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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

時間:2024-07-20 08:47:35 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

  在新課改和素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越受到重視,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

  摘要:作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當從實際出發(fā),注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,并提出了幾點關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;主要問題;培養(yǎng)對策

  課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是新課改之后對小學(xué)各學(xué)科教學(xué)提出的新要求,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,作為理科性的學(xué)科,更應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力。

  一、創(chuàng)立情境,架起溝通的橋梁

  1.1由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一系列的問題,這時就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,來進行課堂教學(xué)的調(diào)整。教材中出現(xiàn)知識點的跳躍性問題,這就需要教師針對具體的知識點在課堂教學(xué)中進行詳細的闡述。例如,在學(xué)習《長方形與正方形的面積》時,教師先不要直接向?qū)W生講解有關(guān)面積的概念,而應(yīng)該設(shè)計如下教學(xué)步驟,教師:“同學(xué)們,我們身邊有什么東西是長方形或正方形嗎?”學(xué)生:“書本封面、課桌面、黑板……”教師:“那你們理解什么是圖形的面積嗎?”學(xué)生:“就是我們平常說的大小吧?”教師:“對,你們很聰明,那我們今天就來學(xué)習下,如何計算這些圖形的大小。”

  1.2在此過程,教師需要注意通過逐步的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進行自主思考,讓他們開動腦筋,動手比劃,這樣,即使學(xué)生最后沒有得到正確結(jié)果,也會使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,只要努力地去思考了,而且也動手了,長期這樣地鍛煉下去,定會使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。教師:“下面來聽聽老師的方法,黑板上先擺一個長方形,假設(shè)它的長是3,寬是1,在它的下面再擺一個等長的長方形,但是寬為2,也就是它的大小是第一個長方形的2倍,那這樣一直擺下去,面積的計算公式不就出來了嗎?誰來說說公式是什么?”學(xué)生:“長方形的面積=長×寬。”這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生,最后讓學(xué)生做結(jié)論,會使學(xué)生對知識點的記憶更深刻,也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

  二、利用多媒體,活躍課堂氣氛

  多媒體是現(xiàn)代的新型教學(xué)工具,具有很多特點,不僅有視頻動畫,還有聲音搭配,教學(xué)過程中使用它會使課堂氣氛更加活躍。例如,在講《平移,旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時,就可以充分利用多媒體的視頻效果,制作精美的課件,在課堂上給學(xué)生展示。教師:“今天我們來學(xué)習一下平移,旋轉(zhuǎn)和軸對稱。哪位同學(xué)起來說說什么是平移?或者比劃一下也可以。”學(xué)生舉手回答:“平移就是將一個物體從一個位置移到另一個位置。”教師:“回答得真棒!下面就請同學(xué)們觀看多媒體,感受一下平移吧。”演示完畢,教師:“大家注意了,今天老師帶來很多精美的動畫,如果大家表現(xiàn)得好的話,等會兒咱們可以播放。”學(xué)生上課更加聚精會神了。利用多媒體進行課堂教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以起到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果,通過視頻與音頻的刺激,學(xué)生的綜合能力會更強。

  三、小組分工,鍛煉合作能力

  當代小學(xué)生基本都是獨生子女,在家習慣了被寵愛,缺乏團隊意識與合作能力,這就需要在學(xué)校進行培養(yǎng)。教師在課堂講課時可以通過將學(xué)生分小組進行學(xué)習的方式來樹立學(xué)生的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師:“今天要學(xué)習的內(nèi)容是《垂直與平行線》,下面就請同學(xué)們以小組的形式,量一量桌子的角,課桌的四條邊,看看它們有什么特點?”學(xué)生在小組內(nèi)互相合作,有的提供直尺,有的量角,有的量邊,一派和諧的氣氛。教師:“大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”學(xué)生:“桌子的四個角都是直角。”教師:“對,一個平面上有兩條邊可以構(gòu)成直角,那這兩條邊就稱為互相垂直。”通過小組分工合作的學(xué)習方法,小學(xué)生的團隊合作能力得到了鍛煉,思維能力也得到了加強。

  四、創(chuàng)立教學(xué)導(dǎo)入,營造和諧課堂

  4.1小學(xué)課堂應(yīng)當具有和諧、活躍的氣氛,這樣才能夠吸引小學(xué)生的注意力,特別是數(shù)學(xué)課堂,更需要營造良好的課堂氣氛才能夠使得課堂教學(xué)生動有趣。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在比較嚴重的跳躍性與間斷性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起知識來比較吃力,特別是對于一些新的知識點,學(xué)生的接受力能力會比較差,這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意到這個問題,并且能夠針對此問題實施一些對策,使得學(xué)生能夠更好地、更自然地接受新知識,從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

  4.2例如,在學(xué)習《分數(shù)的性質(zhì)》時,教師可以創(chuàng)立教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生一步步進入新知識的學(xué)習,能夠通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然地、順利地接受知識。教師:“之前我們已經(jīng)學(xué)習了分數(shù),大家對分數(shù)都有了一定的了解,今天呢,我們要學(xué)習一個新的知識分數(shù)的性質(zhì),一談到性質(zhì),有的同學(xué)就發(fā)愁了,從心理上就覺得很難,其實老師告訴大家個秘密,有關(guān)性質(zhì)的任何知識都是不難的,不信今天就聽聽老師的方法。比如1/3,先給它乘上2為2/3,再除以2為1/3,這就相當于讓(1×2)/(3×2)仍為原來的數(shù),因為分子分母上的2是可以約去的,這就是其中一種性質(zhì),分數(shù)的分子與分母同乘一個數(shù),值不變。”通過這樣邊舉例邊穿插知識的教學(xué)導(dǎo)入,可以讓學(xué)生邊思考,邊總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的初級階段,也是打基礎(chǔ)最好的階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊跟課改的步伐,利用各種新穎的教學(xué)工具和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在課堂教學(xué)中注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  參考文獻:

  [1]朱菊香.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2011(06)

  [2]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2011(03)

  [3]馮瑋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與思考[J].學(xué)周刊.2016(17)

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