小學美術(shù)和信息技術(shù)融合問題與優(yōu)化措施的論文
摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷進步和發(fā)展， 多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到教育行業(yè)， 本文以小學美術(shù)課程教學為例， 深入分析了信息技術(shù)和當前小學美術(shù)課程整合的現(xiàn)狀， 有針對性的給出了信息技術(shù)與小學美術(shù)課程整合的思路， 對信息技術(shù)和小學美術(shù)課程整合的策略作具體闡述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學美術(shù)課程； 有效整合； 策略。
信息時代背景下， 小學教育也逐漸向網(wǎng)絡化、虛擬化、智能化的方向發(fā)展， 老師的教學方式和學生的學習方式也隨之發(fā)生了一定的改變。在這樣的教育背景下， 信息技術(shù)與課程整合在小學教育行業(yè)得到了較為廣泛的應用。
1 信息技術(shù)與小學美術(shù)課程結(jié)合的現(xiàn)狀分析
眾所周知， 信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的有效整合， 能夠為學生營造一種新穎的教學環(huán)境， 通過該種教學模式的有效應用， 不僅能夠發(fā)揮出老師在課堂上的主導作用和引導作用， 而且還能夠體現(xiàn)出學生的主體地位， 并且實現(xiàn)學生自主學習、探究學習以及合作學習方式的綜合應用。
當前的小學教學中， 信息技術(shù)與小學美術(shù)課程的有效整合主要體現(xiàn)在以下幾個層面。首先就是老師把信息技術(shù)當成小學美術(shù)教學的工具， 這是信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中應用較為廣泛的一種形式， 老師通過多媒體信息技術(shù)的合理應用， 輔助老師完成各種教學任務， 尤其是一些應用軟件， 不僅能夠帶動起學生對于美術(shù)的學習興趣， 而且在一定程度上還提高了學生的認知能力， 幫助學生更好的把握知識重點以及難點。其次， 許多老師還把信息技術(shù)當成改善學習環(huán)境的要素來支持學習， 這也是多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂上應用的一種形式。通過為學生提供更多的`多媒體元素， 活躍課堂氣氛， 靈活教學方式， 使得學生的創(chuàng)新能力得以不斷提高。
2 當前信息技術(shù)與小學美術(shù)課程整合中存在的問題分析
2、1 教師對于信息技術(shù)的操作技能較低
小學美術(shù)教學中， 信息技術(shù)和小學美術(shù)課程整合的過程中， 老師是最主要的操作者和執(zhí)行者， 所以老師對于信息技術(shù)的應用能力將會直接影響教學效果。然而， 由于許多小學美術(shù)老師都非信息技術(shù)專業(yè)出身， 所以對信息技術(shù)的應用能力普遍低下， 有的老師僅僅能夠制作一些簡單的演示文稿， 甚至不會使用動畫等， 這種簡單的操作不僅難以真正發(fā)揮出信息技術(shù)的效果， 而且也不利于學生的思考；再者， 隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展， 信息技術(shù)在小學教育中的應用越來越廣泛， 在這樣的發(fā)展背景下， 許多老師都紛紛在課堂上引進多媒體信息技術(shù)， 然而由于缺乏使用經(jīng)驗， 導致應用模式都不夠完善；而且為了省事兒， 許多老師所應用的課件都是從網(wǎng)上下載下來的， 有的甚至不加以更改， 從而導致所應用的課件與教學目的不相符合， 難以取得應有的教學效果。最后， 有的學校盡管認識到了多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂上的應用重要性， 然而在課堂上， 往往是老師操作， 學生聽講， 學生在課堂上仍然充當觀眾的作用， 導致信息技術(shù)在課堂上沒有發(fā)揮出應有的作用。
2、2 老師對信息技術(shù)應用中的切入點把握不夠準確
小學美術(shù)教學中， 要想讓多媒體信息技術(shù)的應用真正起到應有的作用， 老師就應該抓住信息技術(shù)應用的切入點， 并且抓準時機， 從而獲得更好的教學效果；相反， 如果老師對其認識不到位， 只會在課堂上生搬硬套， 會使得效果適得其反；例如， 在小學美術(shù)教學中《素描靜物》這一課時時， 如果老師在課程一開始就利用多媒體在屏幕上顯示出素描靜物的范畫， 并且告訴學生這就是素描， 很顯然， 這樣介入的太早， 學生可能還沒來得及思考， 老師就告訴他們素描畫的特征， 完全違背了學生的認知能力。所以， 在多媒體信息技術(shù)的應用時， 老師應該充分結(jié)合教學內(nèi)容， 找尋出最適合學生學習的介入點， 從而保證信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中發(fā)揮出應有的作用。
3 信息技術(shù)與小學美術(shù)課程整合的優(yōu)化策略分析
3、1 信息技術(shù)與小學美術(shù)課程整合的原則分析
首先， 應該充分體現(xiàn)出小學美術(shù)的教學特點；小學美術(shù)是一門工具性學科， 學習美術(shù)的最終目的就是為了更好的應用， 所以在信息技術(shù)與小學美術(shù)課程的整合中， 老師應該引導學生進行動手操作， 讓學生在實踐中提高其動手操作能力以及美術(shù)應用能力；盡管傳統(tǒng)教學模式下的小學美術(shù)教學也能夠幫助學生獲得一定的知識收獲， 然而， 信息技術(shù)與小學美術(shù)課程的有效結(jié)合則能夠更好的促進學生的進步與發(fā)展。其次， 老師應該通過不斷的優(yōu)化， 實現(xiàn)教學過程的不斷完善；在信息技術(shù)和小學美術(shù)課程的整合中， 老師應該不斷完善教學模式， 實現(xiàn)多種教學手段的綜合應用， 遵循教學效果最優(yōu)化的原則。再者， 就是簡單性原則；簡單性原則是指在保證課堂教學獲得一定成果的前提下， 盡可能的應用最簡單的信息技術(shù)， 從而有利于學生的理解；小學美術(shù)教學中的信息技術(shù)主要分為以下兩種， 其一就是多媒體、教學軟件等基本的網(wǎng)絡資源獲取手段， 其二就是一般化的信息技術(shù)；在演示繪畫的過程中， 通過應用最簡單的信息技術(shù)， 能夠獲取最好的教學效果。最后就是和諧性原則， 和諧性原則指的是在信息技術(shù)與美術(shù)課程在融為一體的前提下， 在美術(shù)課程教學中應用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種自然的教學行為， 而不是廣義上將技術(shù)生硬的加入到課堂教學中去。
3、2 利用信息技術(shù)與小學美術(shù)課程的有效結(jié)合， 創(chuàng)設問題情境
小學美術(shù)的學習需要一定的情境支持， 所以老師還應該通過利用信息技術(shù)與小學美術(shù)課程的有效結(jié)合， 為學生提供良好的學習氛圍， 引導學生通過創(chuàng)設問題情境去完成相關(guān)美術(shù)知識的理解， 從而起到豐富學生視野、激發(fā)學生學習興趣的作用；其次， 信息技術(shù)在知識的呈現(xiàn)方面也具有一定的優(yōu)勢， 能夠為學生引導出一種獨特的美術(shù)氛圍， 從而保證學生始終處于一種積極活躍的狀態(tài)， 如此， 教學效果才會不斷提升。最后， 在信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的有效整合中， 老師還應該敢于打破傳統(tǒng)的教學理念， 要靈活應用創(chuàng)新思維， 以信息技術(shù)為基礎手段， 實現(xiàn)現(xiàn)有教學模式的改進， 通過為學生營造良好的信息氛圍來不斷激發(fā)學生對于美術(shù)學習和信息利用的興趣， 這對于提高學生參與熱情及學習效率具有重要意義。
綜上所述， 小學美術(shù)教學中， 實現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)有美術(shù)課程的有效整合能夠改進傳統(tǒng)課程教學中存在的各種弊端， 而且在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的情況下， 實現(xiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)課程中的有效利用也是完成新課程改革的重要舉措， 該策略的有效應用具有重要的教學意義。
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