美術(shù)欣賞論文
美術(shù)欣賞的任務(wù)主要是提高和培養(yǎng)國民審美趣味和美術(shù)素養(yǎng)，利用對好的美術(shù)作品的認識，強化審美、想象、情感、理解,提高審美評論能力。下文是小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)欣賞論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)欣賞論文篇1
摘要：上好小美術(shù)欣賞，大有益處。文章從"通過情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化生的體驗;帶著問題欣賞，培養(yǎng)生創(chuàng)造力;聯(lián)系實際生活，進行有效教。"三個方面闡述了小美術(shù)欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小美術(shù);欣賞;情境體驗;問題探究;聯(lián)系實際
上好小美術(shù)欣賞，對提高生的整體素質(zhì)，發(fā)展生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶生的情操都大有益處。它能發(fā)展生的創(chuàng)造思維，激發(fā)生對美的追求，塑造生健全的人格和健康的個性。讓生達到明是非、知惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善生的人格。
1.要加強理論習(xí)，構(gòu)筑欣賞的支撐點
美術(shù)基礎(chǔ)知識的習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的習(xí)，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。
在小美術(shù)欣賞教中，常常出現(xiàn)以"像"和"不像""美"和"不美"來評判美術(shù)作的誤區(qū)。這就是小美術(shù)欣賞教中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)。"像"和"不像"對于再現(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠遠不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，"美"給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的"美感"，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。
2.以生為主體
新課程標準指出："'欣賞?評述'習(xí)領(lǐng)域的教，應(yīng)注重生的積極參與，努力激發(fā)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教方式的多樣化。"以生為主體是教育觀念的重要轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，美術(shù)教師必須把課堂交還給生，革除過去單純傳授知識為主的弊端，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，多給生主動探討藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)生展開想象、進行比較。
3.要把握科特征，找準欣賞的切入點
美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。生通過美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)科為特征的知識、能力、情感和個性。把握科特征，一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的科特點，生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的科目標也難以實現(xiàn)，最終導(dǎo)致對美術(shù)欣賞興趣的喪失。 另一方而也不能一味地迎合生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對美術(shù)作品的闡述，應(yīng)基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事�；蜻^多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。
4.聯(lián)系人文環(huán)境進行欣賞教
每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境,都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導(dǎo)生欣賞時不能只注重技法的介紹,而要將作品回歸到原有的文化背景中,讓生真正體會到作品所要表達的人文含義。 教師可介紹作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事,加深生對作品內(nèi)涵的理解。
5.小美術(shù)欣賞教的組織形式和教方法
5.1 專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教的方式，是小美術(shù)欣賞教的主要形式(我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容)，它指的是整個課時內(nèi)組織生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。進行專題欣賞教，教師在教過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論。
5.2 隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教過程中運用得很多，比如我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)生觀看講解，指出作品美在哪里。
5.3 現(xiàn)場欣賞�，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效地靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，就完全可以帶生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。
6.聯(lián)系生實際生活,進行有效教
欣賞既是一種改造主觀世界的活動,也是一種改造客觀世界的活動。我們可以把它和生的日常生活聯(lián)系起來,不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址,也可以來挖掘生身邊的一些景和物,因為在我們的身邊往往有著許多優(yōu)秀的歷史古跡,當我們的眼睛緊盯著書本上的內(nèi)容時,就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對于生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟,坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內(nèi)規(guī)模最大的岳飛紀念地。1961年,被中華人民共和國國務(wù)院列為全國重點文物保護單位。還有西泠印社、印博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導(dǎo)生多了解身邊的民族英雄,自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址,這對于激發(fā)生的習(xí)興趣起到很關(guān)鍵的作用。也讓生了解到欣賞是不同形式和不同領(lǐng)域的,美術(shù)欣賞不是單一的欣賞,而是多層次多方面的欣賞。
總之，美術(shù)欣賞課對生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認識和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教的重要組成部分，通過美術(shù)欣賞激發(fā)生的興趣，拓展生的視野，廣博問。更新知識，更新觀念，更科準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。
美術(shù)欣賞論文篇2
[摘要]新課改強調(diào)美術(shù)課要培養(yǎng)生習(xí)興趣，強調(diào)生自主探究習(xí)，合作互動習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重習(xí)的過程，注重跨科的綜合習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和法。通過美術(shù)實踐活動提高生的整體素質(zhì)，最終使生會習(xí)，會做人，終身受益。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞 審美能力 習(xí)方式 教環(huán)境
美術(shù)欣賞活動是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，是生在認識美術(shù)作品過程中經(jīng)過接觸、領(lǐng)略、產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶生的思想道德情操，開闊視野，提高生綜合審美能力具有重要作用。
新課改強調(diào)美術(shù)課要培養(yǎng)生習(xí)興趣，強調(diào)生自主探究習(xí)，合作互動習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重習(xí)的過程，注重跨科的綜合習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和法。通過美術(shù)實踐活動提高生的'整體素質(zhì)，最終使生會習(xí)，會做人，終身受益。在美術(shù)欣賞課中如何做到以生為主體，提高美術(shù)欣賞教效率呢?下面就談一下我對美術(shù)欣賞課的幾點想法：
1.改變習(xí)方式
在以往的美術(shù)欣賞課中，教師上課開始就出示范畫讓生欣賞，然后教師便從頭到尾的講，生從頭到尾的聽。這樣就造成了教師投入講，生漠然聽的后果�！靶蕾p”成了“講賞”。教結(jié)果不言而喻。我們都知道課堂上生的美術(shù)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個豐富多彩的、積極主動參與的過程，只有生主動積極參與美術(shù)活動才能調(diào)動自身的積極性和創(chuàng)造潛能。美術(shù)課上教師的過多、過細的講解，既不利于生對作品的直接欣賞感受，又不利于生審美能力的養(yǎng)成。為此，我覺得可以運用這樣的教過程是：
1、上課前給生充分的時間去預(yù)習(xí)美術(shù)課，引導(dǎo)生收集與欣賞與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，讓生拉近與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生對美術(shù)欣賞的興趣;例如在上《人民的藝術(shù)家齊白石》一課時，課前我讓生收集“齊白石”的生平資料、代表作品等。讓生對畫家有一個大概的了解，這樣上課時再欣賞作品，生就會言之有物。
2、在出示欣賞作品后，讓生仔細地“讀畫”，然后再讓生說說對作品的印象和初步的感覺。例如，在上《中外建筑》一課時，我讓生仔細觀察作品，生從觀察和讀資料中看到了故宮的輝煌大氣，知道了它是明清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建筑杰作，是世界現(xiàn)存最大的木質(zhì)結(jié)構(gòu)的古建筑群。通過閱讀知道了印度泰姬陵由殿堂、鐘樓、尖塔、水池構(gòu)成，是用純白色大理石建筑，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目、美麗無比;接下來為欣賞教起到了一定的作用。
3、引導(dǎo)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體會;例如在習(xí)《畫家梵高》時，觀察和習(xí)畫家用黃色和螺旋線條的這些特點，這代表了他的繪畫風(fēng)格。從而在分析作品時就有了一定的幫助作用。
4、對作品的評價上可以采用小組合作的形式進行欣賞評議。這樣可以發(fā)揮生的自主交流的自由性，又突出了生的語言交流的特點。并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞更多地體現(xiàn)了生自主參與、自主發(fā)展。
2.改變欣賞程序
在欣賞中教師要組織生介紹作品的背景及相關(guān)信息，通過介紹資料，從而豐富生的知識。提高對美術(shù)作品的審美感受能力。欣賞過程可采取以下環(huán)節(jié)：
(1)敘述：要求生在仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材、內(nèi)容、畫種、技法等;例如，《人民藝術(shù)家齊白石》生要說出畫家的作品和對畫家的簡單了解。
(2)分析：對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行分析;例如上《清明上河水圖》一課，生要對繪畫的設(shè)色、散點透視構(gòu)圖有一定的了解。并分析作品造型特點，為生習(xí)和臨摹起到了一定的作用。
(3)說明：介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究;例如《清明上河水圖》生要介紹畫家張擇端的生平與創(chuàng)作背景。以便對作品有個整體的了解。
(4)評價：根據(jù)以上內(nèi)容的習(xí)與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個環(huán)節(jié)中教師要注意結(jié)合作品講授一定的美術(shù)術(shù)語，引導(dǎo)和豐富生的美術(shù)知識內(nèi)涵，提高生的美術(shù)綜合表達能力。如欣賞建筑時滲透“建筑結(jié)構(gòu)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)圖”的意思。當生積累了一定的美術(shù)語言后，就會積極主動地欣賞和講解，也能自信、自如地表達審美的感受。
3.營造欣賞氛圍
上課時還要抓準生的心態(tài)，多多鼓勵生，可以采用“對話式”教�？梢蕴釂枺耗阆膊幌矚g這幅畫?這幅畫如果要你畫你會怎樣畫?你知道作者為什么要這樣畫?從而讓生帶著問題去欣賞;同時還要注意，多為生創(chuàng)設(shè)欣賞情景和自由交流的時間，促使生欣賞能力的提高�？梢栽谛蕾p時播放相應(yīng)的音樂。講解有關(guān)的歷史故事。例如上《飛天》一課時，教師可以播放古箏曲渲染氣氛。同時配上有關(guān)的古詩詞，讓生在音樂中感受美，從而在享受的欣賞過程中提升欣賞的環(huán)境。
4.激活欣賞的興趣
欣賞課要擺脫以往平靜的課堂氣氛，激發(fā)生的興趣是老師在備課時要重點注意的，要多用時間和精力，下功夫要在課堂教中吸引生的注意力。例如在《梵高》一課要選擇具有代表性的美術(shù)作品《向日葵》它的色彩和形象能強烈地吸引生，并在情感上打動生，引起生的興趣和共鳴。從而讓生喜歡上欣賞課。
5.創(chuàng)建寬松的環(huán)境
課堂上要充分調(diào)動、發(fā)揮生積極主動性。教師出示一幅陌生的美術(shù)作品，生一定會有一顆好奇的心和探索的欲望，教師要及時抓住生的這種心理，所以課前我們要給生布置搜集關(guān)于作品的資料，充分利用我們身邊的資源。課上還要充分體現(xiàn)民主、和諧的氛圍。教師要還給生的”主人”地位，讓生交流，教師輔導(dǎo)和指點補充生的不足之處，
總之，要想上好美術(shù)欣賞課就要充分調(diào)動生主動習(xí)的積極性和參與性，充分發(fā)揮生的美術(shù)潛力，讓生在輕松、愉悅的美術(shù)教環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，并最大限度地提高生的審美能力。同時，還要盡量做到課堂教與課外參觀美術(shù)作品展覽等活動相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教與課外美術(shù)教育活動相銜接，從而更有效地提高生的美術(shù)綜合能力。
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