淺談雙語教學(xué)中生物語言表達能力的對策
我校是一所民漢合校的普通高級中學(xué)，實行雙語教學(xué)制度，生物教學(xué)論文：雙語教學(xué)中生物語言表達能力的對策。生物教學(xué)采用漢語授課模式，語言表達能力欠缺是目前雙語班學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中普遍存在的現(xiàn)象，我對雙語班生物教學(xué)學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言不通、漢語水平低下造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏差，也是導(dǎo)致歷次考試失分的薄弱環(huán)節(jié)。提高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)中語言表達能力，可謂當(dāng)務(wù)之急。我想：要幫助學(xué)生克服語言表達的困難，提高學(xué)習(xí)成績，理解與應(yīng)用生物學(xué)知識，一定要堅持做到以下幾點：
一、教師用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的.普通話授課
課堂教學(xué)是師生互動表達與交流的過程，語言的正確表達才能使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。教師用準(zhǔn)確、生動、富于啟發(fā)性的普通話表達出來，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。學(xué)生只有聽懂和理解了教師所講內(nèi)容才能進行互動交流，掌握所學(xué)知識。若教師在課堂教學(xué)時，語言不規(guī)范（如用方言授課）、表達不清楚，學(xué)生聽不懂，就有可能起到誤導(dǎo)學(xué)生的作用。而且因為雙語班學(xué)生漢語水平低下，教師在教學(xué)過程中還要注意語速、語調(diào)，必要時還要有一些肢體語言，更有助于學(xué)生理解“語言”的正確含義。
二、板書設(shè)計力求簡潔、字體清晰
板書可以強化記憶并體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系，現(xiàn)在雖然普及多媒體教學(xué)，但是系統(tǒng)性、條理性的板書必不可少，沒有板書學(xué)生對關(guān)鍵詞印象不深，導(dǎo)致學(xué)生對語言的理解和表達失誤，生物論文《生物教學(xué)論文：雙語教學(xué)中生物語言表達能力的對策》。如學(xué)生把“光合作用”寫成“光和作用”；把“應(yīng)激性”寫成“應(yīng)急性”；把“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”；等等。出現(xiàn)知識性錯誤難以正確表達語言文字的正確含義。而且，板書的漢字應(yīng)該規(guī)范、清晰，還要具有系統(tǒng)性條理性，有助于學(xué)生做課堂筆記，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，板書不能出現(xiàn)用符號代替文字、或者用不恰當(dāng)?shù)暮喛s化學(xué)式。
三、運用生物術(shù)語授課，舉例說明加以理解
生物教學(xué)過程中必須使用專業(yè)術(shù)語，(教學(xué)論文 )如“蒸騰作用”“呼吸作用”“滲透作用”等等，但是由于語言不通造成的嚴(yán)重影響，雙語班學(xué)生對于一些生物專用術(shù)語不能正確閱讀和理解，無法進行正確的表達與交流，常常出現(xiàn)口語、俗語的現(xiàn)象，所以在生物教學(xué)過程中必須要求學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語，當(dāng)然也可以采用代替語言的圖片、視頻、甚至動作、表情等來表達，以助于學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語。這樣會使學(xué)生的語言表達能力在潛移默化中得到提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高語言表達能力
教材中的語言具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高語言表達能力。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)對知識初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對概念、一些重點的部分，要求原句、原話的閱讀加深理解；三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍。不僅能開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語言積累，也能提高語言的運用和表達能力。
五、“表達與交流”中不斷提高
教師在課堂授課時，應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)生之間也相互交流，在不斷地“聽”、“說”中，鞏固所學(xué)知識，語言表達能力得到提高。另外，可以讓學(xué)生做適量的筆記和練習(xí)，學(xué)生在書寫的過程中可以強化對漢語言的理解，對漢字結(jié)構(gòu)的識記。
總之，培養(yǎng)雙語班學(xué)生漢語言的表達能力的工作必須堅持不懈，教師不論是在課堂上還是課外時間，都要引導(dǎo)學(xué)生使用漢語參與互動與交流，方能取得良好效果！
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