影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的原因分析
【摘 要】 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中居于最重要的地位。并作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程之一，其重要性越來越得到重視和認(rèn)可。相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來講，由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的使用比較多，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，本文擬結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的課時(shí)安排、教材選用、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的方法和理論以及數(shù)據(jù)的關(guān)系等方面進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);效果分析;數(shù)據(jù);理論
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家克萊因說過：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中居于最重要地位”，“在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中具有權(quán)威的一部分”。1998年教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的八門核心課程之一，從中可以看出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。另一方面，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難和頭痛的學(xué)生所占比例非常之高，特別是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更是如此。筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)和講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)歷，從教材的選用、課時(shí)安排和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握以及如何正確認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性的關(guān)系等方面，深刻地分析了影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的原因。并提出改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的建議。
一、教材的選用目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材版本數(shù)量繁多，從寫作風(fēng)格上或作者的國籍上可分為兩大類，一類是由國內(nèi)學(xué)者編著，如李子奈、李長(zhǎng)鳳、張定勝、王維國等，另一類是國外教材的翻譯本。主要有古扎拉蒂、格林、伍德里奇、平狄克等。國內(nèi)教材的版本很多。以清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和武漢大學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)版本為例。相對(duì)于國外的教材來說。過分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的推導(dǎo)，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容緊湊，數(shù)學(xué)公式多，但舉例很少，某種程度上跟概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書相差無幾，“形而上”的傾向比較嚴(yán)重。這樣的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，一方面，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)看不懂，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;另一方面，也有部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論掌握得比較深刻。
為下一步繼續(xù)深入學(xué)習(xí)高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但不一定能較好地運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具來解決經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問題，畢竟理論和實(shí)踐還有一定的距離。國外的教材則偏重于從具體經(jīng)濟(jì)或商業(yè)案例入手，沿著從具體到抽象的學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)調(diào)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具去解決經(jīng)濟(jì)問題，使用數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)較少，通常把數(shù)學(xué)知識(shí)編入教材書每章的附錄。數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較少，相關(guān)的文字解釋和說明占了非常大的篇幅，多數(shù)例子生動(dòng)有趣，看待經(jīng)濟(jì)問題的思路新穎別致，可讀性強(qiáng)，入門比較容易，適合那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，但邏輯性不強(qiáng)，個(gè)別教材書甚至有雜亂無章的感覺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)問題的直覺特別是對(duì)提高學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力非常有幫助。但由于不重視學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。影響學(xué)生解釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論的能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果。很難一概而論說哪一種教材好，總的說來，各有自己的特點(diǎn)，對(duì)于第一次接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，國外的教材更適合作為入門教材;對(duì)于那些僅僅將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為使用工具的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員來講，國外的教材更具有實(shí)用性。對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、側(cè)重于理論方面的教學(xué)科研入員來說，國內(nèi)的教材有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。特別值得一提的是，如果想在半年到一年時(shí)間.就能對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有直觀明確的了解并能用它來解決一些不太復(fù)雜的問題，那么伍德里奇的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點(diǎn)》將是非常不錯(cuò)的選擇。它雖然沒有對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)，但對(duì)復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行了清晰而又直觀的表述。較好地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和問題時(shí)容易迷失在錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式之中的難題，同時(shí)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展用通俗易懂的方式做了簡(jiǎn)要介紹.能幫助學(xué)生最快地了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)�？傊滩囊鶕�(jù)個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和想要達(dá)到的目標(biāo)來適當(dāng)選用，切忌不顧自己的實(shí)際盲目地選用名氣大 的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
二、課時(shí)的安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以使許多學(xué)生感到難學(xué)，除了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握較差這個(gè)原因外，還有一個(gè)原因就是課時(shí)少，沒有為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間保證。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的統(tǒng)一，其中經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)相對(duì)要容易點(diǎn)，數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)要難一些，特別是對(duì)文科學(xué)生更是如此。文科學(xué)生在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍相對(duì)理科學(xué)生要窄，進(jìn)入大學(xué)后要在一年半到兩年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，難度可想而知，學(xué)過這三門課的人都知道，它們的思想有很大的差別，學(xué)習(xí)方法和理解思路也有相當(dāng)?shù)牟煌Ｓ?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)除了認(rèn)真聽課外，課后的習(xí)題練習(xí)同樣重要，不做大量的習(xí)題，很難深刻理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，這點(diǎn)跟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法特別有共性，通過做大量的習(xí)題來理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其效果已經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐多次得到驗(yàn)證。根據(jù)一般大學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，建議計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排以兩個(gè)學(xué)期為好。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)期(一般為54個(gè)學(xué)時(shí))對(duì)老師和學(xué)生而言都過于緊張。
無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、理論知識(shí)還是應(yīng)用能力都很難得到保證，兩個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排，將給任課教師充裕的時(shí)間安排教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生充足的時(shí)間保證做習(xí)題，教師可以將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新理論如動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和協(xié)整理論、建模的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一等內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有比較全面和深刻的理解并掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、處理建模的藝術(shù)性與數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性之間的關(guān)系計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)政策評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，而主要任務(wù)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，模型是非常有用的預(yù)測(cè)工具。構(gòu)造模型的科學(xué)，包括一些用來構(gòu)造和檢驗(yàn)真實(shí)世界的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)工具，它們的發(fā)展和使用全都包括在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇內(nèi)。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)無疑是科學(xué)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法有本質(zhì)的區(qū)別，科學(xué)知識(shí)的表述是明確的和有嚴(yán)格的邏輯性的，可用文字或定理或公式的形式清楚地闡述，盡管有一定的難度，但經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解領(lǐng)會(huì)是可以掌握的。建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型在某種程度上是一種藝術(shù)，即使是簡(jiǎn)單的單方程模型，也必須判斷哪些變量應(yīng)該放進(jìn)方程，選擇什么樣的函數(shù)形式，怎樣鷦釋模型的統(tǒng)計(jì)擬合度，以及模型的結(jié)果對(duì)預(yù)測(cè)或解釋目的的有用程度。眾所周知，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)一般來說是非實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的數(shù)據(jù)除外)，絕大多數(shù)情況下人們只能被動(dòng)地接受，這點(diǎn)與物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)截然不同，即便如此，研究者還經(jīng)常會(huì)面對(duì)數(shù)據(jù)短缺或缺失的問題，如何根據(jù)已有數(shù)據(jù)去補(bǔ)全所有數(shù)據(jù)或者尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)來代替缺失的數(shù)據(jù)，更是一門藝術(shù)，沒有現(xiàn)成的理論可以學(xué)習(xí)和利用，只能按照研究者對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解去進(jìn)行。在一定程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的'藝術(shù)性比其科學(xué)性更難理解和掌握，因?yàn)樗囆g(shù)性的知識(shí)很難用文字性的東西來闡述，更多的是靠研究者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)的悟性與直覺。
四、處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、研究方法和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的關(guān)系一般說來，用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)問題可分為8個(gè)步驟：
理論或假說的陳述;(2)收集數(shù)據(jù);(3)建立數(shù)學(xué)模型;(4)建立統(tǒng)計(jì)或經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型;(5)經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型參數(shù)的估計(jì);(6)檢查模型的準(zhǔn)確性;(7)檢驗(yàn)來自模型的假說;(8)運(yùn)用模型進(jìn)行預(yù)測(cè)。從上述過程可以看出，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是研究經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵，而任何一項(xiàng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、任何一個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型賴以成功的要素有三個(gè)：理論、方法和數(shù)據(jù)。理論即經(jīng)濟(jì)理論，是所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的行為理論，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。方法，主要包括模型方法和計(jì)算方法，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的工具與手段，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的主要特點(diǎn)。數(shù)據(jù)，反映研究對(duì)象的活動(dòng)水平、相互間聯(lián)系以及外部環(huán)境的數(shù)據(jù)，或更廣義講是信息，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的原料，這三方面缺一不可。
一般情況下，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，方法的研究是重點(diǎn)，方法的水平往往成為衡量一項(xiàng)研究成果水平的主要依據(jù)。
但方法的研究也是最難的，因?yàn)槊恳环N方法的應(yīng)用無不涉及高深的數(shù)學(xué)理論，而高深數(shù)學(xué)的理解與掌握決不是短期內(nèi)能辦到的，數(shù)學(xué)理論水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦積累過程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的探討，理論模型的設(shè)定、樣本數(shù)據(jù)的收集，必須以對(duì)經(jīng)濟(jì)理論、對(duì)所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，即使是涉及數(shù)學(xué)方法較多的模型參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)等，單靠數(shù)學(xué)知識(shí)也是難以完成的。一個(gè)不懂經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、不了解經(jīng)濟(jì)行為的人，是不可能建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的，許多學(xué)生雖然數(shù)學(xué)理論水平比較高，但由于經(jīng)濟(jì)理論水平的制約，而不能深刻領(lǐng)會(huì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的人，往往對(duì)數(shù)據(jù)的重視不夠，而是重視經(jīng)濟(jì)理論和研究方法的掌握，實(shí)際上，真正從事經(jīng)濟(jì)研究后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問題是決定研究成果的非常重要的因素，目前的實(shí)際情況是，數(shù)據(jù)的可獲得性和質(zhì)量已經(jīng)成為制約計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要問題。雖然互聯(lián)網(wǎng)為我們查找數(shù)據(jù)提供了極大的方便，但要找到對(duì)研究有用的數(shù)據(jù)目前仍然很難，因?yàn)樵S多數(shù)據(jù)是不公開或需要收費(fèi)的。從以上三者相互關(guān)系的描述中，就能看出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是非常全面的，沒有長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)，是很難較好掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的。
在認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也要看到只要注意以上四個(gè)方面的要求，經(jīng)過循序漸進(jìn)、扎實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)還是能學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的。
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