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高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)及技能鑒
摘要：以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，論述了高職教育的技能實(shí)訓(xùn)的重要性、技能實(shí)訓(xùn)的方法，介紹了本專(zhuān)業(yè)技能鑒定的種類(lèi).
關(guān)鍵詞：高職；技能實(shí)訓(xùn)；技能鑒定
l前言
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，現(xiàn)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中均名列前茅，對(duì)各類(lèi)人才也有著旺盛的需求．但建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)，是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)較差，主要從事低技術(shù)含量工作，懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺．為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平。急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線．高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)．職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式．根據(jù)<職業(yè)教育法》要求。高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定．
2技能鑒定目的及鑒定科目高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)．鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力．由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專(zhuān)業(yè)技能水平的雙師型教師，并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備．所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量．為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能鑒定，通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對(duì)不同工作崗位的適應(yīng)性．通過(guò)推廣技能鑒定，實(shí)行雙證(畢業(yè)證加專(zhuān)業(yè)技能證書(shū))制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色．建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異．但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類(lèi)，其崗位群可分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理；第二類(lèi)是各層次的技術(shù)管理人員如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等；第三類(lèi)是后勤技術(shù)支持人員如資料員、擋案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等．由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象。需要與眾多部門(mén)或人員有工作聯(lián)系．不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)．為提高本專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技 能的性質(zhì)、與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類(lèi)．每一大類(lèi)技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求，如圖l所示．學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專(zhuān)業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定．
3技能實(shí)訓(xùn)的方法根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程的學(xué)習(xí)方式，可將技能實(shí)堋的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類(lèi)實(shí)訓(xùn)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練．
3．1基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專(zhuān)業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式．實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)．通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；�?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得。通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間，使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的初步輪廓的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野；此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平，并在第一學(xué)年安排繪圖員、計(jì)算機(jī)操作等級(jí)等實(shí)訓(xùn)技能的考證.
3．2單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)調(diào)單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富．對(duì)于專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)；材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合<建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，迸行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書(shū)；建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí)。
然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證，通過(guò)技錢(qián)鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書(shū)；專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)(大型作業(yè))是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)．包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類(lèi)課程(鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等)、構(gòu)造類(lèi)課程(房屋建筑學(xué))、專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)(建筑施工技術(shù)、高層建筑等)課程設(shè)計(jì)，涉及面廣泛，知識(shí)量大，要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料，以手工計(jì)算為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。一般可安排三至四周的時(shí)
間．通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練．在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證．3。3綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段，是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用．綜合運(yùn)用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢韭論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)
實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行．畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下。深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中，直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))收集資料，做好準(zhǔn)備；畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際，綜合所學(xué)知識(shí)及技能，獨(dú)立完成論文撰寫(xiě)或設(shè)計(jì)文件；頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)．通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決，提高綜合運(yùn)用能力．綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場(chǎng)工作或科研項(xiàng)目需要，穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行．綜合試驗(yàn)可能是工程研究試驗(yàn)，也可以是實(shí)際工程中的檢測(cè)試驗(yàn)．通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)。在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證．4結(jié)束語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練是高職教育的特色，也是高職教育的難點(diǎn)．由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、雙師型教師的培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)等諸多方面，所以在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到重重困難．但實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的必由之路，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并以國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能鑒定作為考核手段，從而能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高層次技術(shù)應(yīng)用人才．
參與文獻(xiàn)：
[1】韋立林。鄧志恒，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)教育的技能訓(xùn)練[J】
�。畯V西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)。2002：117．
[2]國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)．中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999．
[3】李洪啟．土木工程教育教學(xué)模式與操作技術(shù)[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)，200B，5(1)：8．
[4]祝明橋，胡秀蘭．改革實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平[A]．建筑教育改革理論與實(shí)踐(第2卷)[M】．武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，2000．
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