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幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)策略的淺談
淺談?dòng)變豪L畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)策略
【摘要】在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)改變過(guò)去繪畫(huà)活動(dòng)就是單一的模仿和技能技巧訓(xùn)練的觀(guān)念，而要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多觀(guān)察、多欣賞，逐步提高審美水平；還要通過(guò)多種方式，了解幼兒的創(chuàng)作意圖，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，兼顧幼兒不同的繪畫(huà)水平，進(jìn)行彈性的指導(dǎo)，讓幼兒畫(huà)出自己心中的畫(huà)，從而推動(dòng)幼兒繪畫(huà)水平的切實(shí)提高。
【關(guān)鍵詞】指南；尊重；觀(guān)察欣賞；情感培養(yǎng)
【正文】繪畫(huà)活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”。沒(méi)有哪個(gè)孩子是不喜歡畫(huà)畫(huà)的，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)還可以發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力等諸多能力。那么，在繪畫(huà)活動(dòng)中教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃呗裕瑓f(xié)助幼兒達(dá)到自己畫(huà)畫(huà)的目的、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的增強(qiáng)和心智的健康發(fā)展，這是一直以來(lái)不斷探索的問(wèn)題。
一、 幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)活動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題及原因分析
1、不敢輕易下筆、不會(huì)畫(huà)、不敢畫(huà)。
2、繪畫(huà)時(shí)胡亂圖畫(huà)或注意力不集中。
3、作品大同小異，創(chuàng)作發(fā)揮中缺乏想象力和創(chuàng)造力。
分析其原因，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與成人在幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)中存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，不科學(xué)的繪畫(huà)指導(dǎo)常常會(huì)扼殺孩子們的繪畫(huà)興趣。主要體現(xiàn)在：
1、教育價(jià)值與目標(biāo)定位上忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)，重技能技巧的學(xué)習(xí)。
2、教育方法運(yùn)用上忽略幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)，常常把“指導(dǎo)”變“主導(dǎo)”。
3、教育評(píng)價(jià)的不科學(xué)扼殺了幼兒繪畫(huà)積極性和創(chuàng)造性，成人式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的干預(yù)影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展
二、 幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)策略
《指南》的頒布和學(xué)習(xí)引領(lǐng)廣大教師重新對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它將藝術(shù)領(lǐng)域劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域，這正是它所要傳達(dá)的一種價(jià)值理念，改變繪畫(huà)活動(dòng)重技能技巧訓(xùn)練、輕感受表現(xiàn)的繪畫(huà)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的“情感態(tài)度”，目標(biāo)中的三個(gè)用了“喜歡”這個(gè)詞，這就告訴我們。幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。改“教幼兒如何畫(huà)畫(huà)”這種觀(guān)念為“教幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)”。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為把握以下一些指導(dǎo)策略會(huì)使繪畫(huà)活動(dòng)取得較為理想的效果。
1、尊重幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出，“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人”。因此，值得反思的是：每個(gè)年齡段幼兒都有他們一定的特點(diǎn)，如你教小班畫(huà)泡泡時(shí)一定要圓圓的，畫(huà)柵欄時(shí)直線(xiàn)必須直直的，那是不可能的。以幼兒的繪畫(huà)能力發(fā)展來(lái)看，1―4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無(wú)控制的亂線(xiàn)涂鴉到有控制的命名涂鴉；3―6歲的幼兒處于象征期，開(kāi)始用線(xiàn)條和簡(jiǎn)單圖形的組合來(lái)表征自己所感知過(guò)的事物，這時(shí)受限于幼兒手部精細(xì)動(dòng)作水平和對(duì)事物的認(rèn)知水平，幼兒畫(huà)的畫(huà)是非常不像的；而5―7歲進(jìn)入寫(xiě)實(shí)性早期，所畫(huà)的的畫(huà)開(kāi)始有點(diǎn)像了。學(xué)前期的這三個(gè)階段在年齡上的重疊，表明了幼兒發(fā)展速度的差異性，切忌對(duì)幼兒繪畫(huà)水平上的“拔苗助長(zhǎng)”，只有我們理解了幼兒繪畫(huà)能力的表現(xiàn)特點(diǎn)，我們就能寬容地對(duì)待幼兒的任何一個(gè)表現(xiàn)性行為。
2、引導(dǎo)幼兒多觀(guān)察、多欣賞
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中給出這樣幾條原則：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”；“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”；“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”……解讀《指南》精神，幼兒藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”，而不再重“技能訓(xùn)練”。在日常生活中可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察生活中的自然景象，如動(dòng)物、植物、風(fēng)、雨、雷、電等，人造物如車(chē)輛、建筑物、服裝等，利用他們的新奇發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行聯(lián)想性的解釋?zhuān)恍蕾p文學(xué)作品、音樂(lè)作品時(shí)，利用作品提供的特有情景空間，對(duì)幼兒進(jìn)行想象的提問(wèn)，培養(yǎng)他們的想象力；有意識(shí)地帶幼兒到大自然去體驗(yàn)，多參加社會(huì)活動(dòng)，多與人交往，可以讓幼兒參與一定的家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，這樣他們會(huì)多點(diǎn)生活的體驗(yàn)和感受，這些都是幼兒繪畫(huà)的素材。在具體的欣賞過(guò)程中，尤其要注重幼兒自主的感知、想象與感受。我們知道，幼兒是用感官和雙手來(lái)探索世界的，是通過(guò)顏色、聲音和形狀來(lái)認(rèn)識(shí)事物并激發(fā)情感的，教育正是要利用好幼兒這一天性，通過(guò)對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)會(huì)事半功陪的，這就是為什么同樣要求畫(huà)一幅意愿畫(huà)，有的人能夠立即揮筆成就，而有的人卻抓耳饒腮，什么也畫(huà)不出來(lái)，這與他的感知經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的表象豐富有很大的關(guān)系。所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，首先是感受和欣賞美，只有在真實(shí)情境中感知真實(shí)事物，并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，提高繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
三、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境
幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)有著潛在的興趣，需要教師去誘發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的心理環(huán)境包括：
1、信任。在承認(rèn)幼兒具有創(chuàng)作潛能的基礎(chǔ)上，為其提供充分的機(jī)會(huì)，讓他們能進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的活動(dòng)；
2、減少規(guī)定。過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮；
3、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙。
同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境，讓幼兒置身與一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，受到美的熏陶。經(jīng)常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫(huà)、掛歷等內(nèi)容有情趣，符合幼兒審美趣味，采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受。如花草、小石頭、貝殼、小動(dòng)物等，鼓勵(lì)幼兒收集自己認(rèn)為沒(méi)的東西來(lái)布置自己的活動(dòng)場(chǎng)所。還可以展示各種有感情色彩的藝術(shù)作品，如民間手工藝品、兒童畫(huà)、雕塑、建筑和繪畫(huà)的圖片。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域投放各種繪畫(huà)材料供鼓勵(lì)幼兒自由選擇并進(jìn)行創(chuàng)作。
四、改革評(píng)價(jià)方法，尊重、理解幼兒的每一幅作品，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。
我們應(yīng)對(duì)幼兒的每一件獨(dú)立創(chuàng)作的作品都給予肯定和鼓勵(lì)，絕不能用成人的眼光去看待，以成人畫(huà)的框框去評(píng)價(jià)，不用“像不像”、“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而是要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，即要讓幼兒積級(jí)參與繪畫(huà)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有基礎(chǔ)上獲得不同程度上的發(fā)展。具體地，可以從其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)每一位幼兒，盡可能找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的、確實(shí)存在的，而不是泛泛的表?yè)P(yáng)。如：在創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)上，可以從幼兒的興趣性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、專(zhuān)注性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性以及繪畫(huà)活動(dòng)的行為習(xí)慣等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)放在作品對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)新穎獨(dú)特的表現(xiàn)，形式和內(nèi)容是否有童心童趣上。只要發(fā)現(xiàn)幼兒在上述各方面有任何一點(diǎn)進(jìn)步，都是值得欣賞和鼓勵(lì)的。我們要做的是幫助幼兒了解自己，表現(xiàn)自己，讓他們產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，并能感受到其中的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。過(guò)多的指責(zé)和不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式只會(huì)讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)失去興趣，失去自信，更甚產(chǎn)生自卑心理。
另外，幼兒繪畫(huà)不應(yīng)僅拘泥于某一種繪畫(huà)形式，而是選擇多樣化的繪畫(huà)形式，如鉛筆畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、吹畫(huà)、手指畫(huà)等，這樣自然而然的擴(kuò)大了幼兒通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行自我表達(dá)的形式，可以更好的激發(fā)幼兒繪畫(huà)的熱情和積極性，體驗(yàn)不同繪畫(huà)形式所帶來(lái)得不同樂(lè)趣。作為教師、父母和其他社會(huì)教育工作者應(yīng)該攜起手來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一步調(diào)，共同做好幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，為他們提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和更理想的創(chuàng)造環(huán)境，使兒童的創(chuàng)造激情能得到更順利的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，解放思想，認(rèn)識(shí)到“繪畫(huà)源于生活，源于自然”，尊重幼兒大膽、無(wú)拘束的想象與創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣。老師在繪畫(huà)教育中既要面向全體，又要注重個(gè)體發(fā)展，通過(guò)感受美，體驗(yàn)美到表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的操作活動(dòng)，豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力，完善人格塑造。通過(guò)繪畫(huà)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
讓我們攜手共同努力，再育幼兒新花！
參考文獻(xiàn)：
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