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初中歷史探究感悟式教學(xué)模式研究論文
摘要：探究式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中常常應(yīng)用，初中歷史教學(xué)具有下面幾種探究教學(xué)模式，例如常規(guī)課堂中的探究式教學(xué)；歷史活動(dòng)課中的探究式教學(xué)。通過改變教師的教學(xué)觀念，提出合理的探究條件，提前對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生具有探究的意識(shí)。學(xué)生之間不斷交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)從而有所感悟。
關(guān)鍵詞：初中歷史；探究－感悟式；教學(xué)模式
歷史是一門具有豐富知識(shí)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神具有很好的幫助。初中教學(xué)比較重視的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的歷史觀的培養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解歷史并具有真正的歷史觀，我們對(duì)初中歷史“探究－感悟”式教學(xué)模式進(jìn)行分析。
１探究式教學(xué)的模式
１．１常規(guī)課堂中的探究性教學(xué)：教師們通常在常規(guī)課堂中會(huì)使用探究性教學(xué)模式。中國(guó)人應(yīng)該了解自己國(guó)家的歷史，并且熟悉掌握。歷史課上的一些歷史事件還是比較有趣的，所以，與其他科目對(duì)比，歷史課趣味性較大。當(dāng)然了解歷史事件是為了更好的記住歷史的一種學(xué)習(xí)手段，通過歷史事件，看到其本質(zhì)和代表的某些具有規(guī)律性的事物。所以教師需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用探究性教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，通過有趣的教學(xué)引起他們對(duì)歷史的好奇心，從而使歷史課堂氣氛得到活躍，充分帶動(dòng)他們思考和探究歷史，使課堂教學(xué)效率得到提高。例如當(dāng)講到中國(guó)近代史時(shí)，先帶領(lǐng)同學(xué)們根據(jù)地圖冊(cè)上的世界時(shí)局圖，向同學(xué)們講解當(dāng)時(shí)世界局勢(shì)和中國(guó)面臨的情況，使同學(xué)們對(duì)中國(guó)近代史具有一定的好奇心；當(dāng)講到《開元盛世》時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)在穿越的流行程度，如果你穿越成君主，讓同學(xué)們思考如何把盛世傳承，為唐朝的繁榮昌盛作出努力？若穿越成普通老百姓，你想要什么樣的生活？課堂上始終把探究徹底執(zhí)行，使同學(xué)們具備最基本的歷史素養(yǎng)，使他們擁有對(duì)歷史的探究和創(chuàng)新能力［２］。
１．２歷史活動(dòng)課中的探究性教學(xué)：歷史活動(dòng)課的真正進(jìn)行實(shí)踐的主體是同學(xué)們，具體步驟為：提出問題、合作實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)和總結(jié)反思，當(dāng)然歷史活動(dòng)課考慮選擇同學(xué)們感興趣的話題或難以理解的課題進(jìn)行。歷史課堂中的探究性教學(xué)就是通過同學(xué)們思考?xì)v史問題，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)歷史背后深層次的意義，同學(xué)們可以更進(jìn)一步體驗(yàn)歷史，站在更高層面去思考?xì)v史問題。同時(shí)同學(xué)們?cè)诰唧w的合作中，也能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在歷史活動(dòng)課中，教師提出問題讓同學(xué)們分組進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要密切關(guān)注同學(xué)們討論的大體內(nèi)容和具體進(jìn)度，整體掌控活動(dòng)課的大致方向。同學(xué)們展示自己合作實(shí)踐的內(nèi)容時(shí)，具體形式是沒有要求的，文字、圖片，或是制作的成品都是可以的。展示完后，讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，加深隱形，最后，教師對(duì)整堂活動(dòng)課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓出現(xiàn)問題的同學(xué)進(jìn)行改正。例如在實(shí)踐《近代社會(huì)生活》時(shí)，同學(xué)們可以黑板報(bào)的形式或以小品形式，使同學(xué)們更為深刻的感受近代中國(guó)人的生活。同學(xué)們可以分組討論近代人的衣、食、住、行等方面的社會(huì)生活，親手制作當(dāng)時(shí)的交通工具、衣服，感受那時(shí)的生活，帶領(lǐng)他們討論當(dāng)時(shí)的衣食住行會(huì)給如今的生活造成什么樣的改變。同學(xué)們可以相互評(píng)價(jià)各自進(jìn)行的內(nèi)容是否符合當(dāng)時(shí)的特點(diǎn)，提出不足的地方。最終教師對(duì)活動(dòng)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，提出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們了解近代社會(huì)生活改變的原因，使他們?yōu)樽约旱母冻龈械匠删透泻妥孕判模岣哒n堂效率。
２“探究－感悟”式教學(xué)的具體內(nèi)容
２．１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)探究條件：之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些教師將歷史教學(xué)片面的理解成是教師講授學(xué)生聽的過程，學(xué)生只是一味的記憶老師所講授的內(nèi)容，完全沒有自主學(xué)習(xí)的可能，從而使教師的課堂教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到，沒有良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在自主學(xué)習(xí)的條件下，進(jìn)行探究、相互交流，從而形成自己的一些感悟。教師應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的探究－感悟提供良好的空間。
２．２不斷交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短：初中歷史教師進(jìn)行自主教學(xué)，而自主教學(xué)中最主要的就是分組討論。這過程是對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力的有效措施，也是形成相互學(xué)習(xí)，相互幫助的辦法。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與使其本身由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，相互啟發(fā)，教師應(yīng)作為最好的傾聽者，需要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的基本情況，看到學(xué)生有什么不足時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)幫助其改正。例如在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)“春秋爭(zhēng)霸”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，春秋爭(zhēng)霸發(fā)生的原因和條件，發(fā)現(xiàn)春秋爭(zhēng)霸的歷史影響。大家討論并相互交流，能更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并且通過團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)，并能夠得到一些啟發(fā)。
２．３不斷提高歷史教師的綜合素質(zhì)：探究性的教學(xué)模式對(duì)歷史教師具有一定的要求，給教師的教學(xué)帶來了很大的難度。首先教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，整體掌握課堂大致方向和具體進(jìn)度。這就需要教師能夠準(zhǔn)確體會(huì)到教材主旨、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的同時(shí)，還要了解課堂目的，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的不足，而且課堂開始時(shí)，同學(xué)們對(duì)教師的指導(dǎo)會(huì)有依賴性，這就更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。在探究性教學(xué)模式下，教師應(yīng)有良好的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)。
２．４課下的自主探究性學(xué)習(xí)：課堂上的探究性學(xué)習(xí)能夠使同學(xué)們產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，課下的自主探究也尤為重要。課下的自主探究學(xué)習(xí)是將課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化理解，并有所補(bǔ)充。同時(shí)也是預(yù)習(xí)了課堂上探究活動(dòng)。同學(xué)們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查證，搜索需要的參考資料，不同形式的探究歷史問題，例如歷史小論文、表格、ＰＰＴ等形式。課下的自主探究能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和課堂中的探究活動(dòng)相互結(jié)合，使同學(xué)們?cè)谧栽傅臈l件下學(xué)習(xí)和解讀歷史，感悟出對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。
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