實驗教學法在初中生物教學中的應(yīng)用論文

　　摘要:伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，我國初中教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中生物教學不僅對提升學生的思維能力、創(chuàng)新能力起到重要的作用，也在一定程度上增強學生對生物知識的喜愛。而初中生物教學中融入實驗教學法，不僅可以將枯燥乏味的教學內(nèi)容變得富有趣味，也能夠在各種有趣的實驗中提高學生的生物成績。

　　關(guān)鍵詞:初中生物;教學;實驗教學法;應(yīng)用

　　在初中生物教學中，提高其教學效率的方法包括很多種，其中實驗教學法是最為有效的方式之一。由于生物學科屬于理科內(nèi)容，部分內(nèi)容只是過于抽象，很多學生在學習的過程中會感到枯燥、乏味，甚至疑惑。而利用實驗教學法不僅可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為具象化，并且能夠進一步提高教學效率，加強學生對生物知識的理解與認識。

　　一、初中生物教學中應(yīng)用實驗教學法的作用

　　(1)能夠提高學生的思考能力。初中生物作為初中階段極其重要的課程，對培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新能力起到非常重要的作用，由于初中生的思維正處于過渡時期，好奇心比較強，往往會對各種有趣的事物產(chǎn)生興趣。而生物實驗作為一種具有趣味性以及探究性的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與動手能力。比如教師幫助學生構(gòu)建一個生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶中的各類生物變化進行記錄，讓學生對其進行總結(jié)，將其中的奧妙進行分享。這種方法不僅可以提高學生的動手能力，還能在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力以及思維能力，培養(yǎng)學生樹立愛探究的良好習慣。(2)能夠幫助學生掌握生物知識。在初中生物教學中，很多教材內(nèi)容需要實驗進行完成，也有很多疑問需要實驗進行解決。在生物學習中如果缺乏實驗，則會導致生物學科成為無源之水，無本之木。比如在探究種子發(fā)芽的條件的時候，教師可以選擇采用實驗的方法，將三顆玉米粒分別裝在三個玻璃杯中，并且分別加入適量的水，分別處于不同的狀態(tài)，然后對其發(fā)芽現(xiàn)象進行分析。［1］這種方式下，學生不僅可以把相應(yīng)的知識點記憶清楚，并且能夠在實驗的過程中養(yǎng)成思考的習慣。這在一定程度上會激發(fā)起學生對生物知識的學習興趣，提高生物教學的效率與質(zhì)量。

　　二、初中生物教學中實驗教學法的應(yīng)用

　　所謂的實驗教學法便是在教師的指引下根據(jù)實驗獲得相應(yīng)的知識。其中，在初中生物教學中，實驗教學法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾點:(1)教師在教學過程中進行實驗演示。一般情況下，教師在教學過程中會針對某一知識點進行實驗講解，這種實驗不需要特定的實驗室，也不需要正規(guī)的報告，其試驗內(nèi)容比較簡單，步驟比較少，只要生物教師將前期準備工作做好，便可以非常順利地將整個實驗的步驟展現(xiàn)給學生。［2］此外，由于初中生具有非常強烈的好奇心，教師可以與學生共同完成實驗，并且在實驗的過程中培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。這種實驗的方式不僅可以節(jié)約時間，也會起到非常好的效果。(2)教師“邊學邊教”的實驗方法。在生物課堂中，采取該方式往往需要實驗室，并且需要教師的指導，讓學生能夠在自己動手實驗中獲取知識。［3］通常情況下，這種方式不僅可以讓學生感受到到生物實驗所帶來的奇妙以及趣味，并且也會增強學生對生物學習的熱愛。比如在開展洋蔥表皮細胞的觀察中，對于實驗過程中學生不懂的問題，教師可以進行記錄并逐一進行講解。通常而言，該實驗往往需要生物教師的協(xié)助，這種實驗方式不僅可以將學生的積極性進行調(diào)動，并且也能夠在整個實驗的過程中讓學生有針對性地進行思考，讓教師對學生所存在的問題進行分析與探究。此外，生物實驗的時間可長可短，學生通過實驗不僅可以增強對生物學科的了解，并且還在一定程度上鞏固知識點，提高學習成績�？偠�言之，在初中生物教學中，實驗?zāi)軌蛱嵘龑W生的學習興趣，也會在一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，作為基礎(chǔ)課程，生物課所涉及的內(nèi)容非常多，并且與生活有著密切的聯(lián)系，利用實驗教學，能夠提高學生的學習興趣，增強學習主動性，讓學生在實驗過程中養(yǎng)成團結(jié)合作、不斷探索的良好習慣。因此，將實驗教學融入到初中生物教學中是當前值得推崇的一個項目。

　　參考文獻:

　�。�1］林霏．淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用［J］.科教文匯(下旬刊)，2013(04):172—173．

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　�。�3］馬春花.參與式教學法在初中生物教學中的實施策略［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(01):128．

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