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論素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)
首先，就其特征來講，歷史學(xué)科是對(duì)過去所發(fā)生的事情的了解和認(rèn)識(shí)。歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括具體的歷史事實(shí)，而且也包括歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，同時(shí)還包括豐富的思想政治教育內(nèi)容。這些都具有借鑒作用和教化功能，從而具有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
其次，歷史教育有著明確的價(jià)值觀念，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。概括地說包括兩大類：第一類是培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析問題的能力;第二類是指那些普遍性的能力，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、想象能力和思維能力等。總之，學(xué)習(xí)歷史是提高人生質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。學(xué)好歷史，對(duì)生活和工作都有積極的意義。
一、在歷史課的教學(xué)之中引導(dǎo)高中學(xué)
生理解和認(rèn)識(shí)歷史，積極發(fā)揮歷史的教育功能歷史是一門社會(huì)性極強(qiáng)的人文學(xué)科。我們認(rèn)識(shí)歷史并不是對(duì)歷史的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要以史為鑒、經(jīng)世致用，積極發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能，為社會(huì)和人類服務(wù)。具體說來，歷史教育的功用，大致可以分為以下幾類：
1.對(duì)個(gè)人而言，增進(jìn)知識(shí)，促進(jìn)思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格;幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，豐富人生。
2.對(duì)一個(gè)民族而言，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族意識(shí)，經(jīng)世致用，服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。
3.對(duì)人類文明而言，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，傳承歷史，延續(xù)文明，培養(yǎng)擁有全球意識(shí)的“地球公民”，造福人類。作為歷史教師，在素質(zhì)教育中，就一定要轉(zhuǎn)變心態(tài)和角色。轉(zhuǎn)變其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是“洗心革面”。“洗心”，就是確立新的教學(xué)理念;“革面”，就是代之以新的面貌，塑造新的“自我”，實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、反思者。
二、在歷史教學(xué)之中，站在素質(zhì)角度，引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史、提高素質(zhì)
“認(rèn)識(shí)高于—切。”作為歷史教師，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，深入分析，樹立自己的歷史素質(zhì)觀。歷史教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是思想的升華，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握歷史唯物主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深化對(duì)愛國(guó)主義、集體主義的認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育中，知識(shí)、能力和素質(zhì)是處于不同層次，又相輔相成的。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練形成的，而素質(zhì)則是在二者的培養(yǎng)過程中經(jīng)過升華和內(nèi)化而形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的良好品質(zhì)。因此，能力培養(yǎng)是整個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵。歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、歸納總結(jié)能力、對(duì)比分析能力、歷史運(yùn)用能力和以史為鑒的反思能力等。教師自身素質(zhì)則直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，全面提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
綜上所論，我們?cè)诟咧袣v史課的教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，積極開展高中歷史素質(zhì)教育。我們要充分利用歷史課中的歷史因素教育學(xué)生，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。這里，筆者要作—番強(qiáng)調(diào)：我們要增強(qiáng)學(xué)生的歷史素質(zhì)，除了應(yīng)重視歷史內(nèi)容以外，還應(yīng)該在歷史課中積極開設(shè)第二課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，擴(kuò)大歷史視野，提高歷史素質(zhì)。歷史課學(xué)習(xí)的主渠道固然在學(xué)校課堂里，但是不少歷史知識(shí)、歷史觀點(diǎn)在學(xué)校課堂里是學(xué)習(xí)不到的，只有在第二課堂里才能真正學(xué)習(xí)到。在歷史課的第二課堂里，我們可以開展以下這些有益的活動(dòng)：
1.組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)《百家講壇》的歷史講座，并結(jié)合歷史課的內(nèi)容，師生之間開展座談?dòng)懻�，以促使學(xué)生豐富歷史知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)歷史觀。
2.可以組織學(xué)生擴(kuò)大歷史知識(shí)的閱讀量。比如，可以組織歷史讀書會(huì)，向高中生推薦歷史書報(bào)，擴(kuò)大歷史閱讀量，促使學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量中豐富自己的歷史知識(shí)。當(dāng)然，歷史第二課堂的活動(dòng)應(yīng)該內(nèi)容豐富、形式多樣，但必須因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)。
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