- 相關推薦
甄選數(shù)學導學案論文
篇一：初中數(shù)學導學案課堂教學論文
初中數(shù)學導學案與課堂教學初探
時代呼喚教學實踐的創(chuàng)新，教學實踐創(chuàng)新的關鍵在于教師，而要實現(xiàn)教學實踐的創(chuàng)新，迫切需要學校開展富有個性化的導學案。導學案以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此建立導學案研究的制度和管理模式是教育改革發(fā)展和學校特色化辦學的必由之路；是創(chuàng)造性實施新課程、提高教育質量的前提性保障；是學校有特色的可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。
如何進行新教材使用導學案與提高課堂教學的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。下面本人就如何在課堂教學中使用導學案結合自己的教學實踐談幾點認識：
一、吃透教材，明確三維目標，編寫新教材使用導學案，提高課堂教學的有效性
教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學生現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣，挖掘學習潛能，調動學習積極性、主動性，有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢；必須準確把握新知識的生長點，教材的重、難點，教材的深度、廣度和教材的關鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習題，只有在吃透教材之
篇二：數(shù)學導學案設計和使用論文
【摘要】“導學案”既是學生自學、交流的學案，也是教師組織教學的教案。在設計導學案時要遵循主體性原則、導學性原則、問題性原則、層次性原則、探究性原則，我們一定要用活教材，用活學案，在注重傳統(tǒng)的“雙基”的同時，還要注重學生“基本思想”和“基本活動經驗”的培養(yǎng)，一切做好充分的預設準備，處理好現(xiàn)場的生成問題。
【關鍵詞】導學案，自學交流，組織教學，預設準備，生成問題 隨著課改熱潮的推進，教學方式有了質的改變，在教師的講授為主變?yōu)閷W生的主動探索為主的新課型下，教師的教案也隨著時代的發(fā)展、社會的需求，也要進行改革，而導學案就是順應時代需求的產物。數(shù)學導學案如何設計，主要包括哪些內容，在實際教學中又如何應用，我根據(jù)在實際教學中的使用，現(xiàn)簡單介紹，有不妥之處還望批評指正。
“導學案”既是學生自學、交流的學案，也是教師組織教學的教案。教師在設計時要注意：
1.“導學案”要有明確的學習目標
根據(jù)課標要求和學生實際，確定切實可行又不違背教學目標的學習目標。所定的目標要讓學生清楚明白的知道本節(jié)課所要掌握的知識點和學習方法就行。要淺顯易懂，畢竟學生的接受和理解能力有限。
2.“導學案”應為學生提供具有學法指導性的問題串
篇三：論文數(shù)學導學案的設計
小學數(shù)學導學案的設計
一、基本理念。
“以學定教，同案協(xié)作”確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設計�！皩W案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學�；窘虒W策略是：“問題式導學，過程式學習”。在操作過程中強調“學的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。 教學中將“知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化”，使三維目標落到實處。
二、“導學案”設計的特點。
根據(jù)學習目標創(chuàng)設情景，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次學習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。具有目標明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點。
三、“導學案”設計的常規(guī)要求。
“導學案”不是簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習為教學設計的具體要求，設計的常規(guī)要求是：
①明確學習目標。
�、趲椭鷮W生梳理知識體系。
�、厶峁┻m當?shù)膶W習方法和學習策略指導。
�、芴峁z測學習效果的適當材料。
⑤注意“教學合一”和學生有效學習。
達到上述常規(guī)要求，“導學案”的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。二是教材
觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材中對不同層次學生的學習需求，因材施教，解決“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡與布局，把握知識的�？奎c，能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學生思考、參與、探索的問題。
四、“導學案”的基本環(huán)節(jié)及設計意圖。
“導學案”注重對學生學習的全過程進行設計，體現(xiàn)在關注課堂學習的內外聯(lián)系，關注不同學科的課堂學習，關注所有學習過程等方面。“導學案”的教學設計，始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全程設計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：學前準備---探究活動---學習體會---自我檢測----應用拓展的基本設計內容。
學前準備的教學設計主要意圖：以學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題為出發(fā)點，課前回憶與本節(jié)課有關的知識，復習與本節(jié)課學習的新知識相關的技能，觀察與本節(jié)課內容有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學習當中最基礎的知識，發(fā)現(xiàn)學習中的問題。創(chuàng)設有利于建構本節(jié)課內容的情境，為學生探究學習新知識做好鋪墊。
操作建議：1、要讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成學前準備內容和部分探究活動內容。2、教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。告訴學生“導學案”中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。3、教師應要求學生把預習中有疑問的問題記錄下來，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走進課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的預習方法，提高學生自學的有效性。4、課上對學前準備中復習鋪墊內容通過課前檢查學生預習情況，進行有針對性處理或不做處理。
探究活動的教學設計主要意圖：以分析和解決學習中的問題為立足點。課堂上教師不是簡單地按知識點順序進行講解，而是在教師的引導下，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技
能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。
探究活動中，學生已經有了充分準備，教師要關注學生在學習上的差異，關注學生在學習過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設計課堂問題，使課堂教學整合成既有學生自學，又有研討交流的平臺，保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習。
操作建議：1、在探究活動這一環(huán)節(jié)中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。2、要讓學生在預習的基礎上即知其然又知其所以然。3、在探究學習的過程中，要給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經驗和理解走進學習活動。并通過獨立思考，與他人交流和反思等活動，構建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。4、指導學生在小組內圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。5、在合作探究過程中教師應該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的過程中，對需要幫助的學生進行適時的指導。6、教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法與過程。在交流過程中，當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。對于課堂教學中無法解決的問題，教師要適當指導、引領、點撥、講解。7、教師要對探究活動和結果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。8、交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當?shù)恼{整。9、要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓學生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學會思考，在思考中學會質疑。10、要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。11、要引導全體學生投入到探索交流中去，調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機。12、在交流過程中，教師要發(fā)揮其主導作用和評價的甄別、激勵作用，要注意對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。
學習體會的教學設計主要意圖：以總結、歸納的形式明確新知。設計了一、兩個針對性的交流問題，（1）讓學生說一說自己收獲。主要是學到什么新知識，也包括學習過程中的經驗感悟。再提出自己的疑惑。師生互動交流，教師應該了解學生思維發(fā)展的特點，更重要的是讓學生真正走進知識的生成過程，加深理解。（2）讓學生通過解決具體的問題檢驗學習效果，梳理知識的體系，內化新知識。
操作建議：1、引導學生根據(jù)課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。結合學生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結。2、重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。3、這個環(huán)節(jié)根據(jù)教學內容的不同也可以后移。
自我檢測的教學設計主要意圖：立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。自我檢測不是簡單的做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。
“自我檢測”設計主要有以下幾方面組成：
�、倩A知識練習，關注本節(jié)課的知識點。
②變式訓練，形成基本的知識與技能。
③聯(lián)系生活實際，綜合運用解決問題，培養(yǎng)能力。
操作建議：1、要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。2、要有現(xiàn)實性，要結合學生生活實際，解決學生身邊的數(shù)學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數(shù)學的價值。
3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。4、要體現(xiàn)學生學習的主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。5、評價要有發(fā)展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。檢測力求當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學習目標的“堂堂清” ，努力提高學習效果的達成度。
應用拓展的教學設計主要意圖：立足課內、課外相結合，體現(xiàn)有效學習的過程。課堂學習除關注知識結構、學習方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的能力。
“應用拓展”一般包括以下內容：
�、偬峁┮恍┚C合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展研究，加深對所學知識的理解。
②在導學案的空白處指導學生進行方法、規(guī)律等的記錄。
�、墼趯W案的最后寫出學后記，簡要記錄發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題過程中的點滴收獲。 操作建議：1、應用拓展的內容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3、應用拓展內容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。4、應用拓展內容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。
五、“導學案”使用中應注意的問題。
對學生使用“學案”的要求：
�、俑鶕�(jù)導學案內容認真進行課前預習。所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。
�、谡n堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在學案后的空白處寫后記。
�、勖扛粢欢螘r間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
�、偕险n前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。
②用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)
【甄選數(shù)學導學案論文】相關文章：
高中化學學案導學研究論文11-14
初中數(shù)學案例教學問題論文11-20
對“學案導學”教學模式的利弊分析03-29
學案導學在初中生物實驗教學中的應用論文11-15
教育論文：教學視導看教學03-26
思維導圖在地理教學中的應用論文04-22
數(shù)學的論文06-02
“導學案”教學模式在初中英語教學中的發(fā)展方向03-29
數(shù)學小論文05-24