文的內(nèi)容，在這個過程中，尋找到自己感興趣的點，通過課外閱讀、網(wǎng)絡資源進一步了解，在課堂上，以直白的語言剖析課文，讓學生留下深刻印象，更易理解課文內(nèi)容。
具體做法：
�。�1）首先在第一節(jié)導言課的時候，布置任務。每個學生根據(jù)目錄，選擇自己喜歡的課文，去課代表處登記。
�。�2）先預習課文內(nèi)容，根據(jù)課文，選擇你喜歡的某一個點做詳細的介紹。
�。�3）多人表演的形式，單人說書的形式，或是結(jié)合PPT的形式均可。
二、摸索中前進
理想總是豐滿的，現(xiàn)實總是骨感的。由于我和學生的經(jīng)驗不足，前幾次的演講可以說是以失敗告終。首先，學生的準備工作不到位，上課鈴已經(jīng)響了，才發(fā)現(xiàn)PPT文件格式不兼容，或者是U盤中的病毒文件被“吃”掉了。其次，內(nèi)容遠沒有我想象的豐富，很多孩子都是第一次做這個演講，不知道有什么形式，大多都是簡單從網(wǎng)上下載一份本課的課件，然后點這PPT讀一遍，有的還是動漫的背景圖片，花花綠綠的各色字體，孩子對背景圖片的興趣都大于內(nèi)容。這些情況的出現(xiàn)讓我哭笑不得，為此我做出調(diào)整，制訂了一份詳細的評分細則。
歷史演講評分細則：
歷史演講的分數(shù)占學期平時成績的60%。
（1）起評分為三個檔次：滿分100分。
�、傩〗M合作表演：90分為起評分。至少兩人合作，分配得當，有旁白，有表演，正面面對同學，聲音洪亮，語言流利。
�、诿摳辶骼葜v：85分為起評分。脫稿不流利演講：80～85分之間。
③做PPT演講：起評分為80分。要求：有圖片，有文字，文字大小適中，28或24號字為標準，背景樸素。PPT文件一律保存為Office2003的格式，一份U盤，一份上傳網(wǎng)絡空間，以備不時之需。提前拷至教室電腦桌面。如PPT制作較為粗糙，或出現(xiàn)文字不清晰者，則下調(diào)起評分。
�、茏x稿子演講：最高上限為80分。如讀稿子演講者，在讀的過程中，出現(xiàn)錯別字，不認識的字，不流利者，一律下調(diào)最高上限10～20分不等。
�。�2）演講順序嚴格按照張貼在公告欄的目錄執(zhí)行，不得擅自修改。如逾期沒有及時做好演講準備，則不給第二次機會，直接按0分處理，請學生提前做好準備。
�。�3）演講內(nèi)容要求：鼓勵學生尋找較小的范圍做演講，例如：一個人物的生平，一場戰(zhàn)爭中的某個戰(zhàn)役，一個制度中的某個小點。盡量避免整課內(nèi)容的概括，如出現(xiàn)這樣的PPT則視為無效PPT，起評分降為第三檔次。
（4）演講時間為3～5分鐘，如若超過，酌情扣分。每一課原則上不得超過2人。
�。�5）當場打分，對優(yōu)劣進行評價。
通過細則的實施，效果有了明顯的改善。以往課代表登記時，發(fā)現(xiàn)容易集中在某些簡單的課程上，通過人數(shù)的限制和平時分的要求，學生明顯地增強了積極性，都爭著搶著到課代表處“先下手為強”。在演講的過程中，一些學生根據(jù)我的提示，發(fā)現(xiàn)原來可以演短劇，一部分活躍分子，開始課后積極地策劃表演。為了演好內(nèi)容，仔細地研究書本，甚至是藍色的小色部分，課后的自由閱讀卡，課前的導言都一一探索。
在一年的實踐中，有的是表演，有的是朗誦，有的是精美的PPT，太多的內(nèi)容讓我記憶深刻。孩子們從被動地要求，到主動地去思考、去分析課本、去尋找課本中可以挖掘的內(nèi)容，從不會演講，到學會分組合作，你來旁白，你來表演，你來板書；甚至到了后期，有的孩子提出要把一整課都交給他來上。孩子們的興趣被無限地激發(fā)，課本上的枯燥知識，通過自己的同學生動的講解出來，歷史的有趣性被學生一點一點地發(fā)現(xiàn)。興趣是最好的老師，對學科產(chǎn)生興趣正是學好這門學科最大的動力。作為一名老師，最大的欣慰也許就在于學生熱愛你的學科，讓歷史生動起來，讓孩子喜愛歷史課堂，讓孩子學會學習歷史。一年之計在于春，一日之計在于晨，就讓我們的一課之計在于歷史小演講吧，讓學生在伙伴的表演中，朗誦中，開始美妙的歷史之旅。
參考文獻：
曹文華.初中歷史教學中的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊,2013(31).
初中歷史的小論文怎么寫 篇2
摘要：初中學習時期進行歷史教育，并不是單純滿足應試的需要，其更為重要的是推動學生歷史學習動力，完善學生歷史知識掌握度。初中歷史教師在進行教學期間，不應過于追求學生取得的成績，還應重視學生的學習狀態(tài)與過程。與傳統(tǒng)講授模式相對比，情境教學屬于一種良好的教學方法。將其應用于初中歷史教學中，調(diào)動學生學習熱情的同時，還能夠活躍課堂學習氛圍。本文就情境教學在初中歷史教學中的應用進行分析。
關鍵詞：情境教學;初中歷史;應用
引言
分析當前初中歷史教學，發(fā)現(xiàn)其并不能適應教育事業(yè)發(fā)展。為實現(xiàn)教學改革目標，初中歷史教學改革勢在必行。在教學實踐中，初中歷史授課容易受到多方面因素的影響，使得學生掌握歷史知識的時候受到一定限制，降低初中歷史教學效率。為改善這種教學現(xiàn)狀，初中歷史教師就得擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用新型的教學模式，在調(diào)動學生學習積極性的同時，提高課堂教學效果。實踐證明，情境教學在初中歷史教學中能夠取得理想的效果。
一、情境教學在初中歷史教學中的重要性與設計原則
相對傳統(tǒng)教學方法，情境教學是一種全新的教學方法。該種教學方法可將學生的情感與認知有效結(jié)合在一起，增強學生課堂教學的參與性與主動性，在強化學生基礎知識的同時，提高課堂教學質(zhì)量。初中歷史教師應用情境教學方法展開教學，可根據(jù)具體的課堂內(nèi)容設計情境，提高學生對歷史事件的感悟。同時教師還可利用語言設計歷史人物與歷史事件，促使學生體驗到人物與事件中包含的情感，加深學生對歷史事件的理解度。采用這樣的方式進行教學，有利于強化學生歷史事件的記憶。
在情境教學中，需要師生之間形成良好的互動交流。根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，學生提出問題。而教師根據(jù)學生提出的問題進行有效的引導，加深其對歷史研究的感悟，激發(fā)學生對初中歷史學習興趣。該種教學模式，要求教師必須以人的活動和環(huán)境作為基礎，以此才可創(chuàng)設出符合歷史情境的教學要求�？梢姡榫辰虒W就應達到情感豐富與主題明確的要求。唯有滿足這兩項要求，才能夠促使學生在情境在發(fā)現(xiàn)問題。當然，情境教學方法，必須充分體現(xiàn)出學生學習的主體性，教師通過創(chuàng)設的情境提高學生的感悟能力，以此才能升華其歷史情感。初中歷史教師創(chuàng)設情境展開教學。
在此期間，情境創(chuàng)設需遵循相應的原則。首先，實用性。遵循實用性是增強學生歷史知識的關鍵。唯有在此基礎上，才符合情境教學模式的要求。情境教學并不單純是激發(fā)學生對歷史學習的興趣，其更為重要是增強學生對歷史知識的了解。其次，真實性。歷史事件與具體的任務都是在曾經(jīng)真實發(fā)生過的，真實是歷史知識最為突出的特點。教師創(chuàng)設情境的時候，應確認其真實性。
將真實的歷史故事與人物展現(xiàn)于學生，加深學生對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物印象。教師創(chuàng)設情境可貫穿其主觀看法，但不應影響歷史的真實性。最后，針對性。展開情境教學，初中歷史教師應明白并不是所有的教學內(nèi)容都適用情境教學方法。情境教學在初中歷史中的應用應具有針對性。根據(jù)情境模式選擇適用范圍。具體教學內(nèi)容選擇情境教學模式的章節(jié)，還應根據(jù)特定的歷史事件與人物，才有如此才可發(fā)揮情境教學的作用。
二、情境教學在初中歷史教學中的應用
情境教學在初中歷史教學有著非常重要的作用。教師在遵循相應原則的前提下，才能夠更好的應用該種教學方法。
1.善于使用多媒體。教學活動開展期間，教師要想吸引學生的注意力，就得采用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生對任何新鮮事物都抱有好奇之心，喜歡形象思維。對直觀事物有著濃厚的興趣�；诔踔猩倪@一特點，初中歷史教師就應善于使用多媒體，利用多媒體的圖片、視頻與聲音等將歷史事件還原。在形象、生動的畫面與視頻的激發(fā)下，學生就會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，由此激發(fā)學生學習歷史興趣。
2.加強情感交流。翻閱歷史教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有著大量的文字與圖片。從初中生的角度來理解，圖片場景并不是非常的豐富，需與教師進行互動。在過去的教學中，教師僅僅是照著課本講解，并不會有任何的情感波動。但是情境教學不同。重視師生之間的情感交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，教師才可將歷史事件展現(xiàn)給學生。當然，教師還可將學生帶出課堂，到具有歷史氣息的場所，如歷史博物館、烈士陵園等。聚集歷史元素，增強歷史情境，才能夠發(fā)揮出情境教學的作用。
3.創(chuàng)設問題，引導學生思考。情境教學，其實就是對某一歷史事件發(fā)生采用問題的模式展現(xiàn)給學生。一般情況下，歷史事件的產(chǎn)生都是矛盾被激發(fā)的結(jié)果。因此，教師應用此種教學方法，就應加強問題的創(chuàng)設。如，教師在講解“大澤鄉(xiāng)起義”的時候，數(shù)百名戍卒發(fā)往漁陽戍邊，途中遭遇大澤鄉(xiāng)大雨，不能順利抵達目的地。這時候教師便可詢問學生，遇到此種情況應該怎么辦?在教師提出問題后，學生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉(xiāng)起義歷史事件了解的基礎上，也是學生思考的結(jié)果。隨后教師進行有效的引導，加深其對該節(jié)知識內(nèi)容的印象。
三、結(jié)語
歷史是初中教學非常重要的科目。初中歷史教師在展開具體的教學中，可根據(jù)教學需要展開情境教學。應用情境教學，可顯著提高學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]羅艷春.情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導:教師通訊,2014,14(9):876.
[2]林健.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014,12(4):80-81.
初中歷史的小論文怎么寫 篇3
一、讓備課充滿趣味性
教師只有不斷的充實自己的知識，才能更好的傳授給學生知識。所以，教師在課前備課的時候，必須要閱讀大量的相關材料，在此材料中要盡量針對富有趣味性的材料進行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學的內(nèi)容相關聯(lián)，這樣才能在課堂教學中充分發(fā)揮這些材料的作用，激發(fā)學生對歷史與社會的學習興趣。例如在講解“公元紀年”這一內(nèi)容的時候，歷史教師在課前準備一個“年代尺”的模型，在課堂教學中通過讓學生對模型進行觀察，然后教師可以針對性的提出相應的問題，讓學生回答。如：假如一個人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么這個人在死的時候年齡是多少歲呢？”通過問題的推動下，促進學生邊觀察邊思考，經(jīng)過學生們的計算會有可能會有兩個結(jié)果：一個是32歲，一個是31歲，針對這兩個結(jié)果讓學生們深入思考，引導學生帶著這個問題再一次對“年代尺”進行仔細的觀察以及思考，這樣學生會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調(diào)動了學生的學習興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時讓學生加深對知識的掌握。
二、讓課堂教學充滿活力
在課堂有限的時間內(nèi)讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)是不容易的，而歷史與社會的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學中不斷創(chuàng)新，不斷的增加趣味，讓教學更加生動。初中學生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節(jié)所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以通過給學生們講感興趣的故事，調(diào)動學生的學習興趣。例如講解“個人離不開社會”這一節(jié)時，歷史教師可以通過借助“狼孩”這個典型的故事，將“個人離不開社會”這個問題呈現(xiàn)出來。然后給學生講解我們國家為了培養(yǎng)祖國的后代提供了很多良好的環(huán)境，還有父母們?yōu)樗麄兊臒o私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進學生刻苦學習，以后努力做國家的棟梁，回報社會，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學目標。
三、通過課堂組織討論，點燃學生學習的熱情
在歷史與社會的課堂上適當?shù)娜谌胗懻摰慕虒W方法，可以顛覆以往傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發(fā)學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知欲望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發(fā)性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質(zhì)量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時，教師還應該強調(diào)討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當?shù)倪M行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農(nóng)耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從“生活時間”去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的云南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調(diào)動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。
四、多為學生布置實踐調(diào)查
在講解《生活在社區(qū)里》的時候，歷史教師首先讓學生利用課余時間去完成一篇相關的調(diào)查報告，內(nèi)容主要是：學生生活所在的社區(qū)的面積有多大，有多少人口？社區(qū)在人們?nèi)粘Ｉ钪杏邪l(fā)揮什么樣的作用？為社區(qū)居民提供了什么樣的便利？整個社區(qū)的布局有什么樣的優(yōu)點，存在什么樣的問題？應該從什么地方進行改變。鼓勵學生繪制一幅關于改善社區(qū)布局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪制平面圖的時候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學中有關于社會以及社區(qū)功能等方面的問題就能迎刃而解，有助于學生深層次的理解。在此教學活動中，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，加強他們保護環(huán)境的意識。同時在進行社會調(diào)查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結(jié)合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。
五、注重課堂的導入，誘發(fā)興趣
其實經(jīng)過不斷開發(fā)與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)實際上歷史與社會課的內(nèi)容是相當有趣的，在教學過程中讓學生感覺到這門課程枯燥的原因其實是在教學過程中，很多歷史教師運用傳統(tǒng)的教學手法，老師講，學生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學生的學習興趣，不能調(diào)動學生對知識的求知欲望，無法點燃學生的學習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長征的時候，可以先創(chuàng)設適合課本內(nèi)容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。借助這首歌的表現(xiàn)力和感染力，讓學生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？整個長征路程上紅軍遇到了什么樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個課堂氣氛推到最佳的狀態(tài)，同時提出教學的重點，可以達到理想的教學效果。
總之，歷史與社會的教學重要任務就是要讓課堂教學充滿趣味性、充滿活力，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來，其目的就要提高歷史與社會課堂教學的質(zhì)量。為學生構建一個輕松快樂的學習環(huán)境，告別以往的沉悶氣氛，使其學生可以更充分的掌握所學的知識調(diào)動學生學習的興趣，讓學生對歷史與社會的知識有強烈的求知欲望，這樣才能真正意義上完成歷史與社會的教學任務。
初中歷史的小論文怎么寫 篇4
一、培養(yǎng)學生學習興趣
社會的快速發(fā)展使得這個世界變得姹紫嫣紅，學生對任何新奇的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，卻唯獨無法將興趣轉(zhuǎn)移到學習上。最主要的原因就是課堂學習太過枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情。在初中歷史教學中，教師大可以利用多媒體技術，為學生營造一個視聽盛宴，刺激學生的感官，從而促進其進行學習。再者而言，教師還可以為學生設置歷史情境模擬，將歷史情境與現(xiàn)代情境相比較，降低學生對歷史學習的難度。在歷史教學中，作為歷史教師，我們可以模仿易中天、于丹等教授的講座方式，利用自身風趣幽默的語言將歷史內(nèi)容講的更加生動、睿智、富有感染力。初中歷史涵蓋的內(nèi)容廣、需要記憶的內(nèi)容多，如果不能夠掌握科學有效的學習方法，是很難對歷史學習產(chǎn)生興趣的。因此，教師要使用不同與傳統(tǒng)的教學手段，刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，幫助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最終將歷史事件牢牢地記于腦中。例如：教師在講解一個歷史事件的時候，為了方便學生的記憶，可以將這一歷史事件進行剖析、歸納，教會學生從不同角度進行分析記憶，分為事件形成的內(nèi)因、外因、環(huán)境因素等等。只有學生了解了整個歷史事件的來龍去脈，才能夠記憶的更加深刻。
二、尊重學生學習的主體地位
突出學生學習的主體地位是這些年所有教師的教學目標，但是真正能夠在教學過程中成功轉(zhuǎn)變課本教學到學生教學這一模式的教師，少之又少。教師都明白學生主體地位的重要性，卻又無法找到突破點。在這種背景下，學生缺乏學習主動性，總是被動地記憶歷史內(nèi)容，學習效率低、學習效果差，無法實現(xiàn)初中歷史高效課堂。在歷史學習中，突出學生學習主體地位的方法頗多，這些方法各有千秋。而最常見的做法就是將學生分成若干小組，促使學生在小組中自行對文章進行學習。同學之間對歷史事件的談論更具有趣味性，學生也更能夠、更愿意去了解歷史長河中各大梟雄的性格特點，更能夠?qū)v史學習產(chǎn)生興趣。這是推進初中歷史課堂高效性的必然手段。
三、為學生營造良好的學習氛圍
所謂近朱者赤近墨者黑，周圍的環(huán)境對人的影響是巨大的，對于心智還未完全成熟的初中生而言，良好的學習氛圍能夠促進其進行歷史學習。要營造良好的學習氛圍，教師首選要了解每個學生的性格特點，關心每個學生的.學習生活，讓學生感受到學習生活的溫暖，從而調(diào)動每個學生的學習熱情；其次，教師可以設定一定的競爭機制，鼓勵學生進行良性競爭，對于初中生而言，他們的好勝心較強，他們愿意與同學在學習上進行一定的小競爭，在競爭中取得成績的提高；最后，教師可以經(jīng)常組織一些活動，幫助他們探究歷史知識，促使他們愛上中國歷史，在對歷史的感悟中成長。在為學生營造良好的學習氛圍的同時，也在不斷推動初中歷史課堂的高效性發(fā)展。
四、結(jié)語
為了響應我市教育部門的“學講”計劃，尊重學生學習的主動性，提高課堂的高效性，本文論述了在歷史教學中教師角色轉(zhuǎn)變的必要性、學生對歷史學習興趣的重要性、學生學習主體地位的客觀性以及如何培養(yǎng)學習氛圍這四點建議，希望通過這些建議能夠使得廣大歷史教師明白學生自主學習的重要性以及如何才能提高歷史課堂高效性，從而推動初中歷史的發(fā)展。
初中歷史的小論文怎么寫 篇5
一、初中歷史教學中情境教學的內(nèi)
涵和重要性教學是一項工作，同時也是一門具有很高技術性的藝術。貫穿教學始終的根本路線是教育學生，其中包括對學生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學帶來了一股創(chuàng)新之風。大量實踐已證明，情景教學的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學生歷史學習質(zhì)量的有效途徑。
二、初中歷史情境教學的實施途徑
1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺
建立和諧的師生關系是構建和諧課堂氛圍的前提和關鍵。大量的教學實踐表明：要想提高學習歷史的能力和歷史教學的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力和注意力的集中度等。學生是課堂教學的主體，尤其是情景教學則更需要人的參與。因此，和諧的師生關系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進而會促進歷史教學的質(zhì)量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：
�。�1）對傳統(tǒng)的教學模式進行徹底的改革，實現(xiàn)平等、公平、自由的教學模式；
�。�2）改變傳統(tǒng)的“師為貴，學為賤”的傳統(tǒng)思想，教師要以學生為課堂的主體，自己為課堂的參與者和學生的引導者；
�。�3）對待學生要一視同仁，切不可將學生進行分門別類�？傊處熢谶M行歷史情境教學的過程中，要以學生為課堂的主體，讓學生們可以平等地參與到課堂教學中，使其在課堂中獲得學習歷史的興趣和自主學習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國著名的教學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蓖鯂S也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者�！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術的發(fā)展也在不斷進步，多媒體技術也逐漸在教學中得到普及，初中歷史的課堂教學中也加入了多媒體教學這一教學手段。多媒體教學區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀錄片等手段將其與授課內(nèi)容進行有效結(jié)合，這樣在給學生以深刻的感性認識的同時，也可以促進其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關的紀實片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學生學習到授課的內(nèi)容，還可以加深學生對知識的理解，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進行介紹，這種方式很難提高學生的學習興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學生的聽課效率，也可以深化學生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當時的情境進行再現(xiàn)：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學生們的愛國情操。
三、結(jié)語
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是落實素質(zhì)教育的基礎。因此，加強初中歷史情景教學具有十分重要的意義�；诖耍處熜枰矛F(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設情境、語言情境，促進初中歷史教學質(zhì)量的進一步提高。
初中歷史的小論文怎么寫 篇6
一、中學歷史課堂有效教學現(xiàn)狀
優(yōu)秀的教學設計能調(diào)動學生的學習欲望，但教師的講授并不能總是突出重點、突破難點。同時，教學方法單一、滯后的情況在目前的歷史課堂中仍普遍存在，教師仍舊偏好采取滿堂灌或者滿堂教的教學模式，不能真正地實現(xiàn)面向全體學生的教學。因此，有學者將目前低效率的歷史課堂歸結(jié)成：“作報告式教學”、“才子式教學”、“自己給自己講課”、“無教學設計的課”、“只研究怎么教，沒研究教什么的課”、“重形式，輕效果的課”等。
二、提高中學歷史課堂教學有效性的教學策略
1.備課是實現(xiàn)有效教學的前提
俗話說的好：“功夫在課前，功夫在備課”，教師只有課前認真完成各項教學準備工作，上課時才能誘導若定，提高課堂教學的有效性。這里所說的“備課”已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“怎樣教學生”，而是要重點研究“怎樣教學生學”。教師在認真研讀課程標準、教材以及了解學情的基礎上，明確教學內(nèi)容的結(jié)構體系，根據(jù)需要深入開發(fā)、整合課程，設計探究問題，預設教學流程，完成預設教學設計。每次教學活動結(jié)束后，根據(jù)課堂反饋的信息，重新修改預設教學設計，完成典型教學設計，并總結(jié)經(jīng)驗和方法，形成良性循環(huán)。
2.課堂是實現(xiàn)有效教學的主陣地
現(xiàn)在的教學已經(jīng)不是單純的教師“教書”、學生“念書”的過程了，而是學生在教師的誘導下全身心的投入學習的過程。如何才能讓學生全身心的投入學習呢？我認為可從以下幾方面入手：
�。�1）導向性信息的運用導向性信息就是教師給學生學習課程時的一個航標，就是以教師的循循善誘實現(xiàn)學生的獨立思考的一個“橋梁”。具體地說，就是教師提供一個信息，這個信息對學生開展某項學習活動時，提出的導向性基本要求。日常教學中要以實際教學時的學情、內(nèi)容為基礎，根據(jù)需要設計可取、有效的導向性信息，從而達到“誘思”的效果。學生按照導向性信息開展學習活動，在自主基礎上開展必要的合作探究，完成導向性信息所提出的任務，在學生學習的過程中，教師要隨時給與學生一些點撥、啟發(fā)、誘導，以實現(xiàn)“及時反饋，促進同化”。最終由學生展示學習活動的成果，其余學生充實、修改、評價，必要時再由教師做出歸納、總結(jié)。
（2）采取合適的教學方式學習方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一個顯著特點，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求學生在教學過程中自主學習，合作學習，探究學習。因此，日常的歷史教學中，教師要注重這三種學習方式的運用�，F(xiàn)在的課堂上，教師必須學會放棄話語霸權，將課堂還給學生，學會用導向性信息引導學生進行自主、合作、探究的“滿堂學”。而在這三種學習方式中，自主學習是根本，“能自主、不合作”。歷史課堂教學中探究學習是教師必須引導學生開展的學習活動，具體是自主探究還是合作探究則根據(jù)學習內(nèi)容的難易度進行選取。
�。�3）積極營造課堂氛圍實踐表明，探究學習的開展必須依靠自由、民主、和諧的課堂環(huán)境，因此，為了實現(xiàn)有效教學，教師需要營造積極的課堂氛圍。我們教師要明確自己在課堂中作用——“引導”，因此，我們要相信學生，放心大膽的放手讓學生自主、合作、探究學習，鼓勵學生多角度、多層次認識歷史。當然，放手的同時，教師也要做到對課堂的隨機調(diào)控，確保課堂形散而神聚。當學生探究學習遇到問題時，教師要給與學生指導；當學生的探究學習即將偏離學習主題前，及時調(diào)整方向，聚焦學習主題等等。
3.有效評價是實現(xiàn)有效教學的保障
評價是歷史教學的一個重要環(huán)節(jié)，這里的評價不僅僅指對學生的評價，也包括對教師自身的評價。首先，教學過程中以及教學活動結(jié)束后，我們要及時的對學生的學習狀況作出評價，使學生和教師及時獲得反饋信息，幫助學生正確認識自己以及調(diào)整把握思維的方向，提醒教師根據(jù)實際情況隨時調(diào)整預設教學設計，從而確保教和學活動的有效開展。其次，在每次課程結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂反饋信息，反思教學過程，客觀評價該課的優(yōu)點及不足，并形成文字，完成典型性教學設計，為以后的教學活動提供借鑒。
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