幼兒園開展美術園本教研之我見論文
作為幼兒園美術教研組的組長，我深感肩負的責任。如何指導本組教師進行園本教研活動，提高保教質(zhì)量，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們園本教研活動的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動。
1.開展集體備課，提高一日活動教育實效。
在集體討論的過程中，每位教師進行了積極的思考和分享，對照教材上的內(nèi)容進行了取舍和分類，探討哪些活動適宜開展集中教學活動，哪些適宜分組教學，教具要怎么分步驟出示……。集體備課這種形式，既能發(fā)揮青年教師的新理念新思想又能很好的利用老教師的經(jīng)驗進行把關，集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。
2. 開展說課活動，提高教師口語表達能力。
說課作為提高幼兒教師專業(yè)化水平，提升教師教育教學能力的重要抓手，對促進幼兒園教育教學質(zhì)量的提升有著獨到的作用。每個說課教師都表現(xiàn)出了良好狀態(tài)，選材從利用本土資源開展美術活動入手，設計出了“diy拉拉樂”、“紅薯小刺猬”、“設計羽絨服”、“梅花”、“蛋殼藝術diy”、“臘梅花兒開”這些活動，還自己制作精美的.課件來進行展示，說課時教師以飽滿的精神、高昂的士氣，從教材分析、目標定位、活動重難點、教法（學法）、活動流程、活動亮點等幾個方面，流暢、生動地闡述自己的觀點。說課結束后，其它教師還進行了點評，使她們認識到了教育理論學習的必要性和理論聯(lián)系實際的重要性，有效地促進了教育教學工作朝著更加科學、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。
3.開展課例研討，促進教師專業(yè)研究水平。
我園的教研組探討課，是以“一課二研”的形式進行，以課題研究為依托，根據(jù)本土文化的特點，充分挖掘和利用本地豐富的自然資源，從幼兒身邊的事物入手，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣和欲望。每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課反思活動，以展示自己的研究成果。如，大班李子青和胡晶老師設計的《創(chuàng)意竹筒秀》，幼兒能把普通的竹筒通過自己的創(chuàng)意和設計，變出火車、機器人、花瓶、娃娃等物品；中班鄧麗華和張莉莉老師設計的《石頭大變身》，讓幼兒通過粘貼、拼接、繪畫等方法，把不同形狀、大小的石頭變成毛毛蟲、太陽、水果沙拉等作品；小班施權和江彩萍老師設計的《蔬菜印畫》，幼兒利用蔬菜的橫截面，印出漂亮的畫面，再用棉簽添畫出兔子、小花、汽球等。探討課活動我們做到及時交流、及時評價，并采用了各抒己見的評價形式，讓每位教師都來說說自己對課的看法，在討論中上課教師看到了自己活動組織中的可取之處與不足，對今后的工作是一個促進，同時觀摩的老師也在活動中得到了學習。
通過規(guī)范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
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