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淺談企業(yè)管理視域下學(xué)生干部管理論文
一、企業(yè)管理視域下學(xué)生干部的選拔機(jī)制
在企業(yè)管理中的人員招聘跟學(xué)生干部選拔有著相同的特點(diǎn)，都是根據(jù)實(shí)際的人員缺口來向社會(huì)招聘有相關(guān)能力的人員。因此，我們進(jìn)行學(xué)生干部選撥就可以參考企業(yè)管理中的人員招聘模式，這樣，能夠充分地保證選拔過程的民主性，從而避免舊的選撥制度中單純依靠教師推薦而帶來的片面性弊端。同企業(yè)人員招聘模式相似，在學(xué)生干部的選撥過程中，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生工作部門的人員缺口來制定招聘計(jì)劃。招聘計(jì)劃中應(yīng)該包括哪個(gè)部門需要多少人，人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等；然后，面向?qū)W校廣泛發(fā)布相應(yīng)的招聘信息，以吸引有才能的學(xué)生參加到招聘中來；在充分地發(fā)布了招聘信息之后，組織相關(guān)的人員來接收學(xué)生的簡(jiǎn)歷信息，根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)歷來進(jìn)行初步的人員篩選；而后再對(duì)篩選出來的人員進(jìn)行相應(yīng)的能力測(cè)試；測(cè)試通過之后，組織學(xué)生進(jìn)行面試；由教師、學(xué)生干部等組織面試小組，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，面試合格者吸收入學(xué)生干部行列。這樣，在經(jīng)過了精心的篩選之后，能夠確保學(xué)生干部的質(zhì)量，避免了過去單純地由教師推薦而造成的學(xué)生能力不符合學(xué)生干部要求的缺陷。
二、企業(yè)管理視域下，學(xué)生干部的培養(yǎng)制度
在企業(yè)管理視域下進(jìn)行學(xué)生干部培養(yǎng)，同在企業(yè)中進(jìn)行員工培養(yǎng)有著很多的相似之處，因此，我們可以根據(jù)企業(yè)中人才管理的模式來制定相應(yīng)的培養(yǎng)制度，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在學(xué)生干部的培養(yǎng)流程中，首先應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)策劃，包括培養(yǎng)的期限、培養(yǎng)的方式、培養(yǎng)的途徑等，據(jù)此訂立詳細(xì)的培養(yǎng)策劃表。其次，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)的提升。再次，對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以了解培訓(xùn)過程是否實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)目標(biāo)。最后，根據(jù)評(píng)價(jià)之后的反饋結(jié)果對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的修改，以更好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生干部的順利成長(zhǎng)。
三、企業(yè)管理視域下，學(xué)生干部的管理制度
在企業(yè)管理視域下對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理，主要是為了促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)，因此，就需要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行合理的評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生干部的快速和全面地成長(zhǎng)。學(xué)生干部評(píng)估的內(nèi)容。明確學(xué)生干部評(píng)估的內(nèi)容能夠保障對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生干部的全面成長(zhǎng)。學(xué)生干部評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)該包括思想道德素質(zhì)，這是學(xué)生干部應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是我們?cè)趯W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部的主要目的，只有確保了學(xué)生思想道德素質(zhì)的高尚，才能夠使其成為一個(gè)合格的社會(huì)人；個(gè)人能力，只有具備了個(gè)人能力，學(xué)生才能夠憑自己的一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生干部歸根結(jié)底還是學(xué)生，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好，才能夠在全體學(xué)生中形成一種榜樣效應(yīng)，帶動(dòng)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才必備的能力，只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；服務(wù)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)是對(duì)學(xué)生干部的基本要求，只有堅(jiān)持為大眾服務(wù)，在日后才能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。因此，我們對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)估必須包含以上幾個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生干部的全面成長(zhǎng)。學(xué)生干部評(píng)估的主體。要想對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行客觀的評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生干部的快速成長(zhǎng)，就必須對(duì)學(xué)生干部的評(píng)估主體有一個(gè)明確，確保學(xué)生干部能夠得到客觀的評(píng)估。而只有保障學(xué)生干部評(píng)估主體的多樣性，才能夠擺脫傳統(tǒng)的學(xué)生干部管理中，單純地由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估造成的有失偏頗的情況。在學(xué)生干部的評(píng)估中，需要采用多主體的評(píng)估模式：上級(jí)學(xué)生干部的評(píng)估，上級(jí)干部主要側(cè)重于從學(xué)生干部完成任務(wù)的情況、成長(zhǎng)的情況等來對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；下級(jí)學(xué)生干部的評(píng)估，下級(jí)學(xué)生干部主要側(cè)重于從學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、組織能力等對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；同級(jí)學(xué)生干部的評(píng)估，同級(jí)學(xué)生干部的評(píng)估側(cè)重于從學(xué)生干部溝通能力、協(xié)調(diào)能力方面來對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；普通學(xué)生的評(píng)估，普通學(xué)生的評(píng)估主要側(cè)重于從學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力以及思想道德水平方面等來對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)估；自我評(píng)估，自我評(píng)估主要側(cè)重于學(xué)生干部的內(nèi)省，這樣，就能夠形成對(duì)學(xué)生干部的客觀評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生干部的健康發(fā)展。
四、學(xué)生干部的激勵(lì)制度
對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行激勵(lì)，是為了讓學(xué)生干部能夠獲得成就感，進(jìn)而能夠自發(fā)自覺地進(jìn)行成長(zhǎng)。因此，必須建立科學(xué)的學(xué)生干部激勵(lì)制度。首先，學(xué)生干部激勵(lì)方式應(yīng)該多樣化，確保學(xué)生能夠在激勵(lì)中得到成就感。其次，學(xué)生干部激勵(lì)手段固定化，讓學(xué)生干部能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行預(yù)期，這樣，才能夠促使學(xué)生干部自覺約束自己的行為，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
五、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)管理視域下學(xué)生干部的培養(yǎng)模式是用企業(yè)中培養(yǎng)員工和干部的方式來培養(yǎng)學(xué)生干部，能夠促進(jìn)學(xué)生干部的健康成長(zhǎng)。但是，將企業(yè)管理制度引入到學(xué)生干部的管理中時(shí)，也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改變，以使其與學(xué)校的實(shí)際情況更加吻合，從而能夠保障學(xué)生干部的順利成長(zhǎng)。
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