體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究論文
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)過程體驗，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗的學(xué)習(xí)機會。將體驗式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，另一方面能夠為培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的特點
(一)親身感受性強
體驗式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實的，親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果，可以說親身感受性是體驗式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的，不摻雜任何的中間物質(zhì)，而體驗所獲得的感受具有自我性，他人是無法替代的。體驗式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在參與的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。
(二)體驗過程的個體性
體驗式的學(xué)習(xí)過程帶有很強的個體性，可以說，體驗的過程也是體現(xiàn)學(xué)生個性特點的過程。實踐證明，無論是動作行為的體驗，還是行為結(jié)果的體驗都具有很強的個體性，每個個體所獲得的體驗也是不同的。每個學(xué)生所獲取的知識結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗都是與眾不同的，因此體驗式的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生形成獨特的感受經(jīng)驗具有促進作用。
(三)體驗過程具有調(diào)適性
由于體驗的過程具有親身感受性的特點，因此學(xué)生在體驗的過程中會進行自我調(diào)適，通過自我體驗、感知，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時需要我們注意的一點是體驗式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識經(jīng)驗不斷擴充的過程，因為學(xué)生會持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗，為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，往往會對自身的認知活動實行自我監(jiān)控，當出現(xiàn)認知沖突后學(xué)生會有意識的進行相應(yīng)的調(diào)適。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境
小學(xué)生往往會一切事物充滿好奇心，總喜歡問各種各樣的問題，在他們的潛意識中，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物，研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)問題以及提問問題的能力，盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時、分鐘以及秒之間的`換算知識時，可以要求學(xué)生自帶一個小鐘表，提升學(xué)生主動探究的欲望，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往會對這節(jié)課充滿好奇心，學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的認知》這一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作圖形，像三角形、長方形、正方形以及圓等等，在親自動手制作的過程中，學(xué)生會對這些圖形的特征有了基本的了解，在解決圖形類的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生往往會使用主動探究的成果解決圖形類的問題。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生親身體驗
長期的教學(xué)實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問題情境的設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑之一，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的心臟，同時也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動力。問題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)有針對性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問題，進而讓廣大的學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。與此同時，需要我們明確的一點是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置還應(yīng)具備一點的愉悅性，也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點的問題情境，使學(xué)生在面對問題時，會主動的去探究，而不是由于問題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展操作活動
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動態(tài)的過程，是師生之間心靈感受的過程，事實表明離開操作活動的體驗是蒼白無力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠簡單的記憶與模仿，學(xué)生的動手實踐能力、主動探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要手段。通過動手操作，一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，另一方面通過親自參與的實踐活動，學(xué)生的感受性比較強，對數(shù)學(xué)知識的記憶也比較深，在之后的練習(xí)過程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進行一些操作活動，在每個小學(xué)生的桌子上放20個小圓片，不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份，有的是3個一份，有的是5個一份，有的是7個一份，要求學(xué)生說出分的結(jié)果。通過實際的操作活動，學(xué)生會對《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來也會輕松許多。
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