激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的新體驗
畢業(yè)論文
1、抓住1個“奇”字。小孩都有1種好奇心，對各種新鮮事，都希望知道究竟是什么原因或為什么。例如在教學(xué)《兩位數(shù)的認識》時，課前從家里帶來很多大豆，準(zhǔn)備好信封，每個信封里放10－100粒豆子，放在學(xué)生的桌子上。學(xué)生感到很好奇，挺新鮮的，老師要干什么呢？于是我告訴學(xué)生今天要進行數(shù)豆子比賽，而且還要擺好后讓老師1眼看出是幾粒。學(xué)生興奮的不得了，數(shù)學(xué)課上要數(shù)豆子從來沒有過，于是熱烈地討論起來，行動起來，個個學(xué)生參與了進去，氣氛非常熱烈，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。這時老師看到有的學(xué)生以“10”為單位，就馬上告訴他們：“老師知道這堆豆子有幾粒，還知道哪位同學(xué)的豆子有幾粒……”學(xué)生很驚訝，1下就安靜下來，陷入了沉思，怎么擺呢，激起學(xué)生的思考后，然后引出數(shù)量較多的時候，以“10”為單位比較合適的方法。學(xué)生具有強烈的好奇心，自愿地進入教學(xué)情境，自發(fā)地引起討論，沒有老師的指令，教學(xué)氣氛自然親切濃烈，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常好。
2、抓住1個“真”字。數(shù)學(xué)老師習(xí)慣用教具，學(xué)生也習(xí)慣成自然，毫無新鮮感。在數(shù)學(xué)課中我盡可能讓學(xué)生用真實的物品來操作演示。如我在教學(xué)《元角分的認識》時，讓學(xué)生用真實的人民幣去操作，去買真實的物品，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興致非常高，而且還會互相商量出不少具體實際的好辦法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力，比用書上的圖片效果好的多。
3、抓住1個“美”字。數(shù)學(xué)課也要讓學(xué)生欣賞美，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課中的美從哪里來？例如在教學(xué)《平行4邊形和梯形》時，用反面有粘性的.彩色臘光紙剪好各種形狀，然后讓學(xué)生來貼在黑板上，學(xué)生看到這么漂亮的圖形，都搶著要貼，我讓學(xué)生任意地貼，于是有的斜貼，有的橫貼……這樣學(xué)生會得到結(jié)論：任何1種圖形無論怎樣貼，形狀都沒變，只是改變了方向。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對圖形基本特征的認識，同時也知道了平行4邊形和梯形可以斜放正放，也可以橫放或豎放，這樣既激起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在很美的板演中得到啟發(fā)。再讓學(xué)生用各種色彩鮮艷的任意大小的圖形去拼出自己想象的圖形，讓他們自由發(fā)揮，進1步認識某些圖形的特殊性……教學(xué)效果會意想不到的好。
4、抓住1個“新”字。如果是新鮮事物，學(xué)生肯定很感興趣。就說批改作業(yè)吧�，F(xiàn)在學(xué)生已習(xí)慣作業(yè)批改用優(yōu)、良、及等級制，大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)正確與否滿不在乎。我設(shè)計用多種有趣的圖案或文字，如在中秋節(jié)那天學(xué)生的作業(yè)中畫個月餅，既讓學(xué)生知道今天是中秋節(jié)，又讓學(xué)生知道今天作業(yè)是否正確。每逢節(jié)假日寫上祝語或畫上圖案。開學(xué)的第1天的作業(yè)，送上1句名人名言，如學(xué)如逆水行舟，不進則退等，過1段時間再換1句。有時在學(xué)生的漂亮作業(yè)旁打個5角星，貼上學(xué)生喜歡的卡通粘紙或進行旁注，寫上1行讓學(xué)生感動的文字。花樣不停地翻新，過1段時間換1換，在學(xué)生感到“習(xí)以為常”前趕緊換。
總之，教師要充分挖掘教材生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，用興趣來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動自覺地參與教學(xué)過程。
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